新課標下如何進行數(shù)學教學

新課標下如何進行數(shù)學教學新的基礎教育課程改革實驗已經(jīng)數(shù)年了，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。2011年新的課程標準進行修訂，但還是存在不少爭議，有待進一步探索。結合這幾年的新課程教學，談談我的體會。一、認真學習新課標理念，轉變教育觀念，改變教師角色《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“余老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思考方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！睆谋砻嫔峡矗@個質疑情境是教師向學生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！崩纾涸诮虒W《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思考方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力，在活動中體驗數(shù)學美，感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快，印象深，運用計算機輔助教學手段，可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，可擴大學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。例如：教學《圓的面積計算公式》時，將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。在課件中先出示一個圓，將它分成紅藍色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份、64份，繼續(xù)拼成一個新圖形，根據(jù)計算機演示，教師引導學生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積=長€卓恚瞥鱸駁拿婊絸%ir€譺=€%ir2。這種用多媒體課件作為輔助手段的教學過程，不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養(yǎng)了學生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽覀冊谡n堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相“討論——評價——傾聽——激勵”，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。[學生1：4€？=2個]然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？[學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是個。]這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？[學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應該是個]。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討，突破了“平均分”這個難點