2023年《人民幣認識》教學反思

2023年《人民幣認識》教學反思《人民幣相識》教學反思1

課后，筆者對此題的教學比較滿足，因為在這題的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學問題的開放性，學生思路開闊，溝通充分。在當天的家庭作業(yè)中，筆者設計了一道同類型的練習題：小明買一只書包要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在筆者看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應當不高。然而，在其次天交上來的作業(yè)中，盡然有較多學生寫不出三種，尤其是一些學困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題出在哪兒呢？筆者馬上找學生談話，這才了解到較多的學生只記得自己想出的付錢方法，對別人的那么多方法“當時似乎知道，但過后便遺忘了”。

反思

一、喧鬧≠有效

在學生喧鬧的溝通中，老師聽懂了每個學生的想法，學生呢？事實上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很喧鬧。而大多數(shù)學生卻成了“配角”，他們聽得一知半解，于是就有對別人的那么多方法“當時似乎知道，但過后便遺忘了”的狀況出現(xiàn)。個別學困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！喧鬧的溝通過程只是表面現(xiàn)象，事實證明大部分學生沒有真正參加溝通，這樣的溝通也談不上有效的溝通。

二、累積≠建構

在學生溝通的過程中，老師將學生的匯報結果全部排列出來，其目的是為了讓學生更全面地駕馭這些方法。事實上，學生想出的方法存在肯定的重復，這種雜亂無章地排列出來的學問只是量的累積，而不是質的建構；不僅不能幫助學生合理建構學問體系，也不利于學生應用學問時對信息的提取。假如老師能剛好引導學生通過比較、歸類將各種方法整理溝通，并通過板書表現(xiàn)出學問間的內在聯(lián)系，確定能加速實現(xiàn)“量的累積”到“質的建構”的飛躍。

三、正確≠合理

在上述教學過程中，老師的要求是答案越多越好，于是學生挖空心思去想不同的方法，導致出現(xiàn)了用各種角幣去付52元錢的答案。應當說，這些答案是正確的，但細致想想：這些答案與現(xiàn)實生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在溝通結束后，老師說“在這么多種付錢方法中，你最喜愛用哪種方法呢？靜靜地告知你的同桌”，看似敬重學生的選擇，卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜愛就用固定的某一種，而是要依據(jù)實際狀況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。

《人民幣相識》教學反思2

本這節(jié)課的教學重點是相識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關系。教學難點是元、角、分之間的關系。

在教學前我為孩子們留了課外實踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延長，通過數(shù)自己的存錢活動，為本節(jié)課做了打算，既鞏固了本節(jié)所學，又并再一次讓學生體會生活中到處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的價值，享受勝利的樂趣。

本節(jié)課依據(jù)一年級學生愛玩、活潑、好動的特點，以創(chuàng)設生活情境為主線，注意利用學生已有的生活閱歷，通過創(chuàng)設能激活學生已有閱歷的情境，讓學生的學問閱歷系統(tǒng)化，數(shù)學化。能夠從學生的實際動身，讓學生在活動中自主探究，在實際操作中體驗。實行小組合作的學習方式，老師主動為學生供應充分的動手實踐和合作學習的機會，讓學生在數(shù)學活動中學會學習，學會合作，學會視察，學會思索，在愉悅的心情中學數(shù)學，做數(shù)學，創(chuàng)建數(shù)學。

1、體現(xiàn)了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學生生活，貼近學生已有的生活閱歷，充溢活力

2、加強問題意識和數(shù)學思維實力的培育，注意培育學生合作實力和創(chuàng)新實踐實力，重視對待學生的特性差異，面對全體學生。

不足之處是：在探討時，個別學生沒有充分探討。個別同學對元、角、分之間的關系還是駕馭不好。

《人民幣相識》教學反思3

教后記談到《人民幣的相識》這一教學內容，一年級的數(shù)學老師總不免有些心驚膽戰(zhàn)。因為一年級兒童年齡小，購物的機會也少缺乏社會閱歷，對人民幣只是初步的相識，對于要用到錢才能買到東西這一樸實的等價交換的原則只有初步的意識。本單元的教學會使學生對人民幣有進一步的相識，使學生在簡潔的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活閱歷，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步相識商品的價格，學會簡潔的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培育學生思維的敏捷性，與他人合作的看法以及學習數(shù)學的愛好，并進行愛惜人民幣、勤儉節(jié)約的教化。

