教學(xué)診改網(wǎng)上復(fù)核專家意見匯總

表4-1網(wǎng)上復(fù)核用表復(fù)核學(xué)校：填表日期：20年月日復(fù)核內(nèi)容推進(jìn)情況初步判斷（發(fā)展態(tài)勢、明顯提高方面、主要瓶頸短板，診改狀態(tài)初步判斷）現(xiàn)場復(fù)核重點(diǎn)與方法建議兩鏈打造與實(shí)施1.基本建立貫穿“總規(guī)劃—專項(xiàng)規(guī)劃—二級學(xué)院子規(guī)劃”的規(guī)劃體系，并按年度對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的分解。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)任務(wù)能夠體現(xiàn)層層分解，傳達(dá)到專業(yè)、課程、教師等層面，基本形成上下銜接的目標(biāo)鏈。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)較為明確、具體。通過績效考核制度、考核與診斷改進(jìn)相結(jié)合，推動各組織機(jī)構(gòu)履行工作職責(zé)、執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)。2.各專業(yè)根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)以及學(xué)校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，在SWOT分析的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，同時，根據(jù)學(xué)校2016、2019年專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作指導(dǎo)意見，各專業(yè)進(jìn)一步完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，重構(gòu)課程體系。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)較為明確、具體、可檢測。3.課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃、所屬專業(yè)建設(shè)規(guī)劃以及學(xué)校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身情況，確定本課程的建設(shè)目標(biāo)。同時，根據(jù)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范，進(jìn)一步修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)。課程建設(shè)和課程教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)較為明確、具體、可檢測。4.廣大教師根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、所屬專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和學(xué)校教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，在深入開展自我分析的基礎(chǔ)上，編制個人發(fā)展計(jì)劃，明確個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，制定行動計(jì)劃和措施。教師個人目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)較為明確、具體、可檢測。5.學(xué)生制定有個人發(fā)展規(guī)劃，個人發(fā)展目標(biāo)基本符合所在專業(yè)人才培養(yǎng)方案及素質(zhì)教育相關(guān)目標(biāo)。通過制定學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生明確個人成長目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。兩鏈打造與實(shí)施達(dá)到基本要求。但是個體目標(biāo)與整體目標(biāo)之間的契合度有待提高，學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的個性化、差異化不夠明顯。重點(diǎn)關(guān)注縱向目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的完整性、系統(tǒng)性。建議采用面上調(diào)查、多維建構(gòu)的方法。螺旋建立與運(yùn)行學(xué)校層面1.學(xué)?？傄?guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、二級教學(xué)單位子規(guī)劃都對規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)按年度進(jìn)行分解。