陽(yáng)泉市平定縣幼兒園一日活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化研究

陽(yáng)泉市平定縣幼兒園一日活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化研究?jī)?nèi)容摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》規(guī)定：學(xué)前教育在關(guān)乎幼兒的生理與心理健康方面、培養(yǎng)性格習(xí)慣方面、潛能開發(fā)方面具有重要意義。學(xué)前教育作為一門科學(xué)，必須依照幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)合理的教育模式，以全面輔助幼兒樂觀健康成長(zhǎng)為發(fā)展目標(biāo)。國(guó)家的內(nèi)在責(zé)任與義務(wù)內(nèi)容之一便是保護(hù)幼兒健康發(fā)展，創(chuàng)造有利幼兒生理與心理健康的發(fā)展環(huán)境更是題中之義，日常發(fā)展中，國(guó)家更好的借助管理幼兒園來創(chuàng)造利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，那么幼兒園培育幼兒方式主要落實(shí)到幼兒園的“一日活動(dòng)”上，因此如何把握好、利于好、發(fā)展好幼兒園的一日活動(dòng)成為廣大學(xué)前教育專家或?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者通過本文的問卷調(diào)研方式展開關(guān)于陽(yáng)泉市平定縣幼兒園一日活動(dòng)的開展現(xiàn)狀、問題進(jìn)行梳理、闡述，同時(shí)由此深入分析并提出一些深層次可行性建議。關(guān)鍵詞：幼兒園一日活動(dòng)現(xiàn)狀、優(yōu)化建議引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》(以下簡(jiǎn)稱《綱?！?和《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》這兩個(gè)指導(dǎo)性文件，關(guān)于一日活動(dòng)的概念明確界定。簡(jiǎn)言之，即“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。一日活動(dòng)的內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)，除此之外，生活活動(dòng)也涵蓋其中。我國(guó)教育名家陶行知先生的一句名言充分闡釋了幼兒園一日活動(dòng)，即“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”，由此我們可以看出教育的三大原理。此句名言反應(yīng)出的教育理念與幼兒園一日活動(dòng)密切相關(guān)。幼兒園欲達(dá)到提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展這個(gè)根本目標(biāo)，必須將幼兒園一日活動(dòng)作為關(guān)鍵教育內(nèi)容進(jìn)行完善。嚴(yán)格來講，通過合理安排幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師在一日活動(dòng)教學(xué)中針對(duì)性教育的效率，避免出現(xiàn)教師盲目性教育，做到一日活動(dòng)內(nèi)容安排的科學(xué)性設(shè)定；同時(shí)一日活動(dòng)能夠有效實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園整體印象的認(rèn)可，特別對(duì)幼兒身心發(fā)展實(shí)踐意義重大;此外，教育行政部門可以通過幼兒園的-日活動(dòng)來對(duì)幼兒園教學(xué)監(jiān)督管理和考核，因?yàn)橐蝗栈顒?dòng)具體到每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，教育職能部門更為直觀的監(jiān)督，作用很大。幼兒園作為兒童身心發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的第二環(huán)境，對(duì)兒童的身心發(fā)展有著不可估量的重要價(jià)值。關(guān)鍵是關(guān)注幼兒園一日活動(dòng)，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展意義重大。而幼兒園一日活動(dòng)在幼兒身心發(fā)展方面不可忽視，學(xué)術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值很高。然而，當(dāng)前我國(guó)研究者對(duì)幼兒園?日活動(dòng)的關(guān)注度不夠，已經(jīng)現(xiàn)存的文獻(xiàn)資料更是少之又少，能夠查閱到的幾篇期刊文章內(nèi)容，也多關(guān)乎某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、或某領(lǐng)域的研究，涉及幼兒園一口活動(dòng)全部環(huán)節(jié)自設(shè)置、組織實(shí)施到管理的研究體系屬于空白狀態(tài)。筆者此次研究主要采用問卷訪談法，圍繞一日活動(dòng)的系列問題，走訪了陽(yáng)泉市平定縣20所幼兒園，訪談了50位幼兒教師和260位幼兒家長(zhǎng)，嚴(yán)格依據(jù)《綱要》關(guān)于幼兒園一日活動(dòng)的總體要求，剖析幼兒園一日活動(dòng)現(xiàn)狀、指出問題以及提出針對(duì)性建議。一、陽(yáng)泉市平定縣幼兒園一日活動(dòng)現(xiàn)狀（一） 調(diào)研的目的：幼兒園的一日生活基本都屬于固定模式，可以用平常和細(xì)致來概況。