新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁(yè)/共2頁(yè)學(xué)而不舍，金石可鏤。第新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)《秋天的懷念》活動(dòng)設(shè)計(jì)

崔菲羅巧玲

一、活動(dòng)主題

感恩母親

二、活動(dòng)背景

《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章。以追憶的形式，寫自己雙腿癱瘓以后，母親體諒"我'的苦痛，寬容"我'的急躁，悄悄忍受著"我'的全部壞心情。但"我'卻沒(méi)有察覺(jué)到母親的付出。后來(lái)，母親猝然病逝。又一個(gè)秋天，妹妹推"我'去公園看菊花，"我'最終懂得了母親的話，更深地體悟到母親的愛(ài)。本次活動(dòng)以感悟《秋天的懷念》中表達(dá)的情感為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)實(shí)際生活中的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1．領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的膚淺無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

2．回憶往事，感受親情，體會(huì)母愛(ài)，吐露真情。

3．培育口語(yǔ)交際的力量，做到有感而發(fā)，真實(shí)自然。

四、活動(dòng)過(guò)程

1．活動(dòng)預(yù)設(shè)

請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩(shī)、文章、歌曲、電影等。

2．活動(dòng)導(dǎo)入

讀了聞名作家史鐵生的作品《秋天的懷念》，我們是否會(huì)想起自己生活中的故事和情景？在生活中，母親為我們做了很多的事情，哪怕是些微不足道的小事，無(wú)不包含著對(duì)我們深深的愛(ài)?？墒怯械臅r(shí)候，我們卻視而不見(jiàn)，甚至不理解母親的良苦專心而跟她吵鬧。請(qǐng)回想自己對(duì)待母親的態(tài)度，是否也曾經(jīng)有過(guò)難以釋懷的自責(zé)和感念？

3．綻開活動(dòng)

（1）請(qǐng)同學(xué)溝通、共享有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩(shī)、文章、歌曲、電影等。

（2）播放《感動(dòng)中國(guó)》中"暴走媽媽'的視頻。

（3）回憶母親為自己做了哪些事，（播放背景音樂(lè)）你想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（4）播放周杰倫的歌曲《聽(tīng)媽媽的話》。

五、活動(dòng)總結(jié)

母愛(ài)如同陽(yáng)光和空氣，我們沐浴其中而經(jīng)常不知不覺(jué)?；厥淄拢覀儾裴θ恍盐?，母親做的那些尋常小事卻飽含著深愛(ài)，而我們又該怎么做呢

《秋天的懷念》是作家史鐵生懷念母親的一篇感人至深的美文。字里行間飽含著母親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子對(duì)母親深深的懺悔，更有他對(duì)生命的思考與探尋。文章感情膚淺，真摯。讀一次就增加一次感動(dòng)。文中語(yǔ)言表面看似平實(shí)樸實(shí)，但到處精彩，句句見(jiàn)情，很多語(yǔ)言值得咀嚼和品嘗。

在教材處理上，兩位老師的重點(diǎn)是相同的，處理重點(diǎn)的方法都是抓住描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品嘗，反復(fù)誦讀，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與宏大。她們都是本著讀悟結(jié)合的教學(xué)理念，只是在詳細(xì)段落的處理上采納了不同的方法。

一、以不同的教學(xué)方法進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，但殊途同歸。

唐老師從兒子的身體狀況入手，然后引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)母親的一言一行，進(jìn)而通過(guò)對(duì)比，體會(huì)母愛(ài)的宏大。而叢老師直奔主題，出示自學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)課文，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行感悟，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、理解關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，感悟文章的主題。

課文的語(yǔ)言看似平實(shí)，卻是內(nèi)涵深刻。首先課文的第一自然段，文中幾個(gè)疊詞蘊(yùn)含著母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。兩位老師都抓重點(diǎn)詞句"靜靜地'"偷偷地'"靜靜地'，細(xì)細(xì)品嘗，體會(huì)朗讀。叢老師采納常見(jiàn)的句子對(duì)比的方式（原句與去點(diǎn)重點(diǎn)詞的句子對(duì)比），在分析重點(diǎn)詞的深刻含義和作用的過(guò)程中感受母愛(ài)的細(xì)致入微與愛(ài)護(hù)，而唐老師是在引導(dǎo)同學(xué)分析詞語(yǔ)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，同時(shí)老師進(jìn)行了范讀，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)的情感。兩位老師都是通過(guò)這樣的讀悟結(jié)合，以讀促悟，使同學(xué)從簡(jiǎn)潔的文字中體會(huì)情感，這才是真正的讀書。

三、深化研讀文本，挖掘文字背后所蘊(yùn)含的情感。比如在處理重點(diǎn)詞"撲'"抓'"忍'時(shí)，唐老師引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)畫面，而叢老師也在這里引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞的內(nèi)涵進(jìn)行了深化挖掘，她們都是在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)"撲'的不顧一切，體會(huì)"抓走'的是痛，"抓住'的是的心，體會(huì)"忍'的是痛，那份兒子的身痛，而母親的傷心，兩人的處理殊途同歸。正是由于兩位老師對(duì)于這三個(gè)字的深化挖掘，一個(gè)宏大而無(wú)私的母親形象清楚地出現(xiàn)在同學(xué)眼前，也正是對(duì)這三個(gè)字的深化挖掘，母親的形象更加高大，同學(xué)的情感得到升華。

教學(xué)中這樣的處理有許多，比如理解"擋'"央求'"她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起'等描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)等的詞語(yǔ)，通過(guò)分析感悟這些重點(diǎn)詞句，感受母愛(ài)的宏大。老師就是這樣引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，加深了對(duì)人物品質(zhì)的熟悉。

四、正確解讀文本結(jié)尾一段，回歸主題。

文章結(jié)尾一段，看似寫菊花的潑潑灑灑，實(shí)則那是母親的心愿，是母親的囑托。兩位老師都是分析文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，唐老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)思索"他看到了花，你看到了什么'這樣一個(gè)問(wèn)題體會(huì)"好好活'的含義，而叢老師則是通過(guò)分析"兩次看菊花的反應(yīng)和心境'體會(huì)"好好活'的含義，她們的落腳點(diǎn)都是回到"好好活'的含義無(wú)論淡雅，還是高潔，無(wú)論"轟轟烈烈'還是"平平凡凡'。這就是母親的盼望，她盼望兒子好好活，盼望兒子開出自己的人生的爛漫之花，選擇自己的人生道路。這就是母親真正的宏大，這宏大并不在于她擁有一個(gè)苦澀的結(jié)局，而是在于她喚醒了一個(gè)在秋天徘徊的靈魂。讀悟結(jié)合，讓同學(xué)再一次對(duì)"好好活'有了深刻的理解。

五、走出教材，拓展延長(zhǎng)，情感升華。

叢老師補(bǔ)充閱讀了《病隙筆談》中的一段文字，唐老師也推舉了的一段文字，這些文字的補(bǔ)充，使同學(xué)更深刻地感悟了文本，進(jìn)一步深化了文本的主題，同學(xué)的內(nèi)心