每年度，結(jié)合工作要求形成學(xué)校年度黨政工作要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，各職能部門、教學(xué)單位制定本部門、本單位年度工作計(jì)劃。在實(shí)施過程中，以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行監(jiān)測預(yù)警和改進(jìn)，方法、手段較為便捷可操作。2.學(xué)校制定周期有待完善和探討，以此推動各組織機(jī)構(gòu)履行職責(zé)、執(zhí)行工作計(jì)劃；結(jié)合校本數(shù)據(jù)平臺，通過信息公開、督查督辦、會議推進(jìn)、實(shí)時監(jiān)測與中期工作檢查四種方式做好學(xué)院重點(diǎn)工作任務(wù)的過程監(jiān)測，督促工作落實(shí)；方法、手段可操作，并在有效運(yùn)行中。3.學(xué)校層面診改報告的診斷結(jié)論有數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐；診改報告較為明確具體；改進(jìn)措施較為明確，具有可行性。學(xué)校層面的螺旋達(dá)到基本要求。重點(diǎn)關(guān)注規(guī)劃在年度中的執(zhí)行性（規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)的分解、實(shí)施）、工作過程管控的操作性（診改制度建設(shè)、實(shí)時監(jiān)測預(yù)警的操作性）。建議采用狀態(tài)考察、面上調(diào)查的方法。專業(yè)層面1.通過制定、修訂專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)預(yù)警管理辦法、專業(yè)調(diào)整與設(shè)置管理辦法、人才培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)意見等制度和標(biāo)準(zhǔn)，初步形成專業(yè)層面診斷改進(jìn)機(jī)制。專業(yè)診改“一年一循環(huán)，三年一周期”。充分利用信息化平臺，診改方法和手段較為便捷、可操作。2.40個專業(yè)按照診改運(yùn)行制度實(shí)施了診改。3.各專業(yè)診斷結(jié)論有事實(shí)與數(shù)據(jù)支撐，診斷報告陳述較為明確、具體，改進(jìn)措施較為明確，具有可行性。專業(yè)層面的螺旋達(dá)到基本要求。但專業(yè)診改運(yùn)行制度、周期有待完善和探討。重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)診改的覆蓋面、科學(xué)性、有效性。建議采用面上調(diào)查、深入研討的方法。課程層面1.通過制定、修訂課程建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則、課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價辦法等課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量管理制度，推進(jìn)課程建設(shè)與課程教學(xué)質(zhì)量的診改運(yùn)行；診改內(nèi)容較為全面、合理，有利于目標(biāo)達(dá)成；充分利用信息化平臺，線上線下相結(jié)合，診改方法和手段較為便捷、可操作。2.全院200門專業(yè)核心課和13門公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行了診改。3.課程診斷結(jié)論有數(shù)據(jù)和事實(shí)依據(jù)，自我診斷報告的陳述明確、具體；改進(jìn)措施較為明確，具有可行性。課程層面的螺旋達(dá)到基本要求。但課程診改運(yùn)行制度不夠完善，診改周期不明確。重點(diǎn)關(guān)注課程診改的覆蓋面、科學(xué)性、有效性。建議采用面上調(diào)查、深入研討的方法。教師層面1.出臺了業(yè)績量化積分辦法、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等制度，推進(jìn)教師開展自我診改工作；診改周期為三年；充分利用信息化平臺，線上線下相結(jié)合，診改方法手段較為便捷可操作。2.371位（75%）專任教師實(shí)施了診改工作。3.教師診斷結(jié)論有數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐，自診報告陳述明確具體，改進(jìn)措施有可行性。教師層面的螺旋達(dá)到基本要求。但教師診改運(yùn)行制度、周期有待完善和探討。重點(diǎn)關(guān)注教師診改的覆蓋面、主體性、有效性。建議采用面上調(diào)查、取樣分析的方法。學(xué)生層面1.通過修訂、完善相關(guān)制度流程，并開發(fā)應(yīng)用“愛包職”APP，引導(dǎo)學(xué)生開展以三年為周期的自我診改。線上線下相結(jié)合，隨時進(jìn)行監(jiān)測、調(diào)整，保證學(xué)生診改工作的有效運(yùn)行。2.2017級和2018級192個班共5367名學(xué)生開展了診改工作。學(xué)生層面的螺旋待改進(jìn)。學(xué)生診改以三年為周期，不太合理；診斷結(jié)論的數(shù)據(jù)支撐不足；報告表述不夠明確、具體；學(xué)生的質(zhì)量自我保證意識有待提高。