簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告橫溝中心小學(xué)石娥一、課題研究的背景與意義(一)研究的背景1、簡(jiǎn)筆畫(huà)是近年來(lái)國(guó)家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能之一。1991年國(guó)家教委教師8號(hào)文《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》提出，基本功能訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。教師專業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)師范教育改革的核心問(wèn)題,教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)的知識(shí)、技能、專業(yè)的訓(xùn)練、專業(yè)的道德、專業(yè)的組織和職業(yè)自主性等。其中,其他職業(yè)無(wú)法替代的專業(yè)知識(shí)、技能標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和核心。一般來(lái)說(shuō),教師應(yīng)具備的教學(xué)能力是需要在長(zhǎng)期的具體的教育實(shí)踐中培養(yǎng)和增長(zhǎng)的,而作為專門(mén)培養(yǎng)職業(yè)教師的師范教育,應(yīng)在其教育過(guò)程中,為學(xué)生打下較為寬厚的能力基礎(chǔ),形成一定的能力結(jié)構(gòu),即我們常說(shuō)的教師的基本工作能力。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能之一,體現(xiàn)師范教育鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。作為師范生三項(xiàng)基本功（普通話、粉筆字、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)）之一的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà),是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái),為教學(xué)服務(wù)的一種繪畫(huà)形式,是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中教師不應(yīng)預(yù)先設(shè)置框框讓學(xué)生往里鉆，整堂課圍著問(wèn)題轉(zhuǎn)，很容易讓學(xué)生失去興趣。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在充分掌握教學(xué)主體學(xué)情基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生在想什么、需要什么，精心設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神(二)研究的意義興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，便會(huì)自覺(jué)的、主動(dòng)的、積極的投入學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)變的枯燥無(wú)味。由于低年級(jí)學(xué)生尚處在幼兒向?qū)W生過(guò)渡時(shí)期，其認(rèn)知特點(diǎn)主要依靠于視覺(jué)，所以，對(duì)一個(gè)七、八歲的孩子，要讓他們?cè)谡n堂上保持四十分鐘注意力，是十分困難的。因此，教師必須注意教學(xué)的趣味性。應(yīng)該說(shuō)，低年級(jí)的語(yǔ)文教材很有兒童趣味性，教師必須通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的相象，充分挖掘教材的情趣，把課上的生動(dòng)活潑。因此教學(xué)中應(yīng)注意增強(qiáng)形象性,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,收到良好的教育教學(xué)效果。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)是行之有效的途徑之一。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的,而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。這就是說(shuō),教學(xué)中的重要一環(huán),就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因此,在細(xì)讀課文的過(guò)程中,教師應(yīng)想方設(shè)法,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的表現(xiàn)手法顯現(xiàn)直觀,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的栩栩如生的形象運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)還可以激活學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。插圖是教材的第二語(yǔ)言，它能使理性問(wèn)題感性化，抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W問(wèn)題通俗化?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)活潑，插圖是教材的重要組成部分，旨在通過(guò)觀察思維，理解語(yǔ)言所產(chǎn)生的情境。而作為插圖的延伸，簡(jiǎn)筆畫(huà)以其生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、傳神、明了的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中簡(jiǎn)筆畫(huà)更具非同凡響的魅力。(1)豐富教學(xué)語(yǔ)言。簡(jiǎn)筆畫(huà)能豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方式,既拓寬了教師傳遞信息的渠道,也增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。(2)活躍課堂氣氛。許多教學(xué)內(nèi)容,教師一旦用生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上傳達(dá)其意,很容易形成學(xué)生的視覺(jué)興奮點(diǎn),課堂氣氛因此而變得十分活躍。這種教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力,消除其學(xué)習(xí)疲勞感。(3)化解教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復(fù)雜難題,教師僅用口頭語(yǔ)言往往說(shuō)不清、道不明,倘若運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行直觀教學(xué),變抽象概念為具體形象,化復(fù)雜問(wèn)題為簡(jiǎn)單圖式,積極啟發(fā)學(xué)生思維,不但會(huì)使許多難點(diǎn)迎刃而解,而且還會(huì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(4)提高教師素質(zhì)。教師在課前吃透教材的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)出視覺(jué)形象,在課堂上嫻熟自如地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),這樣就能更好地與學(xué)生交流。不僅為學(xué)生鋪開(kāi)了一條通向知識(shí)的道路,同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的一份欽佩和敬重,增添教師的人格魅力,有效地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。(5)節(jié)省教育資源。一只粉筆在手,教師便可妙筆生花。在多媒體設(shè)備配置不到位的學(xué)校,簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)的作用尤顯突出;即使到位的,寥寥幾筆傳神的圖畫(huà)亦可使教學(xué)錦上添花。二、研究理論依據(jù)夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！比说母泄偈侵R(shí)的入口處，也是人類獲取知識(shí)的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡(jiǎn)單的較為形象準(zhǔn)確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。而簡(jiǎn)筆畫(huà)由簡(jiǎn)單的線條組成，制作起來(lái)十分簡(jiǎn)單方便，圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。語(yǔ)文教學(xué)曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能80%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學(xué)生往往只是當(dāng)時(shí)能強(qiáng)背下來(lái)，課后不久便會(huì)遺忘。而簡(jiǎn)筆畫(huà)形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡(jiǎn)筆畫(huà)很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為“：這種在講課過(guò)程中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫(huà)來(lái)，都有很大的優(yōu)點(diǎn)。”因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)這種形式，它簡(jiǎn)練，概括，直觀，迅速。能在較短的時(shí)間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來(lái)，這就對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提供了直觀的形象，對(duì)幫助學(xué)生形象地理解知識(shí)與事物提供了廣闊的空jian三．課題研究的內(nèi)容與方法（一）研究的內(nèi)容1、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用原則2、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用的注意事項(xiàng)3、提高教師教學(xué)技能想要使用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書(shū)的安排，都需要經(jīng)過(guò)周密的思考。決不可上課時(shí)隨心所欲。這就要求老師必須要有過(guò)硬的簡(jiǎn)筆畫(huà)功底。（二）研究的方法1、文獻(xiàn)法，研究問(wèn)題和對(duì)象確定后，要廣泛的查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)題的研究文獻(xiàn)。力求從文獻(xiàn)中了解前人對(duì)這一問(wèn)題研究的觀點(diǎn)和結(jié)論、他們使用的研究方法、他們碰到的問(wèn)題以及他們解決這些問(wèn)題的方法。