2023年高中生物教師教學(xué)工作總結(jié)和反思

2023年高中生物教師教學(xué)工作總結(jié)和反思中學(xué)生物老師教學(xué)工作總結(jié)和反思1

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新精神和探究實(shí)力，增加學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。為了達(dá)到這個目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”試驗(yàn)探討。依據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對象。

通過一年的實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的改變：

（1）問題意識增加：老師在教的過程中變更以前干脆傳授學(xué)問的方式，而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設(shè)、解決問題、反思”之后，提高了對學(xué)問的綜合應(yīng)用實(shí)力。尤為珍貴的是學(xué)生學(xué)會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解學(xué)問，不再輕易盲從。

（2）實(shí)踐實(shí)力加強(qiáng)：素養(yǎng)教化以培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng)新也好，素養(yǎng)也罷。是教不出來的。只有學(xué)生主動“動”起來，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個學(xué)期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生主動、主動、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過參加課題，擴(kuò)充了學(xué)問體系（如報刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計等），學(xué)會了諸如攝影，攝像，應(yīng)用軟件的技能，駕馭并會運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）情感體驗(yàn)豐富，協(xié)作實(shí)力增加：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成顯明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨(dú)生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。實(shí)踐活動中生疏的人和簇新的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)了一次次的考驗(yàn)。而且，活動課供應(yīng)了一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊精神，彼此學(xué)會了敬重、理解以及容忍他人，學(xué)會了溝通和共享探討的信息、創(chuàng)意和成果，在觀賞自己的同時，也學(xué)會了觀賞別人。

（4）社會責(zé)任感增加：在整個實(shí)踐活動中，學(xué)生通過仔細(xì)的探究，不僅提升了自身的'人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)看法，不滿意與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時也懂得學(xué)問對于人、自然和社會的意義和價值，起先嘗試著關(guān)切他人、社會和國家，精神境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的實(shí)踐，我們認(rèn)為，本課題的進(jìn)行可分為三個階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定安排）、實(shí)踐體驗(yàn)階段（調(diào)查探討）、表達(dá)溝通階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報告）。當(dāng)然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推動的。

（1）進(jìn)入情境階段。

在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的愛好。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷，明確如何開展探討性學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過探討，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，進(jìn)而確定探討范圍和探討題目。

同時，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)探討題目的學(xué)問水平，為學(xué)生打算的探討課題可以隱含爭議性的問題，使學(xué)生可以從多個角度相識、分析問題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個探討小組，大家共同探討和確定詳細(xì)的探討方案，包括確定合適的探討方法、如何收集可能獲得的信息、打算調(diào)查探討所要求的條件、可能實(shí)行的行動和可能得到的結(jié)果。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段。

在確定須要探討解決的問題以后，學(xué)生起先進(jìn)入詳細(xì)解決問題的過程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成肯定的觀念、看法，駕馭肯定的方法。

指導(dǎo)學(xué)生采納的方法包括：

①搜集和分析信息資料。即通過視察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲得資料的方式，選擇有效方式獲得所需的信息資料；

②調(diào)查探討。依據(jù)個人或小組集體設(shè)計的探討方案，根據(jù)確定的探討方法，選擇合適的動物進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果；

③初步的溝通。通過收集資料、調(diào)查探討得到的初步探討成果在小組內(nèi)或個人之間充分溝通，學(xué)會相識客觀事物，仔細(xì)對待他人看法和建議，正確地相識自我并逐步豐富個人的探討成果，培育科學(xué)精神與科學(xué)看法。

（3）表達(dá)和溝通階段。

通過實(shí)踐，我們發(fā)覺這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調(diào)查探討成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過溝通、研討與同學(xué)們共享成果，并且在溝通、研討中，其它學(xué)生要對探討小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點(diǎn)與探討小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽的，都特別仔細(xì)，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，老師對這些同學(xué)也賜予了主動的評價，因此對每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。

中學(xué)生物老師教學(xué)工作總結(jié)和反思2

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、探討生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更快速更精確地學(xué)到生物學(xué)學(xué)問。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2、提倡探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問，注意培育學(xué)生的自主、合作和溝通等各方面實(shí)力探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思索的實(shí)力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學(xué)問結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合探討性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的實(shí)力。

3、教化學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中找尋學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的愛好，有利于主動獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具好用性，更有利于對生物學(xué)核心學(xué)問和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟識，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主動創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)學(xué)問間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用舊學(xué)問和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問框架和學(xué)問體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受實(shí)力的不同，布置彈性作業(yè)由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的`動力和熱忱而不夠重視，導(dǎo)致初中生物學(xué)問嚴(yán)峻欠缺，影響中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛起先放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外激勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，保持許久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱忱和學(xué)習(xí)干勁。

6、激勵學(xué)生動手制作生物模型

親自預(yù)備試驗(yàn)材料，開展家庭小試驗(yàn)的活動，加深對學(xué)問的理解和把握。

7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作剛好收集同學(xué)在學(xué)