小學(xué)語(yǔ)文-《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 會(huì)讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“惠”、“禽”等生字。讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及語(yǔ)言的精妙。初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。【教學(xué)過(guò)程】一、出示課題，感受文言1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《楊氏之子》，伸手和老師一起寫(xiě)課題。來(lái)，齊讀課題。2、你感覺(jué)這是誰(shuí)家的孩子？楊家的孩子。3、課文又會(huì)寫(xiě)他的什么事呢？我們一起來(lái)看看。請(qǐng)大家打開(kāi)課本108頁(yè)。二、以讀促悟，理解內(nèi)容（一）初讀感知1、范讀引路感受不同。打開(kāi)了嗎？一看你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文和我們之前學(xué)的哪課類(lèi)型一樣？（自相矛盾）這種古人用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)的文章，我們稱(chēng)它為“文言文”。文言文在讀的時(shí)候也略有不同，先聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。請(qǐng)捧起課本，認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。（范讀課文）文言文有點(diǎn)意思吧?好，請(qǐng)大家像老師這樣讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一定要多讀幾遍。2.檢查讀正音。大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（預(yù)設(shè)1：稍?！瓰樵谶@里讀四聲，為設(shè)果；應(yīng)聲的應(yīng)，也是四聲。預(yù)設(shè)2：先讀的學(xué)生讀的不好，“請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)接著讀？”）3.感受節(jié)奏和韻味通過(guò)讀課文，我們發(fā)現(xiàn)，文言文的語(yǔ)言特別簡(jiǎn)潔凝練，所以我們?cè)谧x的時(shí)候要注意節(jié)奏才能讀出味道來(lái)，大家試著讀一讀，練習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)試著有節(jié)奏的讀一讀課文？一生讀：遇到斜線(xiàn)的地方把聲音延長(zhǎng)一點(diǎn)二生讀：讀的時(shí)候講究聲斷氣相連評(píng)價(jià)讀：這樣一讀就讀出一點(diǎn)古文的味道了。）文言文讀起來(lái)要有節(jié)奏感，讀準(zhǔn)了節(jié)奏會(huì)幫助我們理解文言文的意思。我們合作著讀一讀，大家讀紅色的部分。師生合作讀文。評(píng)：同學(xué)們讀得真是有滋有味有感覺(jué)，特別是最后一句：未聞孔雀是夫子家——。生：禽（二）讀懂課文這個(gè)“禽”是什么意思？你來(lái)猜一猜（一生）動(dòng)物、家禽、老師課前查了字典，（出示）你看它在這里的意思是？用一個(gè)字來(lái)解釋它就是——夫子家禽就是夫子家的鳥(niǎo)。那你就把它當(dāng)做注釋寫(xiě)在課文里。寫(xiě)好了吧？請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)x懂課文的意思。然后和同桌說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，講一講這個(gè)小故事。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文大體上的意思？3.看來(lái)你已經(jīng)讀懂課文了。那我們就合作著來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀一讀，老師說(shuō)白話(huà)文的意思，你們讀文言文。老師說(shuō)到哪兒大家就讀到哪兒，注意聽(tīng)。（在梁國(guó)，有一個(gè)姓楊人家的孩子才九歲，\非常聰明有智慧。一天，孔君平去拜訪(fǎng)楊氏子的父親，可是他父親不在家，于是孔君平就把他叫了出來(lái)。\楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。\孔君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的果子?！盶楊氏子立刻回答他說(shuō)：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo)?！保?、文章的意思已經(jīng)理解了，回過(guò)頭來(lái)再讀課文就有感覺(jué)了，（音樂(lè)起）一起讀三、品讀領(lǐng)悟，體會(huì)語(yǔ)言1.了不起，這么短的時(shí)間就讀出了文言文的感覺(jué)！你感到這是一個(gè)怎樣的孩子？用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是——？甚聰慧。那我們就來(lái)看看他是怎樣的聰慧。（出示孔楊對(duì)話(huà)）2.誰(shuí)來(lái)讀一讀文中這兩句話(huà)？讀得字正腔圓有味道。老師也想來(lái)讀，我讀孔君平說(shuō)的話(huà)，找同學(xué)來(lái)讀楊氏子說(shuō)的話(huà)。師：此是君家果。生：未聞……師：你要注意，你說(shuō)這句話(huà)前的提示語(yǔ)中有一個(gè)詞——應(yīng)聲。師：此是君家果。生2：未聞……師：我一說(shuō)完，你就接上了，你反應(yīng)真快，聰明！我們一起來(lái)試試。師生3：我話(huà)音剛落你們就立刻應(yīng)答了，思維敏捷，果然聰慧！3.“未聞孔雀是夫子家禽?！睏钍现訛槭裁催@樣說(shuō)呢？（不著急）先來(lái)聯(lián)系前文，看孔君平說(shuō)的話(huà)。孔君平是孔子的后人，學(xué)識(shí)非常淵博，溫文儒雅，早就聽(tīng)說(shuō)楊氏子很聰慧，今天看他為自己端上了水果，心中非常高興，于是就想考考他。于是他便指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”。是誰(shuí)家的果子？什么是姓楊家的果？板書(shū)：楊梅楊家你理解他這句話(huà)了嗎？（誰(shuí)聽(tīng)懂了孔君平的話(huà)？）楊梅是楊家的果子。都有一個(gè)“楊”。楊氏子聽(tīng)明白了嗎？所以他應(yīng)聲答曰：——未聞……那如果來(lái)的不是孔君平，是柳君平，楊氏子會(huì)怎么說(shuō)呢？柳指以示兒曰，此是君家果。未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。那來(lái)的要是黃君平呢？