小學美術-剪窗花教學設計學情分析教材分析課后反思

剪窗花——教學設計課題：剪窗花教學內容：四折剪紙的剪制和六折剪紙的剪制教學目標：熟悉窗花的概念。通過課堂教學學生學會剪制簡單的四折剪紙和六折剪紙。熟練掌握剪紙的一般步驟。知道剪紙折數(shù)的定義教學重點：剪制四折剪紙和六折剪紙的方法步驟。教學難點：剪制四折剪紙和六折剪紙的方法步驟。教學材料和用具：蠟光紙、鉛筆、橡皮、剪刀、膠棒、三折、四折、五折、六折、八折剪紙范例若干。教學過程：課前準備：準備多幅剪紙懸掛、張貼于教室四周醞釀剪紙氛圍。課堂導入：同學們，今天感覺教師多了些什么？（剪紙）對，是剪紙。心里邊有什么感覺嗎？有沒有過年的感覺，年味是不是很濃啊？是啊！這就是剪紙藝術在生活的韻味！這也是剪紙藝術應運而生的緣由所在。接下來我通過幾幅剪紙感受一下吧?。ǔ鍪净脽羝┫采厦忌?、雙龍戲珠、連年有余、花草蟲魚，分析剪紙素材的寓意。三、學習四折剪紙的方法看了恁么多，有沒有一種沖動，怎么剪制這些漂亮的剪紙呢？接下來我們就通過一段視頻，來學習四折剪紙。好不好？你準備好了嗎？（播放四折剪紙的教學視頻）你學會了嗎？那我得考考你！在視頻中，老師講到，制作四折剪紙的方法步驟你還記得嗎？步驟是怎樣的呢？第一步？是什么？要怎么做？（學生回答，同時板書1，2，3，4，）簡單了解情況后，出示四折剪紙的一般步驟幻燈片，并精簡為四字步驟，同時板書：1.折，2.畫，3.剪，4.展。引導學生熟知四字步驟。同學們此時此刻，你的心里最想做的是什么？（剪紙）那，咱們就開始吧！試一試！自由制作自由制作，四折剪紙。教師巡視并予以輔導學生完成四折剪紙的制作。在制作過程中，對完成作品的學生，予以作品的收集、粘貼、展示，以提高學生們的制作興趣。重點指導：折紙過程中，中心定位的環(huán)節(jié)（以往教學經驗中，折紙的過程，中心定位，是后進生的一大難點）。六折剪紙的制作播放六折剪紙的教學視頻，學習六折剪紙的制作方法。一般的步驟，不再作以強調！重點引導六折剪紙的第一個步驟就是六折剪紙的折法?？偨Y：四折剪紙和六折剪紙的相同和不同之處，強調幾折剪紙完全是由第一步折紙的環(huán)節(jié)決定的。（出示幻燈片）提醒學生們：三折剪紙、四折剪紙、五折剪紙、六折剪紙、八折剪紙或者更多折的剪紙等等。要幾折剪紙，就用幾折剪紙的折法折疊剪紙，再依照剪紙的一般步驟進行剪制。提示復習，一年級“紅星閃閃”一課，紅星，就是一個五折剪紙，并試著改變一下紋樣，剪出五折剪紙。引導學生，大膽想象，勇于制作。出示廣告詞“心有多大，舞臺就有多大！”結束課堂安排課后嘗試制作，勇于摸索。收拾工具，打掃衛(wèi)生，養(yǎng)成好習慣！學情分析依據(jù)往年的教學經歷對學情做如下分析。孩子們對剪紙技藝的掌握雖不是很熟練，由于生活的影響，卻也已經步入門檻，如對使用剪刀的方法，也略掌握那么一點點，簡單的剪制已不是什么問題了。由于學生的年齡特點所固，這節(jié)課如果通過精講課和復習鞏固課相結合的話，課堂效果極佳。在沒有一點點剪紙基礎的情況下，達到預想的效果很是渺茫。爭取向40分鐘要質量吧！效果分析通過課堂的效果分析，對于本節(jié)課的預測有所偏執(zhí)，針對于這部分學生而言，本節(jié)課的重點和難點有所偏離，這部分學生的教學難點在于折紙過程中的中心定位上，中心定位不準確導致了折紙的折數(shù)混亂，幾折剪紙無法準確定位。在這里，畫紋樣，剪制，展示紋樣都是那么隨和。希望以后的課堂中，能在折紙的過程中提高比重。教材分析依據(jù)教材的課程編排，一年級曾經安排了一節(jié)《紅星閃閃》是一節(jié)剪紙類的課程編排。本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎上，對剪紙知識的一個補充完善，以完善的結構，逐步系統(tǒng)的傳授剪紙技藝和方法。本節(jié)課可以建立在復習的基礎上進行新課授課，更能讓學生有種似曾相識的感覺，以不陌生的熟悉感對新授課進行新的學習。本節(jié)課重點闡述剪紙的一般步驟：折、畫、剪、展四個步驟。使學生熟練掌握剪紙步驟，并熟記于心。為下一步剪紙知識的學習做足充分的準備。窗花的剪制過程，其實際的重點是紋樣剪制結果。畫紋樣的環(huán)節(jié)決定著剪紙紋樣的效果，畫紋樣，標陰影的環(huán)節(jié)應該讓學生熟練于心。評測練習剪紙的一般步驟：（）疊彩紙（）出紋樣，標出陰影沿著紋樣邊沿，（）掉陰影（）開剪紙，壓平折痕課后反思我們不管教授什么課程，幾乎都是因為錄課時對于新環(huán)境里“新學生”沒有一個全面的、透徹的了解，終將影響課堂的整體效果，必須對新環(huán)境里的新學生的知識進行系統(tǒng)的補習，才有可能促使新課的完整新授。本節(jié)課，由于對新環(huán)境里新學生的知識補習的不完整，不完備，導致課堂主題的偏離，最終停留在折紙的中心定位上，最終拖慢了整體課堂的速度，預期的效果欠佳。謹記系統(tǒng)知識對課堂的把握和效果的影響，總感覺，課不是