1．利用學生已有的閱歷，解決問題。第一課時的重點應當是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在詳細的情境中能夠敏捷應用已有的閱歷來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本事的獲得更多的須要學生自己的主動參加，主動體驗。所以在上課時，我實行了通過讓學生自主學習來相識人民幣。因為對于人民幣的相識學生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學生自己來說一說對人民幣有哪些相識。通過溝通了解到其實大多數(shù)學生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎上我就發(fā)揮學生的主動性，讓學生來介紹自己相識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學生看了一下，了解了一下，更多的是讓學生來介紹市面上流通較多的版本。學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。學生在介紹的時候很主動主動，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無關，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學生來唱主角，充分調動了他們的主動性，也體現(xiàn)了教學相長。

2．在《人民幣的簡潔計算》例題是這樣這樣設計的：有四種雜志，單價分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？由于數(shù)量關系簡潔，數(shù)據(jù)也比較小，有些學生可能很簡單找到答案。找到題的答案不是目的，教會學生怎樣思索才是最重要的。在這里首先要使學生明白“正好”是什么意思，“兩種”與“兩本”的區(qū)分是什么，這樣學生在以后的讀題張才會漸漸變得擅長思索，擅長抓取關鍵詞。接著通過同桌溝通，使學生相互溝通一下自己的想法，從而說出可能的選擇方案，這僅僅是解決了這個問題，還要啟發(fā)引導學生，使學生明白解決問題還有其他策略。本節(jié)課設計的教學目標使學生理解，并初步會運用嘗試

《人民幣相識》教學反思4

《相識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學內容。原先預想學生對人民幣會很熟識，但事實上下來發(fā)覺學生對人民幣并不了解。這是因為現(xiàn)在的學生很少自己去買東西，平常接觸人民幣的機會不多。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順當。對此我做了一下幾點反思：

1、學生對人民幣的相識還不夠。少數(shù)學生上完這節(jié)課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的相識要留意“數(shù)字”與“單位”結合起來進行相識，相識錯誤的學生都是只看數(shù)字或者只看單位導致錯誤。這里可以引導學生視察不同的人民幣，探討如何區(qū)分這些人民幣，比如：視察同單位但不同數(shù)字的人民幣，看一看有什么不同，進而總結出看人民幣的方法。

2、學生未對人民幣產(chǎn)生足夠的新奇心。人民幣上有著許多的圖案，陳曉娟老師在點評時說過，可以首先花一節(jié)課來光讓學生相識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在相識中可以讓學生深化視察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進行操作的話，學生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對人民幣有了更多的相識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的愛好。

3、另外在教學技能上，我還有很多要改進的地方。這節(jié)課，我沒有對學生的課堂紀律表現(xiàn)做任何的表揚和指責。雖然公開課上，學生在有老師在后面聽課的狀況下顯得特殊寧靜，但老師仍舊要緊抓紀律，一些針對紀律的表揚指責的語言不能少，并應當成為一種常態(tài)。另外，學生在回答完問題后，我雖然有進行評價，但評價語太過單一，沒有很好地做到激勵的效果。

《人民幣相識》教學反思5

今日要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。表揚：依據(jù)教材，推想出了隱藏在顯性學問點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。要求：重視課程標準，重視老師用書。這兩類書，應當熟讀精思，利于教學重難點的駕馭。

例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元不沾鉤6元玩具汽車7元童話書9元

關于解決人民幣“正好”問題，我的思索

一.學生須要有的基礎：能夠正確計算人民幣的簡潔加減法計算

二.本節(jié)課教學的重點：

1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。

2,解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案，須要駕馭這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更困難問題，打下基礎。

三：網(wǎng)絡直播課堂后，學生家庭作業(yè)出現(xiàn)的狀況：

1.干脆勾選出答案

2.干脆只寫出一個算式

3.把全部可能用算式表示出來了，但沒有說最終答案。

關于解決人民幣“正好”問題，老師用書要求

教材解讀：

1.讓學生接著體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學：排列和嘗試——調整策略.

2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。

3.嘗試和排列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調整的方向性和排列的有序性，指導學生有序思索。

4.“做一做”鞏固所學的策略，讓學生體會有序思索的優(yōu)勢。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思索，并找到一種結論即可。老師也可以依據(jù)學生的實際狀況調整數(shù)據(jù)進行教學。

對比發(fā)覺，自己的確有些許進步，表揚表揚，哈哈。感性激烈之后，還須要理性總結，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：

今日看到這個問題，能夠思索到學生的思維過程是關鍵，是自己的一大進步。但能夠有這個進步，源于對老師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，老師用書的重要性以及對小學數(shù)學1-6年級教材熟識的重要性。

