德育工作總結(jié)班主任工作總結(jié)

德育工作總結(jié)一學期來，我根據(jù)我校德育工作的指導方針，結(jié)合班級實際，從班風建設、班級管理、安全工作、行為習慣等方面開展德育工作，獲得了一定的成績。一、展開活動，形成班級凝聚力接班初始，我發(fā)現(xiàn)班級的凝聚力不夠，經(jīng)常有自顧自的現(xiàn)象。面對這個問題，我收集大量資料，號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參加”的道理及給學生講勵志故事，激發(fā)學生的責任感與學習熱情，協(xié)助學生樹立自信心，規(guī)定學生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習慣。通過經(jīng)常性的激勵與賞識，激發(fā)進取精神和自信心，同窗們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗還是集會，學生都能恪守紀律，自覺維護班集體形象。另外，我還結(jié)合學生的愛好愛好，指導小干部開展了許多的班級活動，如：“我能行”才藝展示、板報比賽等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，多個集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。二、著力抓好班級常規(guī)管理學期初，我就組織學生一起學習學校常規(guī)，讓學生與學校規(guī)定達成共識。并根據(jù)班風目的，制訂了班規(guī)細則。執(zhí)行規(guī)章制度時，我發(fā)動大家來互相檢查、監(jiān)督。樹立恪守紀律的典型，形成以恪守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。在班級常規(guī)管理中，我一是重視班級榮辱觀的建立，二是重視對班干部的扶持和培養(yǎng)。我經(jīng)常找班干部談心或是召開班干會，規(guī)定他們努力學習，團結(jié)同窗，以身作則，激勵他們大膽工作，嚴格規(guī)定，注意工作辦法。通過每七天一次的班隊會，總結(jié)班級狀況，指導他們工作辦法，協(xié)助他們提高工作能力。三是常進一步學生，和學生溝通。及時理解學生的思想、學習和生活狀況，能有效地對學生進行針對性的教育，使班級工作能有效進行。四是加強與家長的溝通。家長會和家訪是教師與家長溝通的有效辦法，除此之外，我還把我的手機號和家庭電話對學生及家長公開，同時也在手機上存下每一位學生的聯(lián)系電話，通過電話，經(jīng)常與家長獲得聯(lián)系，讓他們在第一時間理解學生近來的體現(xiàn)狀況，爭取合力做好教育工作。三、實施自我管理，突出培養(yǎng)管理能力班級常規(guī)管理需要調(diào)動全班學生的主動性，才干形成合力，形成學生自我管理機制。因此，我們班的每一位學生都有管理任務，讓其服務同窗，鍛煉自己，體現(xiàn)自己，提高自己。學校分給的花圃和清潔區(qū)及功效室管理工作，我是實施承包到個人，小組長督察制，周周總結(jié)評比，對做得好的個人和小組予以“笑臉”圖標獎勵。對班上紀律管理，實施小組長負責制，班長督察制，規(guī)定人人講自覺，每天總結(jié)評比。對給班級抹黑的學生，除了我要找他們談話外，我們班的學生也會對其進行批評，不允許有損班級榮譽的事再次發(fā)生。在學習上，我班也開展競賽，作業(yè)持續(xù)三次獲優(yōu)的獎勵“笑臉”一種。我還規(guī)定人人參加班干部工作，促使大家形成這樣的共識：班干部是為大家服務的，更重要的是擔任班干部能夠使自己各項能力得到培養(yǎng)和鍛煉，為將來成為有用的人才打好基礎。通過一段時間的教育管理，班上學生的自我管理能力明顯增強，學生的紀律大大改觀。不公我們班的任課教師對我說我們班的課堂紀律好多了，上學時某些好動的好學舌的狀況幾乎沒有了，就連在課前或課中從我們班通過的教師都對我說我們班的紀律性強，沒人吵鬧。四、以愛為紐帶，重視師生的情感交流沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在教育中，看待優(yōu)秀生，我是嚴格規(guī)定，經(jīng)常對他們敲邊鼓，以示警醒；對中檔生，我是賞識、激勵，讓他們充滿自信地學習和生活；看待后進生，我會在班級中極力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同窗間的友情，讓他們感受到自己在班上的價值。班主任工作總結(jié)班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。本班學生特點是中上層生少下層生多，多數(shù)學生學習情緒不穩(wěn)定、缺少對的的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習慣，大部分學生個倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。下面我就從班級管理方面來談談自己一學期的所得、所悟與所感。營造氛圍，增進優(yōu)良班風的形成。1、抓好紀律教育一種班級能否正常的發(fā)展，紀律的好壞起著很大的影響，因此一開始本人結(jié)合《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實際的班級公約，使學生有規(guī)可循。為良好班風的形成奠下基礎。2、開展班級活動，引導健康發(fā)展作為班主任，我不僅重視他們良好學習習慣的培養(yǎng)，指導他們主動地、富有個性地學習，并且從多方面著手，力求使他們認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉辦的“一對一”互幫互助互學、“成功心理培養(yǎng)”“講故事擂臺賽”等一系列活動中，孩子們逐步擁有了良好的心態(tài)、主動向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報的好習慣。3、激勵競爭，共同進步?jīng)]有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有發(fā)明的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，發(fā)明出一種充滿活力的競爭局面，就必須激勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我讓班里的學生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，能夠不停更替，當他們達成自己的目的后，又要重新選擇一種有實力的競爭伙伴，因此他們在超越別人的基礎上，不停地超越自我，這樣形成一種良性循環(huán)的態(tài)勢。“和時間賽跑，和成績賽跑”的班訓有效地培養(yǎng)了孩子們的競爭意識，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學習氛圍。二、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。常規(guī)管理是德育的重點，只有常規(guī)管理跟上去了，才干更加好地開展各項養(yǎng)成教育工作，而習慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。1、勤于用自己的雙手給學生做出示范。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出楷模，使學生“耳濡目染”。