小學(xué)語(yǔ)文-22 為中華之崛起而讀書(shū) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、直擊“中華不振”，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)少年周恩來(lái)立志為國(guó)讀書(shū)的故事，齊讀課題——《為中華之崛起而讀書(shū)》?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聚焦本課的核心內(nèi)容，直截了當(dāng)，直插心臟。】二、緊扣“中華不振”，研讀感悟。（一）、自由讀課文11-17自然段，想一想周恩來(lái)為什么要立志讀書(shū)？能不能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括一下原因？學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：中華不振默讀課文11-14自然段邊讀邊畫(huà)哪個(gè)地方讓你感受到了中華不振？學(xué)生匯報(bào)。指名生讀。讀了這一部分，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出疑問(wèn)。“中華不振”深深震撼著少年周恩來(lái)的心，這節(jié)課讓我們跟隨著他的腳步走進(jìn)租界，去看看那令人揪心的一幕。匯報(bào)交流：1、透過(guò)字里行間，你看到了怎樣的畫(huà)面？2、對(duì)這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)什么？（1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭訴”一詞體會(huì)婦女的不幸、悲傷和可憐。A、對(duì)于這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)什么？B、這位婦女的親人被軋死，不但——得不到伸冤，反而——遭到訓(xùn)斥，你能體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀讀這句話(huà)C、聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話(huà)。（自由練讀、指名讀）（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓“得意洋洋”一詞體會(huì)洋人的可恨。A、可憐的婦女，得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人，這鮮明的對(duì)比一定刺痛了你的心，請(qǐng)你讀。B、補(bǔ)充材料，豐富感知。師:洋人軋死了人，不但不——賠禮道歉，反而——得意洋洋地站在一旁，這都是因?yàn)椤腥A不振（在中華不振后加一個(gè)“！”）正是因?yàn)橹腥A不振，洋人才敢在中國(guó)的土地上胡作非為、橫行霸道。這樣的畫(huà)面還有很多，請(qǐng)看……（出示相關(guān)圖片及資料）小結(jié)：這樣的悲劇每天都在舊中國(guó)的土地上上演著，這一切都是因?yàn)椤腥A不振。（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓“訓(xùn)斥”一詞體會(huì)中國(guó)巡警的可惡。A、想象巡警會(huì)怎樣訓(xùn)斥那個(gè)不幸的婦女？B、好一個(gè)是非不分、黑白顛倒的巡警。帶著這樣的體會(huì)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（4）、引導(dǎo)學(xué)生抓“緊握”一詞體會(huì)圍觀(guān)的中國(guó)人的無(wú)奈與憤怒。A、從這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？帶著你的體會(huì)讀一讀。B、這一拳砸出去了嗎？為什么呢？（在中華不振后加一個(gè)“！”）C、是呀，中華不振，所以圍觀(guān)的中人人也只是“敢怒不敢言”，他們能做的——也只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這是一種無(wú)奈，女生讀。這更是一種悲哀，男生讀。（5）、扣“大不相同”，體會(huì)“中華不振”:A、學(xué)生談感受B、圖片對(duì)比，體會(huì)“中華不振”。C、激情引讀。師：在舊中國(guó)的地地上，同一片藍(lán)天，競(jìng)有著兩處截然不同的景象，中國(guó)別處的街道破爛不堪，冷冷清清，這里卻是——?jiǎng)e處的大街上行走的大多數(shù)是衣衫襤褸、面黃肌瘦的中國(guó)人，而這里大多是——這一切都是因?yàn)椤腥A不振（在中華不振后加一個(gè)“！”）（三）、回歸整體畫(huà)面（配樂(lè)引讀7、8自然段）師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那不堪回首的一幕師：因?yàn)橹腥A不振，所以只見(jiàn)租界里的一條條街道——師：因?yàn)橹腥A不振，所以只見(jiàn)人群中——師：因?yàn)橹腥A不振，所以中國(guó)巡警——師：因?yàn)橹腥A不振，所以圍觀(guān)的中國(guó)人——（四）、看著這樣的一幅幅畫(huà)面，此時(shí)你最想做什么？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)。對(duì)這個(gè)點(diǎn)的感悟，緊緊貫穿以讀為本的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住洋人、中國(guó)巡警、圍觀(guān)的中國(guó)人這三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，反復(fù)朗讀，展開(kāi)想象，洞察內(nèi)心情感，讀出形象，讀出體驗(yàn)，讀出思考；并通過(guò)補(bǔ)充資料、圖片展示、語(yǔ)言渲染等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字背后所透射出的“中華不振”這一現(xiàn)實(shí)，從而領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因?！咳?、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起”1、走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)情感。師：看得出同學(xué)們個(gè)個(gè)都義憤填膺，但是處在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，在租界內(nèi)能這樣做嗎？為什么？同樣，在場(chǎng)的周恩來(lái)也是敢怒不敢言，但這一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻深深刺痛了他的心，清晰地印在他的腦海里，從租界回來(lái)后，他經(jīng)常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？讓我們共同走進(jìn)少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。小結(jié)：這一幅幅畫(huà)面深深刺痛了你、我，也深深刺痛了少年周恩來(lái)，他在思考：我能做些什么，才能振興中華，不讓中國(guó)人民再受欺凌？只有十二歲的我能做什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心世界，體會(huì)志向之堅(jiān)定、可貴和遠(yuǎn)大?！?、回扣課題，激情引讀。師：對(duì)，要想不受外國(guó)人的欺侮，民族要振興，國(guó)家要強(qiáng)大。所以在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答——為中華之崛起而讀書(shū)。師：這是周恩來(lái)一生信守的諾言?。∽屛覀兦逦鴪?jiān)定地讀——為中華之崛起而讀書(shū)。師：這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。∽屛覀冪H鏘有力地讀——為中華之崛起而讀書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：回扣課題，激情引讀，引領(lǐng)學(xué)生在一唱三嘆、鏗鏘有力的朗讀聲中，銘記少年周恩來(lái)的志向，并將這9個(gè)字牢牢地鐫刻在自己的心中。】四、拓展延伸，學(xué)文明志。過(guò)渡：從此，民族的振興，國(guó)家的榮辱，成了周恩來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1、出示課后閱讀鏈接，引讀臨別贈(zèng)言和抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的詩(shī)篇。2、周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。