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生診改的覆蓋面、主體性、有效性。建議采用面上調(diào)查、取樣分析的方法。引擎驅(qū)動與成效1.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，統(tǒng)籌部署診改工作，積極參加診改相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，學(xué)習(xí)、了解診改工作新動向、新要求，推進(jìn)診改工作落地實(shí)施。針對中層干部、教職員工、學(xué)生干部開展診改宣傳與培訓(xùn)，促進(jìn)診改理念、質(zhì)量意識漸入人心，逐漸落實(shí)到實(shí)際工作中。2.制定考核與診斷改進(jìn)相結(jié)合的實(shí)施方案，從三個階段針對年度工作計(jì)劃任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行考核，考核從注重關(guān)注結(jié)果向更加關(guān)注過程轉(zhuǎn)變、從以外部監(jiān)管為主向以自我診改為主轉(zhuǎn)變；完善績效工資、崗位聘用、評獎評優(yōu)等方面的制度，加強(qiáng)激勵力度。3.除了學(xué)校層面外，其他四個層面的自我診改運(yùn)行制度均不夠具體、明確、完善，各主體自我診改工作的常態(tài)化有待考察。引擎驅(qū)動與成效達(dá)到基本要求。但自我診改的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制、激勵機(jī)制還需改進(jìn)；質(zhì)量管理理念需要更加深入地宣傳貫徹。重點(diǎn)關(guān)注主體診改的自覺性、自我診改的常態(tài)化。建議采用面上調(diào)查、取樣分析的方法。平臺建設(shè)與應(yīng)用平臺建設(shè)頂層設(shè)計(jì)學(xué)校制定了“十三五”智能校園建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容較為詳實(shí)，總體架構(gòu)、各個子系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路與功能設(shè)置、具體建設(shè)任務(wù)與進(jìn)度安排較為清晰、合理。其中，數(shù)據(jù)平臺的設(shè)計(jì)具有實(shí)時、常態(tài)化支撐學(xué)校診改工作的功能。重點(diǎn)關(guān)注診改平臺頂層設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性。建議采用面上調(diào)查、深入研討的方法。平臺建設(shè)推進(jìn)情況目前，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施顯著改善，業(yè)務(wù)系統(tǒng)不斷完備，應(yīng)用范圍不斷拓展。從量上來看，智能校園整體建設(shè)成效較為明顯。但由于外網(wǎng)無法訪問，尚無法判定建設(shè)進(jìn)程的符合度以及已建成的應(yīng)用系統(tǒng)的功能完善性。重點(diǎn)關(guān)注平臺建設(shè)的有效性及已建成的應(yīng)用系統(tǒng)的功能完善性。建議采用深入研討、面上調(diào)查的方法。平臺運(yùn)行狀態(tài)與應(yīng)用由于數(shù)據(jù)平臺從外網(wǎng)無法訪問，尚無法判定平臺的運(yùn)行狀態(tài)和實(shí)際應(yīng)用情況。重點(diǎn)關(guān)注平臺建設(shè)對診改支撐的有效性（尤其是數(shù)據(jù)源頭即時采集和共享情況、數(shù)據(jù)孤島和應(yīng)用孤島消除情況、實(shí)時監(jiān)測預(yù)警功能、個體畫像功能等的實(shí)現(xiàn)情況）。建議采用面上調(diào)查、深入研討的方法。專家簽名：

表4-1網(wǎng)上復(fù)核用表（專家用）復(fù)核學(xué)校：填表日期：_____20年月日復(fù)核內(nèi)容推進(jìn)情況初步判斷（發(fā)展態(tài)勢、明顯提高方面、主要瓶頸短板，診改狀態(tài)初步判斷）現(xiàn)場復(fù)核重點(diǎn)與方法建議兩鏈打造與實(shí)施各層面目標(biāo)分解到位，任務(wù)明確具體，初步形成上下位呼應(yīng)的目標(biāo)鏈；各層面標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)科學(xué)、可量化、可檢測，基本形成了與目標(biāo)體系相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)鏈?？傮w目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)較科學(xué)，縱向目標(biāo)基本完整、系統(tǒng)。問題：學(xué)院的質(zhì)量意識、標(biāo)準(zhǔn)意識及信息管理手段的應(yīng)用，自上而下存在遞減和弱化現(xiàn)象?