單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)者從一章或是一種單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合運(yùn)用多個(gè)教學(xué)形式和教學(xué)方略，通過一種階段(而不是一種學(xué)時(shí))的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完畢對(duì)一種相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重要是針對(duì)適合在一種學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)重要是對(duì)教材中的一章或一種單元等知識(shí)構(gòu)造相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);在學(xué)時(shí)安排量上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用一種學(xué)時(shí)就能完畢的，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)普通需要多學(xué)時(shí)完畢;在教學(xué)形式上，一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)普通只有一種，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)則根據(jù)單元或是章節(jié)中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，普通會(huì)涉及有多個(gè)教學(xué)形式。通過比較能夠看出，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于打破了個(gè)別知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘，不僅關(guān)注如何讓學(xué)習(xí)者掌握個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也重視讓學(xué)習(xí)者理解一章或是一種單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，這種系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的辦法，既協(xié)助了教師整體把握章和單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，也更方便學(xué)習(xí)者理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成體系更加完整、構(gòu)造更加結(jié)實(shí)的知識(shí)構(gòu)造。三、學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一種重要環(huán)節(jié)，是教師勞動(dòng)發(fā)明性的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)成用的辦法巧，花的時(shí)間少，費(fèi)的氣力小，獲得的效果好。教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)和規(guī)定重要是：(1)學(xué)科性質(zhì)；(2)教學(xué)任務(wù)的規(guī)定；(3)教材內(nèi)容的特點(diǎn)；(4)教學(xué)原則的規(guī)定；(5)教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格；(6)學(xué)生的年紀(jì)特性和個(gè)別差別。四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)定1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性。整體性重要體現(xiàn)在教學(xué)目的的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有有關(guān)性。有關(guān)性重要體現(xiàn)在課型的選擇與教學(xué)目的和內(nèi)容有關(guān)；教學(xué)辦法與教學(xué)目的和內(nèi)容有關(guān)；教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目的有關(guān)。3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性。階梯性重要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡樸到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動(dòng)的規(guī)定體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。4.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有綜合性。綜合性重要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，涉及單一目的與五維教學(xué)目的綜合，語言知識(shí)和語言技能綜合，單一技能與多項(xiàng)技能綜合。五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不管哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目的；教學(xué)方略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)一：教學(xué)任務(wù)新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是當(dāng)代教學(xué)思路的一種基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的重要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目的，選擇教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)方略。2、單元教學(xué)設(shè)計(jì)二：教學(xué)目的新課程原則從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目的的主體顯然應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生。教學(xué)目確實(shí)立了知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目的，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目的上，就是重視追求知識(shí)與技能，過程與辦法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與辦法的地位，因此在教學(xué)目的的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。3、單元教學(xué)設(shè)計(jì)三：教學(xué)方略制訂所謂教學(xué)方略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完畢教學(xué)任務(wù)所采用的辦法、環(huán)節(jié)、媒體和組織形式等教學(xué)方法構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本根據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其重要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制訂出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、辦法和環(huán)節(jié)。5、單元教學(xué)設(shè)計(jì)四：教學(xué)過程眾所周知，當(dāng)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素構(gòu)成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)構(gòu)造類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素較好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。6、單元教學(xué)設(shè)計(jì)五教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功效與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的根據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才干夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。六、單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)編輯單元教學(xué)設(shè)計(jì)課前系統(tǒng)涉及下列六個(gè)方面的內(nèi)容和規(guī)定1、教材分析⑴分析《課程原則》的規(guī)定。⑵分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）⑴分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對(duì)學(xué)生有什么的分析）。⑵分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對(duì)學(xué)生缺什么的分析）。⑶分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能碰到的困難與障礙的分析）。3、教學(xué)目的分析⑴知識(shí)與能力。⑵過程與辦法。⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的。教師還要注意教學(xué)目的的表述辦法第一種：從教師教育的角度提出的目的。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握…知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生…技能”、“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”等等。第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目的。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過學(xué)習(xí)，能說出……”、“通過學(xué)習(xí)，能理解……”、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納……”、“通過學(xué)習(xí)，將形成……”，等等。顯然，第一種表述辦法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二種表述辦法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)心的角度，多運(yùn)用賦予情感、激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)⑴教學(xué)重點(diǎn)。⑵教學(xué)難點(diǎn)。5、教學(xué)方式擬定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采用的教學(xué)方略、辦法與技巧。制訂和選擇教學(xué)方略的根據(jù)：第一，根據(jù)教學(xué)的具體目的與教學(xué)內(nèi)容。第二，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況。第三，根據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，根據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的規(guī)定6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用品⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。⑵教學(xué)用品的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。七、單元教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂系統(tǒng)涉及下列四個(gè)方面的內(nèi)容和規(guī)定:1、課前探究設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。3、教學(xué)構(gòu)造（板書構(gòu)造）設(shè)計(jì)⑴設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)構(gòu)造（板書構(gòu)造）。⑵寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖，不要搞表格）突出學(xué)生的主體地位。②從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。③設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式（只是設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生的具體活動(dòng)）。④爭取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。⑤對(duì)教材內(nèi)容作適宜的解決，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一解說，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)⑴設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目的的系統(tǒng)的回想鞏固問題及方案。⑵設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、