思索中意外發(fā)覺：數(shù)學教學的許多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個學問點，然后把每一冊出現(xiàn)的這個學問一起看，更利于你對教材的把握”。但那時，心浮氣躁，未曾實施，安排接下來要去試著這樣做。

附今日狂想曲：

（一）

目標：讓每個學生在數(shù)學課堂上都得到重視，讓每個學生在數(shù)學課堂上獲得成就感，讓每個學生在數(shù)學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學生展示自己的機會。

安排方案：用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù)，以及提問學生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學生，為在課堂上給孩子更多展示機會做打算。

（二）

在時間和精力允許的狀況下，安排：為我的學生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學生學習和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。

《人民幣相識》教學反思6

有關人民幣的學問，孩子們并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的干脆閱歷。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小摯友的生活閱歷為前提，充分調動幼兒的已有閱歷，促使幼兒主動探究、主動參加活動。

在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們相識人民幣，以及他們的面值，一起先就調動了他們的主動性，從孩子的生活實際動身，創(chuàng)設情境，引導學生主動參加學問的形成過程。使學生體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習愛好，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎。

在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學習錢幣的換算,主要是讓孩子學習10以內的加減法。其中我采納了小組和個別的形式，小組探討有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。相識人民幣的學問比較適合運用合作探究的學習方式。既激勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒供應了多向交往的機會。幼兒在學習中相互溝通，提高了視察、分析及解決問題的實力。

在今后的教學中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進新課堂，敬重孩子的思維和想法，讓孩子們喜愛學習，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。

《人民幣相識》教學反思7

面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點之一，一年級的孩子小假如拿大額的人民幣在課堂上進行交換嬉戲，會發(fā)生很多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避開大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個面值的人民幣分別復印，并剪下來作為學具備用。

一年級的孩子喜愛做嬉戲，嬉戲可以激發(fā)孩子的愛好，而愛好是最好的老師。所以這個環(huán)節(jié)我設計了兩個嬉戲。首先我找了幾個大個的同學上前面來，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個中等個子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最終找了幾個小個子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內按面值的大小排隊（一樣的排在后面）。之后，座上的同學做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子協(xié)作著移動。立即，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。嬉戲進行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⑴c，都想換錢。這時我有讓他們四人一組，進行換錢嬉戲。這樣孩子們高興奮興的學到了學問，真正做到了玩中學、學中樂。

《人民幣相識》教學反思8

課前我讓學生打算了玩具人民幣和一些生活實物，聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內在的情感體驗，引發(fā)學習愛好，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中到處都有運用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質，對學生進行品德教化。在模擬購物活動時，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的愛好，使學生在簡潔的付錢、算錢的活動中，主動主動的參加探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學生實際生活中的購物實力，提高社會交往和社會實踐實力。

在相識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己相識人民幣，因為大部分學生都有購物的閱歷，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜愛的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己視察人民幣，為他們供應了展示自我的空間，調動了學生參加的主動性，教學反思《一年級數(shù)學人民幣的相識教學反思——閆春玲》。通過溝通，豐富學生對人民幣的了解，激勵學生自主學習，培育學生自學實力。同時滲透：國徽是國家的標記，教化學生要愛惜它。

支配小組合作學習，相互溝通，讓全體學生參加學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既激勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生供應多向溝通的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)覺問題、解決問題，駕馭元、角之間的十進關系和角之間的換算關系。逐步建立起自主性、探討性的學習模式，師生是一種友好、同等、摯友式的關系，突出了學生的主體地位。

不足之處也許多，如在教學設計中，要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作相識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生供應了探究的時間和空間，供應了充分的活動與溝通的機會。但是問題是在教學實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學設計，不能剛好依據(jù)學生的學習狀況調整教學思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，足夠的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中老師必需依據(jù)學生的學習來調整自己的教學。

揚長避短，我會在以后的教學活動中吸取教訓，積累閱歷，成長自身，服務教化。

《人民幣相識》教學反思9

不久前教了“相識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是常常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“相識”！

“相識人民幣”分兩課時：第一課時:“相識1元以內的人民幣”，這一課時的內容因為打算了人民幣，讓學生親身經(jīng)驗了人民幣的調換,不同面值的人民幣轉換相對來說比較簡單。當時的學習效果還好！

其次課時：“相識1元以上的人民幣”，則……

（1）因為面值比較大，不便于為學生打算學具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來了困難。

（2）部分學生對于買東西的題型缺乏生活閱歷，甚至有的小摯友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應當付多少元”等等理解困難。