，F(xiàn)場查看相關(guān)資料及信息化平臺的數(shù)據(jù)分析螺旋建立與運(yùn)行學(xué)校層面學(xué)校規(guī)劃和年度目標(biāo)任務(wù)分解實(shí)施、診斷、改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制基本建立，制度體系基本健全，基本能夠遵照事前“年度目標(biāo)任務(wù)分解”、事中“過程監(jiān)測與預(yù)警”、事后“自我診斷與改進(jìn)”的8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋，開展自主診改。問題：1.質(zhì)量保障中心，作為教學(xué)輔助部門設(shè)置，能否承擔(dān)全院質(zhì)量保障職能。2.督辦檢查中，問題與改進(jìn)，沒有充分的數(shù)據(jù)支撐，說明數(shù)據(jù)沒有得到充分運(yùn)用?，F(xiàn)場查看相關(guān)資料及信息化平臺，座談專業(yè)層面學(xué)院制定較完善的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)制定專業(yè)建設(shè)方案，專業(yè)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的診斷運(yùn)行制度基本健全，能夠建立8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋并正常運(yùn)行，基本實(shí)現(xiàn)由6個重點(diǎn)專業(yè)帶動學(xué)院其他專業(yè)的綜合自主診改，診斷報告數(shù)據(jù)詳實(shí)，措施具體明確，即能為單一專業(yè)建設(shè)把脈，也從學(xué)校專業(yè)總建設(shè)情況問診，實(shí)現(xiàn)綜合分析與決策。問題：專業(yè)層級標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步明確，與學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃呼應(yīng)不夠。現(xiàn)場查看相關(guān)資料及信息化平臺，座談?wù)n程層面學(xué)院制定較完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教研室編制課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案，課程建設(shè)與課程教學(xué)質(zhì)量的診改運(yùn)行制度基本健全，所設(shè)課程基本能夠建立8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋并正常運(yùn)行。采用職教云平臺、易班、習(xí)訊云、到夢空間等平臺，開展多形式課程信息化教學(xué)，教學(xué)管理信息化程度相對較高。問題：現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課程教學(xué)評價中有效運(yùn)用不夠，診改平臺數(shù)據(jù)在評價過程中應(yīng)用不充分。現(xiàn)場查看相關(guān)資料及信息化平臺，座談教師層面學(xué)院制定多項(xiàng)教師管理激勵制度，學(xué)院教師能依據(jù)教師個人發(fā)展規(guī)劃，從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教科研、社會實(shí)踐、職稱5個維度，15個個人監(jiān)測指標(biāo)，按照8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋進(jìn)行自診。周期合理、方法基本可行，分析報告基本能如實(shí)反應(yīng)教師存在的問題，行動計(jì)劃措施有效。問題：1.教師標(biāo)準(zhǔn)（一）與教師標(biāo)準(zhǔn)（二）如何銜接；2.教師標(biāo)準(zhǔn)（二）中的層級關(guān)系不明確。現(xiàn)場查看相關(guān)資料及信息化平臺，座談學(xué)生層面學(xué)院制定學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能根據(jù)個人基礎(chǔ)情況設(shè)計(jì)個人生涯發(fā)展規(guī)劃，從學(xué)業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展3個維度，10個指標(biāo)照8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋進(jìn)行自診。周期合理、方法基本可行，自診報告基本能如實(shí)反應(yīng)學(xué)生存在的問題，行動計(jì)劃措施有效。問題：1.學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃中，目標(biāo)不明確；2.學(xué)生診改報告，大部分指標(biāo)缺乏數(shù)據(jù)支撐，也沒有時間要求?，F(xiàn)場查看相關(guān)資料及信息化平臺，座談引擎驅(qū)動與成效學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視診改，質(zhì)量保證核心制度體系較健全，考核激勵制度逐步健全，診改工作能夠扎實(shí)推進(jìn)，師生員工質(zhì)量主體意識較強(qiáng)，五個層面自主診改趨于常態(tài)化，基本實(shí)現(xiàn)由外部監(jiān)管向以