“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與探索 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與探索摘要：雙減政策的實(shí)施，有效降低了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而怎樣進(jìn)行提質(zhì)減負(fù)教學(xué)則是當(dāng)前教師所要思考的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師不僅要在課堂上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，從而更好地保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以雙減政策為背景，以小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)為研究點(diǎn)，分析了其設(shè)計(jì)的原則并且提出了幾點(diǎn)優(yōu)化單元整體作業(yè)的對(duì)策建議。希望能夠發(fā)揮出單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)和優(yōu)化，可以有效發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。特別是當(dāng)前的雙減政策落實(shí)中，教師更是要重視作業(yè)設(shè)計(jì)中的整體視角切入，做好單元作業(yè)的設(shè)計(jì)和反思，從而為小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)的單元整體設(shè)計(jì)中，要遵循層次性的原則。教師要明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)存在著一定的個(gè)體差異性，英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí)體系，不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性會(huì)更加明顯。因此，教師在學(xué)生的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，合理地設(shè)計(jì)出多層次的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠練習(xí)更多的習(xí)題，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要遵循啟發(fā)性的原則。在當(dāng)前的提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)理念下，教師要保證學(xué)生們的課堂聽(tīng)課和課后的作業(yè)練習(xí)中，都要有所收獲和提升。這就要求作業(yè)的內(nèi)容要與單元的知識(shí)緊緊相扣，讓作業(yè)的內(nèi)容能夠起到啟發(fā)學(xué)生的思維的效果，幫助學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)能夠有著清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中去積極主動(dòng)地探索，形成深層次的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，更好地、高質(zhì)量地完成相關(guān)的作小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥的事，學(xué)生們對(duì)本就不熟悉的語(yǔ)言有著畏難情緒，加上還要背誦單詞、語(yǔ)法知識(shí)、學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容等，更是加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦性情緒。在單元的整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)問(wèn)題，積極融入一些比較有趣的作業(yè)內(nèi)容或者形式，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地投入到作業(yè)的練習(xí)中去。如趣味性的的作業(yè)可以是生活化的內(nèi)容的融入，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫澈捅尘跋路e極地思考。促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果提升。的實(shí)踐理念。教師在課堂上的學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)新的、多樣性的教學(xué)方法融入，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。在學(xué)生的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中也一樣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和方式，避免單一枯燥的作業(yè)帶給學(xué)生排斥的感覺(jué)。而是通過(guò)多樣性的作業(yè)如體驗(yàn)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、在線作業(yè)等方式的應(yīng)用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其在豐富多彩的單元作業(yè)練習(xí)中，調(diào)動(dòng)積極性來(lái)提升課上、課后復(fù)習(xí)的效在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師在學(xué)生的英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)有著明確的認(rèn)知，從而在單元的作業(yè)設(shè)計(jì)上確保方向性和內(nèi)容性的正確定位。在作業(yè)的內(nèi)容選擇上，要認(rèn)真篩選課本上的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，高度契合作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。確保學(xué)生的作業(yè)練習(xí)過(guò)程中，能夠更好地掌握課堂上所學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確地了解本單元的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)讓學(xué)生們能夠掌握相關(guān)的單詞，并且能夠根據(jù)“WhatWouldyoulike?”句子進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，掌握相關(guān)句型的提問(wèn)情境和回答的要求等。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，也要將此設(shè)計(jì)為作業(yè)的中心內(nèi)容。在內(nèi)容上可以融入單詞、對(duì)話(huà)的情境設(shè)計(jì)、相關(guān)的小作文等。如設(shè)計(jì)一個(gè)情境問(wèn)題“假設(shè)你陪媽媽去超市，想買(mǎi)香蕉、鋼筆、衣服。當(dāng)來(lái)到不同的柜臺(tái)前，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出相關(guān)的對(duì)話(huà)內(nèi)容?！弊寣W(xué)生們?cè)谶@樣的作業(yè)練習(xí)中，能夠更好地強(qiáng)化這一句型的理解記憶以及使用的效果，促進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要教師對(duì)課堂上的教學(xué)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)，也要認(rèn)真地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)設(shè)計(jì)能與英語(yǔ)單元教(1)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不僅是要求學(xué)生們掌握課堂上的內(nèi)容，還要去學(xué)生們能夠大膽地表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。而這也是當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短板。針對(duì)學(xué)生存在的這一現(xiàn)象，教師可以在單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)一些交比如，在“Isthisyourschoolbag中，教師可以在學(xué)生的作業(yè)里融入交際性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，將“Isthisyourschoolbag?”這一句型作為學(xué)生們課后訓(xùn)練的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行彼此之間的對(duì)話(huà)交流，或者與家長(zhǎng)朋友進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。還要要求學(xué)生們向其他人介紹自己書(shū)包里都有什么學(xué)習(xí)用品，比如“Mybag讓學(xué)生們通過(guò)這樣的交流訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的(2)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用組織能力讀寫(xiě)結(jié)合是提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要方式，教師在學(xué)生的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作方面的訓(xùn)練內(nèi)容。讓學(xué)生們結(jié)合單元知識(shí)的重點(diǎn)，求學(xué)生能夠介紹自己的興趣愛(ài)好，還要詢(xún)問(wèn)他人的興趣愛(ài)好等。教師可以在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：請(qǐng)圍繞關(guān)于愛(ài)好的話(huà)題，來(lái)掌握本單元的重點(diǎn)單詞的記憶“open,hobby,collect,map,flow好來(lái)寫(xiě)一篇自我介紹的小作文。”這樣的訓(xùn)練可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的課堂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谛∽魑牡膶?xiě)作中更是能夠提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力，啟發(fā)學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行探究，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的應(yīng)用能力培養(yǎng)(3)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在學(xué)生的單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮作業(yè)的趣味性問(wèn)題，關(guān)注對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成知識(shí)的強(qiáng)化記憶和應(yīng)用練習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)結(jié)合其他學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)新奇的作業(yè)方式，師可以讓學(xué)生們?cè)谡莆樟藛卧膯卧~和重點(diǎn)句型后，再?lài)L試采用畫(huà)畫(huà)輔助的方式，將自己的家庭成員的職業(yè)畫(huà)出來(lái)，然后與其他的同學(xué)交流互動(dòng)，讓其他人猜自己家庭成員的職業(yè)是什么。這樣的方式新奇有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生們按照單元主要內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，將本單元的重點(diǎn)知識(shí)在思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)出來(lái)，輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，從而啟發(fā)學(xué)生從單元整體的角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，綜上所述，雙減政策的實(shí)施下，小學(xué)教師要正視這一政策的意義，并且做好提質(zhì)減負(fù)的教育實(shí)踐改革，更新自身的教學(xué)思想和觀念。而在小學(xué)英語(yǔ)的單元整體設(shè)計(jì)中，教師要做好相關(guān)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)