……（一生說(shuō)即可）可是這來(lái)者既非柳君平，也非黃君平，而是孔君平。（板書(shū)：孔氏）所以楊氏子立刻想到用什么來(lái)回應(yīng)他？孔雀！所以“兒應(yīng)聲答曰”——未聞孔雀是夫子家禽。（板書(shū)：孔雀）孔雀不是孔家的鳥(niǎo)，因此楊梅不是楊家的果?；卮鸬拿畎。∵@楊氏之子，果然聰慧！既然楊氏子是這個(gè)意思，那他為什么不直接說(shuō)“孔雀不是夫子家禽”，而要用上“未聞”兩個(gè)字來(lái)說(shuō)呢？對(duì)比著讀一讀，你的體會(huì)是？沒(méi)有“未聞”語(yǔ)氣上就更直接了，這樣說(shuō)比較委婉，有禮貌。面對(duì)客人，又是長(zhǎng)輩，說(shuō)得很委婉，顯得很有禮貌。楊氏子這句話(huà)既機(jī)智地回應(yīng)了客人又很有禮貌，怪不得人說(shuō)——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧！3.熟讀成誦?，F(xiàn)在我們就用心地讀一讀課文，體會(huì)楊氏子這過(guò)人的聰慧，試著把這篇短文背下來(lái)。課文讀到這里，你能試著把它背下來(lái)了嗎？（出示課文填空配音樂(lè)背誦）熟讀成誦，我們的同學(xué)真是甚聰慧！4.小結(jié)通過(guò)這篇文言文，我們讀到了一個(gè)有趣的故事，感受到了他楊氏之子語(yǔ)言的智慧。這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集。魯迅曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡(jiǎn)瑰奇?！痹凇妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的言語(yǔ)篇里，像楊氏之子這樣的文章有108篇。我們的語(yǔ)文主題叢書(shū)從中選了四篇。我們來(lái)看其中一篇《何氏之廬》。讀通這篇文言文；讀懂它的意思；想一想，何氏之子聰慧在哪里？四、拓展閱讀，1.讀《何氏之廬》，體會(huì)何晏及其語(yǔ)言的智慧。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一兩生讀，正音）何晏聰慧在哪里？不著急，我們慢慢看。曹操對(duì)這個(gè)孩子的態(tài)度怎樣？喜歡。可不是一般的喜歡！想讓他——做自己的兒子。想讓他由何氏之子變成曹氏之子。何晏他是怎么做怎么說(shuō)的？畫(huà)地令方自處其中，人問(wèn)其故，答曰：何氏之廬也何晏這么說(shuō)的的目的是什么，他想表達(dá)什么意思？他想回自己的家。那他怎么不選擇直接告訴曹操，直接拒絕??？……正是因?yàn)橛羞@樣的思考，所以當(dāng)人問(wèn)其故，他答曰：——何氏之廬也一句話(huà)，如此委婉又如此清楚的表達(dá)了自己的意思：——何氏之廬也這何氏之子真是甚——聰慧，用本文中的話(huà)說(shuō)就是：明慧若神！好，讓我們一起來(lái)體會(huì)何氏之子的智慧，一起讀（齊讀全文）品味經(jīng)典語(yǔ)言，感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力?！逗问现畯]》、《楊氏之子》這兩篇文言文，讓我們通過(guò)語(yǔ)言感受到兩個(gè)孩子的聰慧！我們自古以來(lái)中國(guó)人就非常講究表達(dá)的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)。比如我們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)別人的尊敬會(huì)這樣說(shuō)：?jiǎn)柸诵帐险f(shuō)“貴姓”贊人見(jiàn)解說(shuō)“高見(jiàn)”讀人文章說(shuō)“拜讀”稱(chēng)人之家說(shuō)“貴府”為了表達(dá)自己的謙虛會(huì)這么說(shuō)：稱(chēng)自己家說(shuō)“寒舍”自己的見(jiàn)解說(shuō)“淺見(jiàn)”自己送的禮說(shuō)“薄禮”很多時(shí)候需要我們?nèi)ノ竦谋磉_(dá)：胖：發(fā)福富態(tài)瘦：精干干練沒(méi)錢(qián)：囊中羞澀像這樣的委婉語(yǔ)、謙辭、敬語(yǔ)在我們的傳統(tǒng)文化里比比皆是。語(yǔ)言，是一個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)。鬼谷子說(shuō)——口者，心之門(mén)戶(hù)，智謀皆從之出。意思是說(shuō)語(yǔ)言承載著人的智慧?？鬃诱f(shuō)——可與言而不與言，失人。不可與言而與之言，失言。意思是說(shuō)話(huà)要分清楚人看具體的對(duì)象。而荀子強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言恰當(dāng)、得體才能溫暖人心，他說(shuō)——與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。

(機(jī)動(dòng)：讓我們?cè)僮x一讀這些古圣先賢的話(huà)語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。)表達(dá)愿望、溝通情感離不開(kāi)語(yǔ)言，課下讓我們繼續(xù)走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，做會(huì)表達(dá)會(huì)溝通、有智慧有涵養(yǎng)的謙謙君子！《楊氏之子》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但對(duì)于文言文卻是第二次遇到。學(xué)生一看到文言文，首先在心理上就會(huì)生產(chǎn)畏怯心理，所以教材在選編過(guò)程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文言文有所認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。對(duì)于字詞的理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以借助注釋和工具書(shū)加以理解，通過(guò)反復(fù)朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，老師的點(diǎn)撥，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知文言文會(huì)起到更好的幫助。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)有潛移默化的作用!《楊氏之子》效果分析我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅在古色古香的古文誦讀中能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。就讓語(yǔ)言的美麗伴隨他們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！《楊氏之子》教材分析《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是統(tǒng)編教材五年級(jí)下學(xué)期第八單元的第一篇文章。