盡管一日活動(dòng)每天都處于循環(huán)重復(fù)的狀態(tài)，但教育價(jià)值卻在一日活動(dòng)內(nèi)容中處處可見。一日常規(guī)活動(dòng)是否科學(xué)對(duì)「幼兒的安全、活動(dòng)氛圍等方面能否起到積極作用甚為關(guān)鍵，這些活動(dòng)不僅僅限于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、發(fā)展生活自理能力，同時(shí)對(duì)于教師的教育質(zhì)量的提高十分必要。因此，研究者開展了一次一日活動(dòng)問卷調(diào)查，旨在了解陽(yáng)泉市平定縣幼兒園對(duì)一口活動(dòng)的組織、管理情況，找出存在的問題及原因，提出有效的解決策略，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。（二） 調(diào)研時(shí)間、對(duì)象及方法：調(diào)研時(shí)間：2015年12月至2016年1月。調(diào)研對(duì)象：陽(yáng)泉市平定縣20所幼兒園的50名教師,以及260名家長(zhǎng)。調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法以陽(yáng)泉市幼兒園教師和家長(zhǎng)分別作為被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括幼兒教師的基本情況、關(guān)乎一日活動(dòng)的安排感受；調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)一日活動(dòng)的認(rèn)知程度；?日活動(dòng)的影響因素及存在的問題等研究所需要的重要材料的收集。觀察法研究者采取的是非參與式觀察，以一個(gè)“局外人”的身份進(jìn)入抽樣選擇的幼兒園進(jìn)行整體觀察。每天分兩個(gè)時(shí)間段觀察，上午從8：00幼兒入園開始到中午幼兒午休為止；下午從2：30幼兒起床開始到17：30幼兒離園為止。每天的實(shí)際觀察時(shí)間在6個(gè)小時(shí)左右，包括晨間活動(dòng)、生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)的幼兒?日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。記錄主要采取“白描”的方式，盡可能將幼兒園日活動(dòng)完整過程及幼兒和教師的各種表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來。（三）調(diào)查匯總情況研究者在陽(yáng)泉市平定縣范圍內(nèi)，共發(fā)放教師問卷50份，家長(zhǎng)問卷260份，收回有效教師問卷48份，家長(zhǎng)問卷248份。并且抽樣選擇5所幼兒園進(jìn)行跟蹤觀察。全面了解幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施要求，分析了我縣幼兒園一日活動(dòng)現(xiàn)狀。我縣幼兒園一日活動(dòng)工作成效。開展一日活動(dòng)以來，我縣幼兒園取得了令人可喜的成效。一方面，幼兒園常規(guī)管理工作初見成效。教師們工作認(rèn)真、踏實(shí)，細(xì)心到位,對(duì)孩子有愛心。能對(duì)照教育教學(xué)常規(guī)盡量做好各項(xiàng)工作。幼兒的生活習(xí)慣、言行舉止、文明禮貌都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力得到了很好的發(fā)展，如：某某幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)、傾聽習(xí)慣等已養(yǎng)成，這些良好的習(xí)慣孩子將受用一生。另一方面，幼兒園開展特色性活動(dòng)和新型教育。如：某某幼兒園開展特色鮮明的區(qū)域活動(dòng)。在每個(gè)班都設(shè)置了相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、玩具區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，真正體現(xiàn)了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中的特色。有60%的幼兒園推行蒙特梭利教育。經(jīng)過一年的常規(guī)管理，蒙班的小朋友，現(xiàn)在不但能夠自覺遵守各種規(guī)則，而且已經(jīng)逐漸將其默化為一種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不需要教師一再地重復(fù)管理，孩子們就能夠自覺地完善個(gè)性發(fā)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在的問題根據(jù)調(diào)研結(jié)果，研究者進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園一日活動(dòng)存在如下問題:第一，課程設(shè)置不合理陽(yáng)泉目前幼兒園總體課程設(shè)置不規(guī)范、不科學(xué)。氏期以來，幼兒園的教育課程重視顯性課程而忽視拓展性課程、僅僅重視書本知識(shí)卻對(duì)書本中的實(shí)踐內(nèi)容忽略。多數(shù)基層幼兒教師教育教學(xué)完全依附教材，嚴(yán)重缺乏對(duì)教材的創(chuàng)新能力，授課缺乏吸進(jìn)幼兒興趣的內(nèi)容，千篇一律，每日活動(dòng)對(duì)幼兒園環(huán)境利用率差，可配合課程的實(shí)踐資源特別少；各級(jí)幼兒園媒體設(shè)備種類和數(shù)量參差不齊，現(xiàn)代教育技術(shù)沒有體現(xiàn)。