契訶夫-苦惱-教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE3《苦惱》（契訶夫）教學(xué)設(shè)計(jì)永嘉羅浮中學(xué)徐時(shí)芳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解車夫姚納苦惱的具體內(nèi)容和由此揭示的資本主義社會(huì)人與人之間冷漠無情的深刻主題。

2．理解小說通過對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比映襯藝術(shù)手法來表現(xiàn)人物性格，以及以小見大的藝術(shù)手法來揭示社會(huì)主題的技巧。

3．通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起拒絕冷漠、關(guān)愛他人的思想情感，構(gòu)建和諧的社會(huì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解小說通過對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比映襯藝術(shù)手法來表現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦和性格特征及其原因。

難點(diǎn)：以小見大手法反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特色?！窘虒W(xué)方法】討論交流，情感體驗(yàn)【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

巴爾扎克說——小說，是一個(gè)民族的秘史。二、整體閱讀

1.作者簡介俄國19世紀(jì)末的最后一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)巨匠。契訶夫與法國莫泊桑、英國歐亨利并稱世界三大小說家之一。他的小說風(fēng)格質(zhì)樸，語言精悍，篇幅簡短；情節(jié)也十分簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的靈魂的力量。高爾基說：“契訶夫用小小的短篇小說進(jìn)行著巨大的事業(yè)?！?.教學(xué)目標(biāo)1．分析人物形象——姚納的特征，理解人物“苦惱”的內(nèi)涵。2．把握以小見大的手法反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特色，了解資本主義社會(huì)人與人之間的冷漠無情。3．學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、體諒他人，營造和諧的社會(huì)。三、文本研習(xí)

★研討問題一：ppt的姚納（語言中品味姚納形象）學(xué)生默讀研討（根據(jù)學(xué)生座位，分組探討）。探討不分前后，根據(jù)學(xué)生回答而定1．人物肖像：痛苦麻木“傴”（回頭回身笑）2．人物環(huán)境：冷酷孤寂壓抑麻木3．人物情節(jié)：地位低下懦弱老實(shí)憨厚逆來順受急于向人傾述⑴一個(gè)軍人（閉眼睛）⑵三個(gè)青年（打罵）⑶一個(gè)看門人（趕）⑷一個(gè)年輕的馬車夫（睡）重點(diǎn)研討第二個(gè)情節(jié)：向三個(gè)青年的傾述，扣住三次“笑”背后的辛酸。方法：a、分角色朗誦，讀出情感；b、討論語言、心理、神態(tài)等，品味情感；c、討論小結(jié)人物形象?！镅杏憜栴}二：小說中處處體現(xiàn)車夫姚納的痛苦，為什么小說的題目不叫“痛苦”，而叫“苦惱”？學(xué)生交流討論（扣住“我拿我的煩惱向誰去訴說？”引語，理清小說的真正內(nèi)涵和主題）。教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況，適時(shí)提示以下：首先，小說題記中“我拿我的煩惱向誰去訴說?”是全文的行文線索，“誰”既包括上面的四類典型的代表，又不止這些人；一個(gè)“？”號(hào)強(qiáng)調(diào)主人公“無人訴說”的悲慘境遇（解題），所以全文真正的中心不是“痛苦”的“苦”上，而是放在“惱”字上（煩惱，惱恨）。其次，主人公姚納的痛苦最后訴說了嗎？（說了，參見課文最后7自然段。）對(duì)誰說的？（不是“誰”，而是一匹馬。）這個(gè)情節(jié)意外嗎，有什么妙處？（不意外，第1段和第33段有設(shè)伏。人與馬相依為命，相互理解，將“人與人”的關(guān)系與“人與馬”的關(guān)系相對(duì)比，用人的冷漠、自私和不耐煩和小母馬“聽著，聞聞主人的手”形成強(qiáng)烈的反差，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判更有力了，具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量和催人淚下的藝術(shù)效果。所以全文真正的中心不是“痛苦”的“苦”上，而是放在“向誰訴說”的“無人”上。再次，課文以“我拿我的煩惱向誰去訴說?”為線索，作品通過馬車夫姚納一心想傾訴他的苦惱而結(jié)果卻處處碰壁的情節(jié)，凸現(xiàn)了人們自私自利、麻木不仁、缺乏同情心，人不如馬的昏聵現(xiàn)實(shí)。以小見大地顯示出整個(gè)社會(huì)的黑暗和冷酷無情。所以，這是展示現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)心態(tài)的一個(gè)縮影，故用“苦惱”。教師根據(jù)即時(shí)板書，總結(jié)強(qiáng)調(diào)如下(考慮用ppt來總結(jié))——四、探究延伸（根據(jù)課時(shí)時(shí)間，進(jìn)行詳略取舍）

1.ppt小悅悅事件反思——請(qǐng)伸出溫暖的雙手，讓人心不再冷漠！2.ppt傾聽和溝通是一種美德:《溫州商報(bào)》5月8日12版“美國小伙陪乞討老奶奶邊吃邊聊”。3.ppt音樂：《就讓世界多一顆心》。五、作業(yè)

課外詳細(xì)比較閱讀《祝?！泛汀独贤酢?，品味中外名篇的異同技巧和風(fēng)格特色。結(jié)語:你我怎么樣，社會(huì)就怎么樣；你我努力的方向，就是社會(huì)努力的方向！注：教學(xué)有法，教無定法。以上《苦惱》教學(xué)設(shè)計(jì)僅供參考，具體以課堂教學(xué)為準(zhǔn)?！景鍟O(shè)計(jì)】人物肖像：痛苦麻木地位低下對(duì)比懦弱對(duì)比苦惱？（最）痛苦人物情節(jié)：老實(shí)巴結(jié)馬小中見大——eq\o\ac(○,我)拿我的煩惱向誰去訴說？貼著人物寫（對(duì)話）逆來順受小中見大