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓閱讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。在本課最后，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。全文一共五句話(huà)：第一句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！焙?jiǎn)介文中主人公――楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來(lái)證明這個(gè)孩子的“聰明”。這句話(huà)起到總起全文的作用。第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個(gè)孩子叫出來(lái)。從這里可以看出，孔君平和這個(gè)孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來(lái)往，孔君平和孩子也很熟悉。第三句“為設(shè)果，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌。第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。”孔君平指著楊梅，說(shuō)這是你家的果實(shí)?？拙皆诤秃⒆娱_(kāi)玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實(shí)。第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對(duì)孔君平開(kāi)玩笑的作答。“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo)?！毙貉杆俾?tīng)出了孔君平話(huà)里有話(huà)，明白了客人是在用自家的姓開(kāi)玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身?！蓖瑯釉谛丈献鑫恼拢煽拙降男章?lián)想到“孔雀”，并且說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)。”小兒的話(huà)里也有話(huà)，如果孔雀是你家的鳥(niǎo)，那楊梅就可以說(shuō)是我家的果實(shí)，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了。由此可見(jiàn)這個(gè)小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話(huà)中的要害，并且很快聯(lián)想，用對(duì)方的辦法反駁對(duì)方，讓對(duì)方陷入兩難的選擇，只有啞口無(wú)言。而小兒的話(huà)“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話(huà)反說(shuō)的句式，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥(niǎo)”，但為什么不直接寫(xiě)“孔雀不是你家的鳥(niǎo)”而要說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)”意思一樣，但表達(dá)的效果則有區(qū)別，用否定的說(shuō)法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂(lè)趣。四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫(xiě)道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰?tīng)了小兒的話(huà)，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說(shuō)。他首先會(huì)感到驚訝，在心里默默地說(shuō)：“這孩子真不一般！”然后，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去?！稐钍现印吩u(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽(tīng)見(jiàn)；（2）聽(tīng)見(jiàn)的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見(jiàn)到你本人，真是百聞不如一見(jiàn)啊!()2.西湖是全國(guó)聞名的風(fēng)景區(qū)。()3.今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の丁?)4.你聞出這是什么味了嗎?()5.聞家的人都搬到外省去了。()二、讀讀比比，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娈?huà)“√”。1.（1）梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。()（2）梁國(guó)楊氏/子九歲，甚/聰惠。()2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。()（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(）三、讀一讀，填一填?！稐钍现印愤x自南朝___________的《___________》，這部書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的___________男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，饒有情趣。閱讀能力大提升四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)還是楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？___________________________________五、補(bǔ)充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。梁國(guó)楊氏子九歲，甚_________?？拙絖________其父，父不在，_________呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢訽________兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“_____________________________________________。”1.把課文補(bǔ)充完整。2.結(jié)合閱讀體會(huì)，你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？