教師雖然能意識(shí)到幼兒的興趣和需要，但在具體實(shí)踐中多數(shù)幼兒教師單一以《綱要》的要求為依據(jù)來確定教育目標(biāo)，靈活性很少。關(guān)乎幼兒情商、交際禮儀、人格品德培養(yǎng)內(nèi)容幾乎沒有，盡管不同教師都強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，但是教師在教學(xué)過程中與幼兒互動(dòng)較少，綜上，幼兒園?日活動(dòng)重管理，輕互動(dòng)；重教程，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容。第二，注重教學(xué)活動(dòng)，忽視其他活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)方面，幼兒園一日活動(dòng)安排多余死板，80%的幼兒教師選擇以集體活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。注重集體教育教學(xué)活動(dòng)，輕個(gè)體自由發(fā)展和老師對(duì)個(gè)體的生活方面的教育。在教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和幼兒自選活動(dòng)之間，幼兒自選活動(dòng)比例較少。多數(shù)幼兒園教師沒有重視或很好地運(yùn)用銜接過度的技能。65%家長(zhǎng)最想了解一日活動(dòng)中孩子學(xué)習(xí)知識(shí)情況，55%家長(zhǎng)最關(guān)注教師的教育教學(xué)方法、水平和技巧?？梢?，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為一日活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)活動(dòng)為主。游戲活動(dòng)方面，69%的幼兒教師認(rèn)為游戲在一日活動(dòng)中應(yīng)該占用時(shí)間最長(zhǎng)，30%的幼兒教師不認(rèn)為一日活動(dòng)中游戲應(yīng)該占用時(shí)間最長(zhǎng)。幼兒教師認(rèn)為游戲活動(dòng)最適合幼兒身心發(fā)展的占56.2%,并旦在一日活動(dòng)中以為指導(dǎo)重點(diǎn)的幼兒教師占29.6%,在幼兒游戲活動(dòng)中，幼兒教師經(jīng)常以指揮者身份的占21.7%,參與者占73.4%；在幼兒游戲中，自主游戲所占比例:30.5%的幼兒教師認(rèn)為合理,66.5%的幼兒教師認(rèn)為基本合理，但還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，2.5%的幼兒教師認(rèn)為不合理?？梢?，幼兒園，一口活動(dòng)組織實(shí)施過程中，對(duì)游戲活動(dòng)不夠重視，幼兒教師能認(rèn)識(shí)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要性，但不能將游戲活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)之中，幼兒園為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)的條件不夠充分，忽視了幼兒在游戲中的主體地位，師幼缺乏積極的情感交流，放任游戲較多，教師介入游戲比例不高，對(duì)幼兒游戲缺乏深入理解，游戲評(píng)價(jià)較為單一，忽視游戲的教育價(jià)值。體育活動(dòng)方面，80%的幼兒園每周二節(jié)體育課，在課程設(shè)計(jì)上并不能達(dá)不到體育鍛煉的要求。且以游戲居多，無(wú)法達(dá)到幼兒園體育課的運(yùn)動(dòng)密度。生活活動(dòng)方面，幼兒園在一日活動(dòng)中生活方面的活動(dòng)，幼兒除了入園、洗手、入廁、午餐、午休和離園活動(dòng)，沒有其它的培養(yǎng)幼兒體、智、德、美等方面的生活活動(dòng)的教育內(nèi)容。在幼兒園中，生活活動(dòng)在?日活動(dòng)中處于被忽視狀態(tài)。55.7%的幼兒教師認(rèn)為，一日活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以集體教學(xué)活動(dòng)為主，29.6%的幼兒教師認(rèn)為一日活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎?.4%的幼兒教師認(rèn)為一日活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以生活活動(dòng)為主，5.4%的幼兒教師認(rèn)為?日活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以戶外活動(dòng)為主?？梢钥闯觯壳坝變簣@還沒把生活活動(dòng)納入到教育活動(dòng)之中，幼兒園對(duì)生活活動(dòng)在促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面缺乏足夠的重視。第三，活動(dòng)管理工作缺乏計(jì)劃性一方面，日常活動(dòng)管理目標(biāo)性不強(qiáng)。從有效的45份教師問卷數(shù)據(jù)分析，仍有部分幼兒園未能科學(xué)構(gòu)建幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內(nèi)容，把?日生活常規(guī)的重點(diǎn)內(nèi)容與其它內(nèi)容等同，工作缺少計(jì)劃性、目的性。正規(guī)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、有悖幼兒認(rèn)知規(guī)律。另一方面表現(xiàn)為對(duì)非正規(guī)教育活動(dòng)管理不足。