開學初，學生隨手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習慣很普遍，我只是躬身一一拾起，送到教室背面的“衛(wèi)生角”。從此，教室地面開始逐步清潔起來。學生工作面廣量大，要想獲得好效果，班主任必須抓住每一種“用手說話”的機會。例如隨手排一排桌椅；放學隨手關上一扇窗；學生生病了遞一杯熱水……諸如這類的細節(jié)和動作，都能給學生以主動的心理暗示，成為學生仿效的楷模，進而產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。2、加強日常行為規(guī)范教育，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練。本學期我組織學生認真學習了《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，開展爭創(chuàng)“行為規(guī)范楷模”的活動，規(guī)定每位同窗言語文明、活潑向上、熱愛勞動、講究衛(wèi)生、愛惜公物、儉樸節(jié)省。這學期我們班學生的生活習慣、學習習慣以及行為習慣都有了比較大的進步。三、培養(yǎng)學生良好的習慣班主任在開學初的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完畢必須由班主任下決心，動真格，采用多個辦法，并且要堅持下來。具體操作以下：（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的二分之一，一節(jié)課的課前預備十分重要，預備鈴一響，我就先到教室里去。好多學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本與否放在桌子角上。大多數(shù)學生沒有課前預習的習慣，我規(guī)定學生運用課前2分鐘時間，回想上節(jié)課的內(nèi)容，久而久之，養(yǎng)成習慣。學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習慣。好學生。這個年的班主任工作，我也積累了某些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是我將來管理班級的財富。固然，我深感班主任工作責任重大，尚需不停地磨練提高。我但愿能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更加好.論小學語文教學中課堂氛圍的營造辦法活躍的課堂氛圍能有效地提高教學效率，達成教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充足發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習愛好，調(diào)動學習主動性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？從課堂教學過程來看，能夠從下列幾方面著手：一、課堂教學開始時上課開始，教師能夠帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氛圍，并且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，能夠和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等某些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動手操作調(diào)動課堂氛圍前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小朋友的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，小朋友多動手操作會增進智力的發(fā)展。從腦的構(gòu)造看，人的大腦皮層的多個感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，因此手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參加，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的愛好。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把課本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氛圍不再是講和聽的形式。例如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氛圍中，充滿微笑地去授課，這是一種簡樸易行，而又行之有效的辦法。固然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授學時，總是板著面孔，到處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還樂意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴肅的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力能夠征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是由于覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的愛好多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一種重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師運用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底變化了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習愛好，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一學時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ夷承S山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅能夠感染學生，更重要的是能夠使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的愛好和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習愛好。五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氛圍由于長久受應試教育的影響，某些教師不肯活躍課堂氛圍，也不知如何活躍課堂氛圍，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師授課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氛圍沉悶，造成了教與學被割裂開，處在對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須變化這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