小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

角的初步認識教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容[教學(xué)目標]1.結(jié)合具體情境初步認識角，知道角的各部分的名稱，并能用自己的語言描述角各部分的特征；能借助三角尺認識直角。2.在認識角的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力及初步的空間觀念。3.體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，欣賞生活中的角給生活帶來的美感，對學(xué)生滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。[教學(xué)重點]角的認識。[教學(xué)難點]認識直角。[教學(xué)準備]教具：課件、實物投影儀、三角尺、一根長繩。學(xué)具：圓形紙片[教學(xué)過程]一、激趣導(dǎo)入師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？生：想師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。生：有師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯，那究竟同學(xué)們找的對不對呢？角是什么樣子的呢？有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起來認識角（板書角的初步認識）二、探究新知指一指說一說師：現(xiàn)在二年級的3位小朋友正在上制作課，我們一起去看看吧。從圖中，你能找到角嗎？誰能上臺指一指？師：你觀察的真仔細。但是老師有一個問題，老師發(fā)現(xiàn)你指的角是這一個尖點，（在黑板上畫出這樣的“角”，實際上是一個點）師：像這個尖點，還有這，他們都叫做角，但是長得卻不一樣，它們都藏在一些物體中，看你能不能把它們找到。我們繼續(xù)看這幅圖片，誰能再指一指它們的角藏在哪里？師：你的眼力可真好，指的也很準確。動手折角師：孩子們真厲害，已經(jīng)會找角指角了，接下來我們就動手折一個角。請同學(xué)們拿出準備好的圓形紙片，觀察一下，它有角嗎？那你們能不能想想辦法，用最快最簡單的方法變出一個角來?？凑l的小手最巧。師：誰想展示一下自己折的角？摸角感知師：請你們用自己折出的角像這樣（示范：用角的頂點扎手心）看有什么感覺？師：角的頭是尖尖的，所以才感到扎手，這個尖尖的地方叫做角的頂點。師：請同學(xué)們再看一看、摸一摸這邊和這邊（示范）你們有什么感覺？剛才你們摸到的這兩個直直的地方叫做角的邊。兩條邊夾著的這一部分才是角。像老師這樣指一指。師：我們認識了角，同學(xué)們請看，你能想象出這個角的樣子嗎？如果脫掉美麗的紅色外衣留下的圖形就是我們數(shù)學(xué)中的角。師：實物消失，就只留下角。這就是由物到形的一個過程。師：仔細觀察，這些角有什么相同的地方？都是角，都是由一個頂點，兩條邊組成的。4、練習：師：《西游記》中的孫悟空有一雙火眼金睛，能辨出妖魔鬼怪。同學(xué)們是不是也有火眼金睛，能辨別出真假角呢？5、現(xiàn)實找角師：在我們的生活中到處都有角，請同學(xué)們仔細看一看，認真找一找，說一說你的發(fā)現(xiàn)。師：你們真了不起，一下子找出了這么多的角，老師也從生活中找了一些角，一起看看吧！體驗畫角。師：我們找到了這么多美麗的角，怎樣才能把它帶回家呢？師在黑板上演示畫角?？偨Y(jié)三、復(fù)習舊知，感悟新知師：我們今天認識了新朋友“角”，老師又邀請了你們以前認識的老朋友來做客，歡迎它們嗎？師：你們猜，它們是誰？師：用課件分別出示圓、平行四邊形、長方形、正方形、三角形、天圓地方。學(xué)生觀看課件。（見圖六）圖六師：想不想重新認識一下這些老朋友呢？預(yù)設(shè)：想。師：今天就從角的角度來重新認識這些老朋友。師：圓有角嗎？有幾個？是直角嗎？預(yù)設(shè)：沒有。師：平行四邊形是什么圖形？有角嗎？有幾個？長方形呢？正方形呢？三角形呢？四、學(xué)以致用1.自主練習第2題。這是一道判斷哪些圖形是角的練習題。練習時先讓學(xué)生獨立做出選擇，然后標出頂點和兩條邊，交流時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的特征說一說為什么有的圖形不是角。進一步讓學(xué)生明確：角有一個頂點和兩條直直的邊，兩條邊相交在頂點處。2.自主練習第4題。這是一道找直角的題目。在找直角時，有的圖形包含了多個直角，要提醒學(xué)生先仔細觀察，必要時再借助三角尺上的直角來驗證。畫角時，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號標直角的習慣。四、感受生活中的角之美師：其實，我們的生活中有很多地方因為角而顯得更加美麗、漂亮，想不想一起來欣賞一下？師：在柔和的音樂中讓學(xué)生慢慢欣賞美麗的圖片。學(xué)生觀看課件。（見圖七、圖八）圖七（濱州黃河大橋）圖八（濱州國際會展中心）師：漂亮嗎？預(yù)設(shè)：漂亮。師：你們知道這些圖片都是哪個地方的嗎？預(yù)設(shè)：不知道。師：其實，它們都在我們?yōu)I州，其中有濱州的黃河大橋、有西區(qū)的濱州國際會展中心。在我們家鄉(xiāng)濱州就能欣賞到“角”給我們帶來的美，感受到角的魅力，希望你們長大后能利用你們所學(xué)的知識來美化我們的生活，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)濱州，讓我們的家鄉(xiāng)越來越有魅力。五、談收獲師：一節(jié)課，快要結(jié)束了，感覺自己有什么收獲嗎？同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)?！督堑某醪秸J識》學(xué)情分析從學(xué)生認知水平來看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。學(xué)生對于角的建立，很難理解，所以需要加強強調(diào)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步建構(gòu)起“角”的正確的表象。在認識角的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作、形象思維能力和空間觀念?！