幼兒園非正規(guī)活動(dòng)大部分由生活環(huán)節(jié)構(gòu)成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時(shí)間，存在重視正規(guī)教育活動(dòng)的質(zhì)量，忽視非正規(guī)活動(dòng)所蘊(yùn)涌的教育價(jià)值的問題，錯(cuò)失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機(jī)。二、幼兒園一日活動(dòng)存在問題的原因幼兒園一日活動(dòng)在一日活動(dòng)的設(shè)置、組織與實(shí)施和管理方面的理念與具體的行為表現(xiàn)的偏差，研究者認(rèn)為受以下因素的制約。（一）管理體制方面隸屬關(guān)系不明確幼兒園一日活動(dòng)的關(guān)鍵因素系管理體制。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣的私立園和村莊園隸屬關(guān)系不明確，排除中心幼兒園不提，其余的幼兒園管理體制基本上是法定代表人負(fù)責(zé)制，但是，不管是中心園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園還是村莊幼兒園，都存在以生養(yǎng)師的現(xiàn)象。除了中心幼兒園園舍建設(shè)外，各級(jí)政府往幼兒園撥款幾乎等于零。小學(xué)附屬幼兒園屬于行政管理部門管理，甚至有些幼兒園處于無(wú)人管理狀態(tài)。我縣行政部門對(duì)幼兒園的管理和指導(dǎo)沒有設(shè)置專門機(jī)構(gòu)。管理混亂無(wú)力當(dāng)前幼兒園一日活動(dòng)的管理長(zhǎng)期處于對(duì)部門多部門聯(lián)合管理狀態(tài)，涉及的部門如教育、工商、食品安全等，盡管幼兒園處于多方部門的監(jiān)管之下，卻出現(xiàn)這些管理部門權(quán)責(zé)不明，職能不清的現(xiàn)實(shí)狀況。與此同時(shí)，近幾年來一些私立幼兒園如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，籌資形式不僅僅限于公辦或集資，很多個(gè)人或企業(yè)也參與到了幼兒園建設(shè)中，根據(jù)教育管理部門統(tǒng)計(jì)，這些新類型的幼兒園管理更是混亂。職權(quán)部門監(jiān)管不力，幼兒園類型多樣，這些客觀的現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)致當(dāng)前我縣幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施運(yùn)行沒有合理科學(xué)的管理，那么幼兒的教育教學(xué)效果又如何保證呢？一日活動(dòng)非制度化教育行政部門的管理制度中涉及幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容的處于空白狀態(tài)，即使出臺(tái)一些管理制度，也在實(shí)際監(jiān)管中力不從心。加之當(dāng)前我縣幼兒園類型多樣，管理方式上因千篇?律導(dǎo)致效果不佳。教育部門通常管理方式采用?刀切的模式，制定或頒發(fā)文件，不會(huì)充分結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況來管理，而實(shí)際情況中，幼兒園的隸屬關(guān)系還是有所區(qū)別管理比較適宜。諸如縣級(jí)中心幼兒園在管理制定與管理模式上肯定與私立幼兒園、農(nóng)村中心幼兒園有所區(qū)別。教育部門完全采用整齊劃一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判縣內(nèi)所有幼兒園，是十分教條的。原因在于，縣級(jí)幼兒園的硬件設(shè)施如幼兒園園舍建設(shè)，軟件環(huán)境如師資水平這兩個(gè)方面，是私立幼兒園或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園無(wú)法比擬的，如果教育部門設(shè)定管理制度中沒有考慮這些客觀情況，容易導(dǎo)致幼兒園資源浪費(fèi)的后果。因此，教育行政有關(guān)部門需要具體問題具體分析，結(jié)合縣內(nèi)各個(gè)幼兒園的實(shí)際情況，設(shè)定多類別的規(guī)章制度。教育經(jīng)費(fèi)短缺符合我縣教育行政部門出資范圍內(nèi)的幼兒園僅僅限于中心幼兒園（園舍、設(shè)備、和個(gè)別幼兒教師的工資），而政府對(duì)其它性質(zhì)的幼兒園處于零撥款情況。由于體制原因政府沒有資金對(duì)其他幼兒園的進(jìn)行財(cái)力支持，多數(shù)幼兒園受限于財(cái)力后援支持，因此多數(shù)幼兒園的硬環(huán)境和軟環(huán)境會(huì)不利于幼兒的一日活動(dòng)開展，并且對(duì)幼兒的全面發(fā)展也是不利的。由此可見，政府部門必須監(jiān)督幼兒園經(jīng)費(fèi)籌集問題，而且是迫在眉睫，國(guó)家在有條件情況下可以適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)助或補(bǔ)貼。這樣可以有效提高幼兒教師工作的積極性，可以適當(dāng)時(shí)機(jī)建立學(xué)前教育專項(xiàng)資金，從根本上保證一日活動(dòng)的有效開展。（二）幼兒園自身方面外因是通過內(nèi)因起作用的，諸如管理、體制和師資問題僅僅是造成幼兒園一日活動(dòng)不合理的外部原因，而下面重點(diǎn)探討幼兒園造成一日活動(dòng)不科學(xué)合理的內(nèi)部原因。園本教研缺失提高幼兒教師整體素質(zhì)很好的途徑系園本教研，園本教研在提高幼兒教師的整體素質(zhì)方面具有優(yōu)越性。但是當(dāng)前我縣幼兒園現(xiàn)狀，對(duì)園本教研的忽視，嚴(yán)重妨礙了一日活動(dòng)的效果。我縣當(dāng)前僅僅中心幼兒園做了這方面的努力。