2、個(gè)案研究法：選擇具有典型性的教學(xué)個(gè)案進(jìn)行研究，探討教學(xué)過(guò)程中的封閉與開(kāi)放、守舊與創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，探討教學(xué)內(nèi)容與形式的開(kāi)放與學(xué)生思維的開(kāi)放與創(chuàng)新能力的形成之間的互動(dòng)關(guān)系，從而確定英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的有效性。。3、教育實(shí)驗(yàn)法：把簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過(guò)觀測(cè)與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，再通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析研究比較，提示事物之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而為研究的進(jìn)行提供科學(xué)的依據(jù)。4、調(diào)查分析法：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別訪問(wèn)以及學(xué)習(xí)效果測(cè)試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行研究。了解實(shí)驗(yàn)的研究實(shí)際進(jìn)展情況，并對(duì)課題的研究過(guò)程進(jìn)行調(diào)整四、課題研究的過(guò)程1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年3月）①、在這一階段主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究?jī)?nèi)容。然后，根據(jù)課題研究的內(nèi)容與方向，搜集國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教訓(xùn)，從而為本課題的研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。②、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。③、構(gòu)思設(shè)計(jì)課題論證報(bào)告，完成課題研究的申報(bào)工作。4.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并分析。（見(jiàn)附錄1）第二階段(2011年4月—2011年9月)實(shí)踐探索①、修改課題研究方案，引導(dǎo)教師全面開(kāi)展課題研究，并構(gòu)建以課題核心組成員為首的課題研究。②、在整個(gè)課題研究過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，帶領(lǐng)教師開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整與改進(jìn)，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。第三階段(2011年10月—2011年12月)深入研究：全面開(kāi)展深入研究，課題組每位成員在校內(nèi)開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)進(jìn)行授課。第四階段（2012年1月至2012年4月）課題結(jié)題：全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)課題的結(jié)題研究報(bào)告。五、用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的案例片段《林?！分械诙螌⒋笈d安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”作比較：“每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人?！睘榱死斫饩湟?，也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)比較，見(jiàn)圖《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！边@句話是文章理解的難點(diǎn)。圖六可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。再如《月光曲》中寫(xiě)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感的那一段是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！对鹿馇返膬?nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。如何去突破難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次：（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過(guò)微云；（3）.月亮高照，風(fēng)起浪涌把這三個(gè)層次配上簡(jiǎn)筆畫(huà)（見(jiàn)圖9），再通過(guò)朗讀，感受意境，加上教師點(diǎn)撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容分別表現(xiàn)了不同的樂(lè)曲內(nèi)容：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強(qiáng)”－－－“激昂有力”，樂(lè)曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動(dòng)。六、保障措施1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。該課題組的5名核心成員，由小學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)一級(jí)教師組成，都具有本科以上學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理。近幾年來(lái)，這些同志在縣級(jí)以上交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文有20篇，10人次在縣市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。課題組絕大部分同志多次參加過(guò)我校的“十五”“十一五”立項(xiàng)課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，在科研中積累了豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)。2、完成實(shí)驗(yàn)的保障條件一直以來(lái)學(xué)校秉承“科研興?！钡睦砟钤诎l(fā)展。多年來(lái)，我們積累的大量的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集整理了大量的生成閱讀教學(xué)的資料。學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)，學(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)，配有專門(mén)的圖書(shū)室，訂有數(shù)十多種教學(xué)雜志，并有專門(mén)的閱覽室，圖書(shū)室藏書(shū)35000冊(cè)。學(xué)校為課題研究預(yù)算了專門(mén)資金，為課題研究提供了經(jīng)費(fèi)保障。我校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)十分重視教育科研，由校長(zhǎng)具體指導(dǎo)，本課題由教科室、校長(zhǎng)室具體協(xié)調(diào)。學(xué)校將在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面給予課題組大力支持。建立機(jī)制，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定研究?jī)?nèi)容，保證課題研究落到實(shí)處。盡管我們有著良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和教科研基本功，但為了確保本課題研究的順利開(kāi)展，我們?nèi)匀粚⑦M(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，提高研究教師的素質(zhì)，確報(bào)課題順利開(kāi)展七．研究成果通過(guò)課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫(xiě)了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。1、楊東升：論文《用童語(yǔ)涂鴉詞語(yǔ)的空白》獲省“教海探航”三等獎(jiǎng)；論文《用童語(yǔ)涂鴉詞語(yǔ)的空白》獲省師陶杯三等獎(jiǎng)；論文《閱讀中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系》獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；2、石娥：論文《凈化心靈學(xué)會(huì)做人——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)德育滲透策略》獲市“五四杯”一等獎(jiǎng)；論文《從“教化”到“內(nèi)生”：“差生”自我認(rèn)同的個(gè)案研究》獲市“五四杯”三等獎(jiǎng)；論文《簡(jiǎn)筆畫(huà)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用》獲省二等獎(jiǎng)；八、研究反思我們的課題研究的雖然是低年級(jí)的教學(xué)，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時(shí)它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異。簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的運(yùn)用還處在邊摸索邊實(shí)踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說(shuō)，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。雖然該課題沒(méi)有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實(shí)踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實(shí)際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力、本周工作重點(diǎn)：1、完成班級(jí)文化建設(shè)2、更新班級(jí)花名冊(cè)3、擬定班主任工作計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)始了，我班學(xué)生變動(dòng)情況較少。所以很快進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)，一周下來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多令人頭痛的事情。例如：衛(wèi)生習(xí)慣變差了，課堂紀(jì)律較差，作業(yè)拖拖拉拉

