教改心得體會(huì)

篇一：教改學(xué)習(xí)心得體會(huì)教改學(xué)習(xí)心得體會(huì)by0106104劉逢添教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)辦法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變化過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參加教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識(shí)太缺少，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含有開(kāi)放性；學(xué)生根據(jù)個(gè)人狀況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更加好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較大收獲。frontpage學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了課本上基本知識(shí)，還體現(xiàn)了團(tuán)體精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認(rèn)識(shí)，一種公司發(fā)展與否良好，公司能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團(tuán)體精神是有關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，因此通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)體精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同窗之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。教學(xué)辦法的變化，在最初時(shí)，感到不太適應(yīng)，總是覺(jué)得有缺點(diǎn)，但當(dāng)通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí)，感到非常愉快，漸漸地適應(yīng)過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己解說(shuō)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師解說(shuō)。老師為學(xué)生搭一種學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可下列載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同窗在學(xué)習(xí)時(shí)碰到難題時(shí)，能夠?qū)㈦y題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)協(xié)助我們解決問(wèn)題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同窗之間的互相學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)含有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國(guó)民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，原則著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在將來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)變化過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)辦法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時(shí)代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程含有開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互相交流；學(xué)生自主選擇地選擇含有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中，我學(xué)不僅學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí)，如email的創(chuàng)立、網(wǎng)頁(yè)空間的申請(qǐng)等等，并且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，理解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，最大程度地解決缺課的問(wèn)題；并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和解決問(wèn)題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神；在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)諸多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，并在課堂設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論知識(shí)更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。篇二：課堂教學(xué)改革心得體會(huì)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念變化改革的熱潮，近來(lái)我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充足激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。下列是我對(duì)課堂教學(xué)課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)在參加了多次有關(guān)新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的??。校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”??，諸多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、愉快、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家忽然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被裁減！容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、愉快、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們愉快,讓孩子在自主愉快中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主愉快了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一種字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐步冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐步撥云見(jiàn)日：我之因此茫然，是由于把課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之因此感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們始終在做，并且從未間斷過(guò)的追求，只是某些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并主動(dòng)推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、愉快、高效的!(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。每一種學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師樂(lè)意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)進(jìn)一步到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不停地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。我在此后的教學(xué)中，要結(jié)合本身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)略，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種愉快，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，要給學(xué)生一種足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充足挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地愉快，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展發(fā)明了一種新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)本身的活力，在教學(xué)中不停反思、不停創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目的邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不停成長(zhǎng)，只要我們不停學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不停進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。篇三：學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)4月28日，榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學(xué)中的困惑與出路》的報(bào)告，聽(tīng)了報(bào)告后我有很大的收獲：一、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。十年來(lái)，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時(shí)亂講話(huà)，因此，教師就滿(mǎn)堂灌，認(rèn)為這樣，學(xué)生才干夠?qū)W到更多的知識(shí)。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。二、要構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參加和主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)教育，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹(shù)立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同窗，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參加，爭(zhēng)取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即10+30+5時(shí)間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間要確保得到30分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，普通是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會(huì)的不展示，不會(huì)的出錯(cuò)率高的進(jìn)行展示，師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。反饋環(huán)節(jié)的重要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)特別突出弱勢(shì)群體，對(duì)他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)狀況，看能否達(dá)成三維目的。這一環(huán)節(jié)重要是運(yùn)用好，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略增進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即根據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、謀求協(xié)助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問(wèn)題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整頓學(xué)案，整頓糾錯(cuò)本?！叭椤奔床樽詫W(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問(wèn)題；運(yùn)用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參加者；教師應(yīng)稱(chēng)其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同窗”；授課應(yīng)當(dāng)稱(chēng)其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。我們還應(yīng)當(dāng)“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)辦法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。三、高效課堂的實(shí)施新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問(wèn)題是：1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？2、如何在分組合作后來(lái)維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完畢作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)體現(xiàn)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做某些工作。同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一種足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地