所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園園本教研完全處于空白狀態(tài)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園在班級(jí)設(shè)置及配班方面的常態(tài)式一個(gè)班，一至兩名幼兒老師，加之私立園的老師人力資源流動(dòng)頻繁等原因，導(dǎo)致這些幼兒園直接忽略園本教研活動(dòng)，即使是中心幼兒園，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，也將園本教研放到比較輕的教學(xué)計(jì)劃中，幼兒教師對(duì)于園本教研的認(rèn)知普遍存在問題。缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制幼兒園一日活動(dòng)如何科學(xué)合理的制定和執(zhí)行，離不開幼兒園內(nèi)部的改革，只有幼兒園內(nèi)部主動(dòng)積極與時(shí)俱進(jìn)，立足于本園實(shí)際，建立教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。幼兒教師的實(shí)際情況是師資短缺、大多數(shù)教師工資低，甚至很多幼兒園的教師都是文化程度低，流動(dòng)大的務(wù)工人員。幼兒園看重的僅僅是幼兒的安全教育，簡(jiǎn)單概括可以用“看孩子”來概括多數(shù)幼兒園的常態(tài)，幼兒園從來不會(huì)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，長(zhǎng)此以往，幼兒教師責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)都處于零狀態(tài)。沒有改革幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最終受影響的除了幼兒的受教育效果外，更不利于我縣所有幼兒園的長(zhǎng)期科學(xué)發(fā)展，幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)幼兒園或是幼兒教師的成長(zhǎng)都是十分必要的。缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制幼兒園一日活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失在我縣處于普遍問題。很多幼兒園，包括中心幼兒園在內(nèi)，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)知都沒有形成。幼兒園的一日活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不是幼兒園園長(zhǎng)或是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)園內(nèi)一日活動(dòng)的周評(píng)價(jià)，或是單一認(rèn)為是約束老師的機(jī)制。據(jù)研究者調(diào)查后匯總的情況來看，幼兒園往往于學(xué)期初制定好模式化的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，并據(jù)此形成一日活動(dòng)的細(xì)化教案，再由幼兒老師依照?qǐng)@內(nèi)教案分期設(shè)置每周的日活動(dòng)方案。以中心幼兒園為例，幼兒園園長(zhǎng)會(huì)于周五前收集各個(gè)代課幼兒教師的日課表，對(duì)課表內(nèi)的活動(dòng)環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行豐富或是刪減。此項(xiàng)評(píng)價(jià)過程中，我們可以直觀看出中心幼兒園的日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制根本沒有建立。那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園的一日活動(dòng)評(píng)價(jià)更是無(wú)從談及。幼兒園的評(píng)價(jià)機(jī)制是必須涵蓋對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容的。正如應(yīng)試教育模式一樣，幼兒園對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)僅僅是教學(xué)內(nèi)容的考核，缺乏對(duì)幼兒日活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解始終是狹隘的，沒有對(duì)幼兒的能動(dòng)性和創(chuàng)造力引起足夠的重視。如此看來，我縣幼兒園根本沒有真正意義上的一日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。事實(shí)證明，有效建立幼兒園的日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正有益于幼兒的全面發(fā)展。（三）師資隊(duì)伍方面專業(yè)素質(zhì)低我縣幼兒園的整體師資素質(zhì)較低。受限于近年來我縣幼兒整體人數(shù)上的減少，導(dǎo)致當(dāng)前全縣范圍內(nèi)的幼兒園入園率持續(xù)走低，幼兒教師的工作待遇低，尤其是地處農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，影響了教師工作的積極性，導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)偏低的惡性循環(huán)。