（出示周恩來(lái)勤奮苦學(xué)的資料）師：這就是我們可親可敬的周總理，從這個(gè)偉人的身上，你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫(xiě)下你的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：本文描寫(xiě)的是少年周恩來(lái)，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來(lái)心系祖國(guó)的情感。此處安排課堂練筆，是讓學(xué)生在走進(jìn)文本故事之后，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志?！坎シ乓曨l，情感升華讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該立下怎樣的志向？布置作業(yè)搜集周恩來(lái)總理和其他偉人的資料，感悟其遠(yuǎn)大志向，把你感觸深的一件事或幾件事用自己的話(huà)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。六、板書(shū)設(shè)計(jì)22、為中華之崛起而讀書(shū)中華不振振興中華學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)詞句已有一定的理解能力，但對(duì)本文中的一些歷史事物的名詞理解有一定的難度；對(duì)舊中國(guó)那段不堪回首的歷史難以理解和接受，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些幼稚偏激的言語(yǔ)。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說(shuō)是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書(shū)及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并就自己感受深的地方寫(xiě)下自己的感想。盡管如此，在剛開(kāi)始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無(wú)處說(shuō)理的社會(huì)現(xiàn)狀？怎么會(huì)理解少年周恩來(lái)從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程？況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上熱鬧非凡；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無(wú)味的。但經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。從而引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。效果分析“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感”是此文的主線(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重對(duì)話(huà)，租界發(fā)生的那一幕，被我做了多側(cè)面、多角度的深度加工。“披文以入情”，用文本中活生生的事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)洋人的氣憤，對(duì)中國(guó)貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)情感共鳴，與少年周恩來(lái)一樣產(chǎn)生同感——立志“為中華之崛起而讀書(shū)”?？傮w來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀(guān)的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛(ài)國(guó)——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。不足之處：1、整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺(jué)還有欠缺。2、學(xué)生討論環(huán)節(jié)沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的激情，討論不激烈。教材分析《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七組的課文。這組課文講述了別人成長(zhǎng)的故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處……課文，寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。評(píng)測(cè)練習(xí)搜集周恩來(lái)總理和其他偉人的資料，感悟其遠(yuǎn)大志向，把你感觸深的一件事或幾件事用自己的話(huà)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深切地感受到這一點(diǎn)。在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過(guò)抒情的音樂(lè)，語(yǔ)言渲染、震撼人心的文字和圖片資料，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，去體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦，想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

二、以讀代講，讀中感悟。閱讀教學(xué)，要回歸文本，回歸語(yǔ)言，咀嚼文字，這樣才能體味語(yǔ)文的味道。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住洋人、中國(guó)巡警、圍觀(guān)的中國(guó)人這三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，反復(fù)朗讀，展開(kāi)想象，洞察內(nèi)心情感，讀出形象，讀出體驗(yàn)，讀出思考，從而認(rèn)識(shí)文字背后所透射出的“中華不振”這一現(xiàn)實(shí)。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。三、拓展文本，學(xué)文明志。本文描寫(xiě)的是少年周恩來(lái)，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來(lái)心系祖國(guó)的情感。所以在學(xué)生領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因后，我適時(shí)出示課后閱讀鏈接和周恩來(lái)勤奮苦學(xué)的資料，然后讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：從少年周恩來(lái)的身上，你學(xué)到了什么？讓學(xué)生在走進(jìn)文本故事之后，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)的志向，從而使孩子們的情感得到升華。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書(shū)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀(guān)的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛(ài)國(guó)——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。但也存在著許多不足之處：1、整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺(jué)還有欠缺。2、關(guān)注學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠雖然能做到關(guān)注大部分同學(xué)的朗讀、回答問(wèn)題評(píng)價(jià)，但是有時(shí)往往想自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略有些同學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待精煉，既讓學(xué)生感受到自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，又讓他注意身上的不足。總之，通過(guò)這次匯報(bào)課的展示，我收獲良多，這些經(jīng)歷和收獲都將影響我以后的教育教學(xué)。不斷嘗試、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，才能有長(zhǎng)