（）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來(lái)借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認(rèn)的語(yǔ)氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話(huà)，還保留著對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。3.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。思維創(chuàng)新大拓展六、課堂上老師指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《姓氏歌》，為了讓學(xué)生加深對(duì)姓氏的印象，老師鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣準(zhǔn)確地記住某個(gè)姓氏的。楊曉同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我在電視上看到一些人用詐騙的手段騙取大量金錢(qián)的時(shí)候，我覺(jué)得這樣的錢(qián)充滿(mǎn)了銅臭。我記住了‘錢(qián)’這個(gè)姓氏。”班里一個(gè)叫錢(qián)軍的同學(xué)不樂(lè)意了，他站起來(lái)接著楊曉同學(xué)的話(huà)說(shuō)……假如你也姓錢(qián)，你會(huì)怎樣說(shuō)？能既風(fēng)趣幽默，又不傷人感情?！稐钍现印方虒W(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，情節(jié)簡(jiǎn)單到只三兩句話(huà)就能把“故事”講完，是典型的“微型小說(shuō)”。因?yàn)檫@是學(xué)生第二次接觸文言文，對(duì)于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，依然是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：1、會(huì)讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。把教學(xué)的重點(diǎn)放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話(huà)的意思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣”上，將“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙?！鳖A(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，把古文讀通、讀順，在讀中體會(huì)句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，要學(xué)生在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽(tīng)，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。在理解文章意思時(shí)，我采取師生合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師說(shuō)白話(huà)文的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的古文。輕輕松松學(xué)生就理解了古文的意思。緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。我先問(wèn)學(xué)生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生回答了“聰明，隨機(jī)應(yīng)變，能言善辯”等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對(duì)話(huà)。楊氏子聰惠在：一是會(huì)聽(tīng)——能聽(tīng)出孔君平的“話(huà)中話(huà)”，孔是拿他的姓開(kāi)玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來(lái)?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二是反應(yīng)快——對(duì)方話(huà)音未落，他就反應(yīng)過(guò)來(lái)，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開(kāi)玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說(shuō)話(huà)練習(xí)“如果來(lái)的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會(huì)怎樣回答呢？”將教學(xué)推向高潮，使學(xué)生對(duì)“聰慧”的認(rèn)識(shí)更加深入。全文只有55個(gè)字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，因此我要求學(xué)生把它背下來(lái)。最后，拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中另一篇小古文《何氏之廬》，并鼓勵(lì)感興趣的孩子去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》并且搜集一些精妙的語(yǔ)言。教完此文，我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生更喜歡讀古文了。課堂時(shí)間的把控比以往準(zhǔn)確許多，個(gè)別學(xué)生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩。只是，學(xué)生在課堂上讀得還是略少，書(shū)聲瑯瑯的氛圍還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果?！稐钍现印氛n標(biāo)分析我執(zhí)教的《楊氏之子》一課，是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)段目標(biāo)中的第三學(xué)段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》第二部分，課程目標(biāo)與內(nèi)容中對(duì)第三學(xué)段的學(xué)生提出了以下要求：(一)識(shí)字與寫(xiě)字1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3、能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。6、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8、擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。(三)習(xí)作1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換