幼兒教師對(duì)課程資源認(rèn)知狹隘，專業(yè)水平低，幼兒園沒有為課程資源開發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的條件，幼兒教師的管理長(zhǎng)期處于不規(guī)范狀態(tài)，甚至幼兒園已經(jīng)被定位為小學(xué)化培訓(xùn)班，這樣的環(huán)境和管理狀況，幼兒教師能夠發(fā)揮的主觀能動(dòng)性十分有限。2、教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少由于當(dāng)前我縣幼兒園良莠不齊，很多私立園的發(fā)展空間有限，導(dǎo)致很多幼兒教師很少接受深入培訓(xùn)，晉升和提高能力和素養(yǎng)的進(jìn)修機(jī)會(huì)更少，加上幼兒園的管理制度不健全，教師普遍自我提升意識(shí)薄弱，創(chuàng)造能力積極性不高，很少有幼兒教師進(jìn)行自覺反思，大多數(shù)幼兒園缺乏一定的科學(xué)性和完整性的系統(tǒng)培訓(xùn)制度。（四）幼兒家長(zhǎng)方面幼兒園一日活動(dòng)雖然有行政主管部門管理機(jī)制缺失、管理混亂以及幼兒園經(jīng)費(fèi)短缺、幼兒教師學(xué)歷普遍不高，對(duì)一日活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)一些教育教學(xué)要求沒有深入分析其內(nèi)在的寓意，導(dǎo)致對(duì)一些制度的誤解。但作為家長(zhǎng)也是制約幼兒園一日活動(dòng)的因素之一。家庭教育觀念滯后教育鏈?zhǔn)茏瑁赖K良好習(xí)慣養(yǎng)成從家長(zhǎng)調(diào)查問卷中看85%家長(zhǎng)重視幼兒讀書習(xí)慣、藝術(shù)活動(dòng)的培養(yǎng)，忽略養(yǎng)成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛，不是過度保護(hù)就是過分縱容，使得幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不受重視。在幼兒園注重培養(yǎng)生活習(xí)慣、自理能力，而在家中往往被家長(zhǎng)取而代之，使幼兒的教育鏈嚴(yán)重?cái)鄺l。為了迎合家長(zhǎng)的要求，一些幼兒園不得不按照幼兒家長(zhǎng)的意愿行事，失去了自我，無(wú)論是教學(xué)方法或是教學(xué)內(nèi)容都依照家長(zhǎng)的意見進(jìn)行，如果不按照家長(zhǎng)的意見行事的話，有可能幼兒園會(huì)生源減少，所以一些幼兒園不得不這樣做，而不是想這樣做，最后導(dǎo)致一些幼兒園對(duì)一日活動(dòng)制度的忽視。三、優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的具體措施（一）強(qiáng)化行政主管部門監(jiān)管將學(xué)前教育設(shè)置在我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃中，統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)前教育；排除鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家長(zhǎng)、資金的問題對(duì)幼兒園發(fā)展的負(fù)面作用。建議政府能建立專門資金，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園改變園所的一些軟環(huán)境，給幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、健康的樂園。探索縣鄉(xiāng)結(jié)合，以縣為主的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，明確各級(jí)政府發(fā)展和管理的學(xué)前教育責(zé)任。調(diào)整布局，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，健全管理體制，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育工作的管理。建立一日活動(dòng)監(jiān)控制度。教育相關(guān)行政部門，通過建立幼兒園一日活動(dòng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一日活動(dòng)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范、指導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)組織和實(shí)施。促使一日活動(dòng)質(zhì)量不斷提高。也可以使幼兒園的監(jiān)督機(jī)制和幼兒園獎(jiǎng)賞機(jī)制掛鉤，以便實(shí)現(xiàn)幼兒園對(duì)一日活動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)合理安排一日活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅述發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不被現(xiàn)實(shí)所接納。在經(jīng)費(fèi)允許的條件下，建議多組織派教師到理念先進(jìn)的城市觀摩學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，然后通過各種形式的活動(dòng)把新的觀念傳遞給家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀，提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。