（3）下面一道題目，更是讓學生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。

簡潔的兩課時“相識人民幣”，要讓學生真正理解可不簡潔。還得接著努力啊……

《人民幣相識》教學反思10

1、由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學《相識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們仔細細致視察人民幣，使學生能夠快速、精確地分辨出各中面值的人民幣。在學生學會相識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。

2、本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。最終創(chuàng)設了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的學問進行購物，學會自己付錢。

3、在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡潔加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⒓?，有的是個人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。學生們在課堂上獲得的不僅僅是學問本身，更重要的是學習探究學問的方法，并體驗勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學習愛好。重視對學生情感看法、價值觀的培育。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱忱激勵或表揚，你真棒！你們真了不得！等充溢激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生愛好深厚。

4、總之，這節(jié)課的教學過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實變更傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。

《人民幣相識》教學反思11

在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數(shù)學活動《相識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商議事老師自己打算錢呢?還是讓幼兒自己在家里打算了帶來?假如老師自己打算的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣確定會背孩子們不當心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不當心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)覺并探究、學習的過程，這樣上起課來就便利多了。

在活動起先前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經(jīng)能探究出這些硬幣的關系，活動起先我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的愛好，讓他們相識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小摯友買了5角東西，其中一個小摯友給我一個5角，另外一個小摯友給我5個1角，有的小摯友買1元的東西，一個小摯友給我1個1元，一個小摯友給我2個5角，還有一個小摯友給我10個1角，其實我在這里應當馬上把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避開幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒始終都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的留意力，我也沒有明確買好后東西應當放在哪里，假如當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。

《人民幣相識》教學反思12

愛好是學習的重要動力，我在設計《相識人民幣》這課時，充分利用“愛好”這一手段。

課一起先我就讓學生看購物的課件。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內在的情感體驗，引發(fā)學習愛好。注意人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中到處都有運用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質，對學生進行品德教化。

在模擬購物活動時，利用生活閱歷的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的愛好，使學生在簡潔的付錢、算錢的活動中，主動主動的參加探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培育學生實際生活中的購物實力，提高社會交往和社會實踐實力。

在相識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己相識人民幣，因為大部分學生都有購物的閱歷，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜愛的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己視察人民幣，為他們供應了展示自我的空間，調動了學生參加的主動性。通過溝通，豐富學生對人民幣的了解，激勵學生自主學習，培育學生自學實力。同時滲透：國徽是國家的標記，教化學生要愛惜它。

人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱忱高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步相識人民幣有很大的幫助。同時這里支配小組合作學習，相互溝通，讓全體學生參加學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既激勵學生獨立嘗試，又重視學生間的.合作互助，給學生供應多向溝通的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)覺問題、解決問題，駕馭元、角之間的十進關系和角之間的換算關系。逐步建立起自主性、探討性的學習模式，師生是一種友好、同等、摯友式的關系，突出了學生的主體地位。

不足之處：

在教學設計中，要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作相識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生供應了探究的時間和空間，供應了充分的活動與溝通的機會。但是問題是在教學實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學設計，不能剛好依據(jù)學生的學習狀況調整教學思路。對于學生對分幣的生疏，應當抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來綻開探討，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不行取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，足夠的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中老師必需依據(jù)學生的學習來調整自己的教學。

其次是分幣的教學不夠志向。第一是學生對分幣比較生疏，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少運用，而我對此又估計不足。其次是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是相識人民幣的起始課，分幣的相識同樣重要，雖然分幣不大運用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的相識不容忽視。

《人民幣相識》教學反思13

今日教學了《相識人民幣》。我創(chuàng)設了讓學生用學具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學課上，教室變成了“小商品市場”，學生們有的擺攤設點、大聲叫賣、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的相識》。在教學中從學生的生活實際動身，創(chuàng)設并讓學生進入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲得新知，并產(chǎn)生探究未知的劇烈欲望，學習成了學生的內在追求，他們學得主動、學得生動，自然也就學得勝利。

我在教學《人民幣的相識》中設計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設置一個讓學生參加社會實踐的教學情境，再讓學生口頭說自己的想法，培育其解決實際問題的實力。教學中引入“開放”題，是培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力的重要途徑，對于拓寬教學思路、豐富教學內容非常有益。由于開放題的思索方法和答案不唯一，不同的學生經(jīng)常找到不同的結果，這種不同是由學生不同的生活經(jīng)驗、不同的學問和水平造成的。

因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開放性練習，發(fā)揮學生的主動性，提倡特性化學習，激勵解決問題策略的多樣化，有意識地培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。

《人民幣相識》教學反思14

《相識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學內容。