督堑某醪秸J識》效果分析“角的初步認識”這個內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的\n_blank孩子對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一、是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二、是通過找一找活動，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認識角的形狀和各部分名稱；三、是通過開放性的操作活動，使學(xué)生在操作活動中進一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點；四、是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的\n_blank數(shù)學(xué)活動，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進學(xué)生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。《角的初步認識》教材分析《角的初步認識》是九年制義務(wù)教育六三制小學(xué)青島版數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第一信息窗第1課時內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生以前認識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習前面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認識基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在"初步"的水準上，這就要求教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級繼續(xù)學(xué)習角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，用一張圓形紙折角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形?？梢?，這種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括?！督堑某醪秸J識》評測練習1、下面圖形中是角的畫“√”，不是角的畫“×”。2、找一找，下面圖形各有幾個角？:3、數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個角？思考：添上一條線，變成了（）個角？再添上一條線，變成了（）個角？《角的初步認識》課后反思通過執(zhí)教精心打磨這節(jié)課，使我深刻的認識到：在今后的教學(xué)中，要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。1.課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。2.注意數(shù)學(xué)文化的穿插和學(xué)科滲透，相信課堂效果會更好，可以設(shè)計有關(guān)數(shù)學(xué)文化的微課。3.在課堂中，設(shè)計有關(guān)角的知識的數(shù)學(xué)游戲。4.可以做一些創(chuàng)新型教具，都有助于本節(jié)課呈現(xiàn)更好的課堂效果，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標。5.注重學(xué)生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)?！督堑某醪秸J識》課標分析在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識過立體圖形，如：長方體、正方體圓柱、三棱柱等，也認識平面圖形，如：長方形、正方形、三角形和平行四邊形等。在此基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識，認識角。包括：初步認識角，知道角個部分的名稱；認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷認識的三種角，會畫角，會用角的的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認識角，知道角各個部分的名稱，會畫角。角與實際生活有著密切的聯(lián)系，生活中許多物體的表面都有“角”，同時在研究平面圖形以及立體圖形的特征上也離不開角。借助實物圖來理解角的概念都是認識角時不可缺少的一部分。選擇合適實物圖，對學(xué)生建立角的概念會有很大的幫助。但在實物圖中不僅僅是靜止的物體，如：尺子、小旗子等。教材中也呈現(xiàn)能動態(tài)變化的物體，如剪刀、鐘面等，這對學(xué)生感知動態(tài)角存在的概念有一定的幫助。一、結(jié)合生活情境與操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺畫角1．讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活情景圖，并從其中的實物圖中抽象出角，親歷操作活動來認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學(xué)會用尺畫角的方法。2．通過折疊實際操作活動，幫助學(xué)生建立對角的感性認識，知道什么樣的圖形是角。3．讓學(xué)生知道畫一個角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個角。4．通過觀察實物并從中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。二、在課程教學(xué)中，要注重挖掘角在生活中的“原型”。學(xué)生對此有一定的生活積累，但學(xué)生理解來自于他們作用于的物體的活動。因此只有親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成較系統(tǒng)的概