（二）加強(qiáng)幼兒園的內(nèi)部管理明確一日活動(dòng)的基本范式當(dāng)前幼兒園的教育教學(xué)形式有結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)之分。我縣不同性質(zhì)類型的幼兒園可以結(jié)合自身采取不同教育價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)前教育學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)幼兒所獲得的知識(shí)和技能為主的一日活動(dòng)的教育價(jià)值取向，被視為較高的結(jié)構(gòu)范式。這種教育價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是教師的教和幼兒的學(xué)，避免了較低結(jié)構(gòu)的范式主要是注重幼兒在生活過程中經(jīng)驗(yàn)的獲得這樣的弊端。貫徹《綱要》精神的具體工作中，幼兒園更多的是應(yīng)該注重一口活動(dòng)以過程性為取向。遵循幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園一日活動(dòng)形式主要應(yīng)當(dāng)采取游戲活動(dòng)這個(gè)方式進(jìn)行，從中挖掘幼兒實(shí)際的教育價(jià)值。開展園本教研活動(dòng)幼兒教師素質(zhì)必須通過園本教研來提升，上文中分析了我縣幼兒園由于各種客觀原因尚未形成真正意義上的園本教研活動(dòng)，即使中心幼兒園園本教研活動(dòng)，尚停留在形式階段。其實(shí)，園本教研活動(dòng)應(yīng)注重多種形式，諸如“一?對(duì)一"幫扶,大組教研、小組教研等組織形式，遞進(jìn)式的教研、一課多議、一課一議（主要是針對(duì)新任的幼兒教師）等形式等等。園本教研的實(shí)質(zhì)不僅在于提高幼兒教師的素質(zhì)的同時(shí)，更主要精力應(yīng)放在提高園本教研的質(zhì)量上。激發(fā)幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)由于幼兒園評(píng)價(jià)體系的相對(duì)滯后，一日活動(dòng)過程各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)缺失，幼兒教師相對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此一日活動(dòng)的組織和管理相對(duì)混亂，如何激發(fā)幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具體如下：第一，公開課講評(píng)。我縣幼兒教師對(duì)于公開課十分陌生，中心幼兒園對(duì)于公開設(shè)的評(píng)比尚且實(shí)施過，但是私立園等其他幼兒園受限于客觀原因，甚少進(jìn)行。之所以要推薦公開課講評(píng)，主要是該教育方式利于激發(fā)幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于一日活動(dòng)的科學(xué)合理實(shí)施也是十分有益的。第二，一日活動(dòng)檢查。幼兒園一日活動(dòng)有很大的隨意性，并J1園長(zhǎng)對(duì)一日活動(dòng)缺乏監(jiān)督檢查，僅僅限于中午幼兒做操時(shí)領(lǐng)導(dǎo)巡視，因此園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查度。第三，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在寬松的環(huán)境中，就容日使幼兒教師懶惰，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)停滯不前。幼兒園要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)，積極向上的園舍文化，促使幼兒教師具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。建立幼兒園一日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制第一，幼兒園應(yīng)建立一日活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度，特別是園與園之間的觀察評(píng)價(jià)、幼兒園長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的觀察評(píng)價(jià)、幼兒教師與幼兒教師之間的觀察評(píng)價(jià)和幼兒教師自我的評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)制度的建立。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是一日活動(dòng)的組織和實(shí)施是否有利于幼兒發(fā)展，幼兒在一口活動(dòng)的過程中是否愉悅快樂。第二，形成積極的一日活動(dòng)評(píng)價(jià)文化。對(duì)于幼兒教師來說，他評(píng)是客觀條件對(duì)自己的要求，自評(píng)是主觀的內(nèi)在的力。自我評(píng)價(jià)是改進(jìn)教育教學(xué)和提高一日活動(dòng)質(zhì)量的內(nèi)在的機(jī)制。幼兒教師自我評(píng)價(jià)的形成依賴于自我評(píng)價(jià)文化的形成：第三，創(chuàng)設(shè)寬松的幼兒園評(píng)價(jià)氛圍。提高幼兒教師對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)知，評(píng)價(jià)是為了讓她們更好的成長(zhǎng)，因此在幼兒園，形成寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛，幼兒教師能客觀的評(píng)價(jià)同事，也能客觀的反思自己的教育教學(xué)，將有利于幼兒園一日活動(dòng)的順利開展。