等等，針對(duì)以上情況，我利用班會(huì)搞了一次“暑假生活大清查”活動(dòng)，將他們的這些不良行為遏制在萌芽狀態(tài)。本周工作重點(diǎn)：

9月29日，我校召開(kāi)了本學(xué)期的第一次家長(zhǎng)會(huì)。這次家長(zhǎng)會(huì)圍繞“和孩子一起成長(zhǎng)”這一主題開(kāi)展。

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)過(guò)程來(lái)看，家長(zhǎng)比較在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，好的習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們對(duì)此要求家長(zhǎng)多重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，繼而培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、做事積極主動(dòng)勇于負(fù)責(zé)的意志品質(zhì)，用動(dòng)態(tài)地發(fā)展的眼光看待孩子的變化，多鼓勵(lì)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的提高。

總之，這次家長(zhǎng)會(huì)我感覺(jué)比較成功，看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，對(duì)我工作的支持，我由衷地感到欣慰。同時(shí)在今后的工作中我會(huì)不斷鞭策自己，爭(zhēng)取把下一步的工作做得更好。

本周工作重點(diǎn)：1、繼續(xù)預(yù)防秋季疾病2、假期安全教育

通過(guò)本周發(fā)生的一系列事情，我對(duì)自己的班主任工作有了點(diǎn)滴思考。要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，路隊(duì)等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。

本周工作重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生完成讀書(shū)卡；3、讀書(shū)卡評(píng)比。

我們班積極響應(yīng)學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香溢滿校園”活動(dòng)，開(kāi)展了十一長(zhǎng)假的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造出濃濃的讀書(shū)氛圍。為此，還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，填寫(xiě)讀書(shū)卡，在“大閱讀”這塊熱土上，我們獲得了一定的收獲，絕大部分學(xué)生都能認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真完成讀書(shū)心得卡，十月八日我以小組互評(píng)的方式評(píng)選出了“讀書(shū)小明星”，并把“讀書(shū)小明星”的讀書(shū)卡一一張貼在教室的板報(bào)欄中，學(xué)生看了都欣喜如狂，受益匪淺。

本周工作重點(diǎn)：1、班會(huì)籌備工作；2、抓紅領(lǐng)巾佩戴這項(xiàng)常規(guī)工作；3、抓打掃衛(wèi)生這項(xiàng)常規(guī)工作；

在過(guò)去的幾周里，經(jīng)常有學(xué)生不帶紅領(lǐng)巾進(jìn)校，為此，本周我專門(mén)選派了兩名檢查佩戴紅領(lǐng)巾的監(jiān)督員，他們?cè)缟?、中午?fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾佩戴，做得非常負(fù)責(zé)。關(guān)于清潔衛(wèi)生的打掃，我采取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，計(jì)時(shí)完成，超時(shí)完成的罰掃一天，這種方法效果顯著，也得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

本周工作重點(diǎn)：1、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)生參與綠色環(huán)?；顒?dòng)2、習(xí)慣養(yǎng)成教育

本周我班開(kāi)展綠化校園，美化家園的活動(dòng)，讓學(xué)生做到自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園內(nèi)及周邊地區(qū)的花草樹(shù)木，同時(shí)，還帶頭開(kāi)展“彎彎腰”活動(dòng)，