作用。第四，樹立正確的一日活動(dòng)評(píng)價(jià)理念。作為影響幼兒教師評(píng)價(jià)認(rèn)知的第一要?jiǎng)?wù)便是建立正確的一日活動(dòng)評(píng)價(jià)觀，幼兒園可以為幼兒教師提供相互交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒教師經(jīng)常反思教育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題。激勵(lì)幼兒教師對(duì)一日活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，促使幼兒教師形成反思和表達(dá)的習(xí)慣。幼兒園的評(píng)價(jià)機(jī)制必須要淡化評(píng)價(jià)的監(jiān)督功能，幼兒教師無(wú)壓力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒園的實(shí)況和已有的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理組織一日活動(dòng)，提升幼兒園教師整體水平的正能量。（三）注重師資隊(duì)伍建設(shè)幼兒園發(fā)展的重任始終會(huì)落在教師身上，打造一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍的關(guān)鍵在于三個(gè)方面：加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師待遇、提高教師地位和整體素質(zhì)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：提高幼兒教師的工資待遇工資待遇問題是影響幼兒教師是否安定下來的關(guān)鍵。我縣當(dāng)前阻礙師資隊(duì)伍穩(wěn)定的關(guān)鍵因素表現(xiàn)在幼兒教師的低工資、高工作量的不平衡性。近幾年來由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，物價(jià)快速上漲，然而幼兒教師待遇卻始終沒有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，據(jù)調(diào)查得知，當(dāng)前幼兒教師基本處于沒有最基本的醫(yī)療保險(xiǎn)待遇。由此，提高幼兒教師工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，保證幼兒教師工作的積極性迫在眉睫。建立幼兒教師的獎(jiǎng)賞制度結(jié)合上文提到的我縣幼兒園一日活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺情況，具體如何解決這個(gè)難題是我們?cè)摲此嫉?。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不僅僅靠政府部門的組織制度，更要建立幼兒園文化，滿足幼兒教師的歸屬感。筆者建議相關(guān)政府部門和教育行政部門可設(shè)專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)工作時(shí)間長(zhǎng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的幼兒教師，讓幼兒教師的工作積極性得到實(shí)質(zhì)性的回報(bào)，穩(wěn)定幼兒教師資源。增強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)提高幼兒教師整體素質(zhì)的有效措施必須充分考慮對(duì)其整體的培訓(xùn)計(jì)劃。當(dāng)前幼兒課程的不斷更新，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，幼兒教師的職業(yè)技能己經(jīng)不僅僅要滿足于彈、唱、說、跳、手工制作、繪畫等這些基本技能，還需要加強(qiáng)對(duì)一日活動(dòng)的組織，指導(dǎo)，敏銳的觀察力等專業(yè)技能方面的培訓(xùn)和提升。因此，對(duì)幼兒教師的技能技巧的培訓(xùn)要圍繞這各種培訓(xùn)形式有機(jī)結(jié)合，以提高培訓(xùn)的實(shí)效性。（四）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念幼兒家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)落后是一種普遍的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不被現(xiàn)實(shí)所接納，如何轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)教育觀念，提高幼兒家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。家園互助的有效方式，在我縣當(dāng)前實(shí)踐情況來看,可以充分推薦家長(zhǎng)開放日這個(gè)活動(dòng)，該活動(dòng)不僅僅能夠助力雙方的溝通和了解，更為重要的是促進(jìn)幼兒教師內(nèi)在素質(zhì)提高，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)觀念，這一溝通形式對(duì)雙方均是有所助益的，當(dāng)然了根本上主要是幼兒園的孩子收益良多。家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)可以通過觀摩和參與幼兒園的一日活動(dòng)，不僅僅簡(jiǎn)單按照幼兒園的?日規(guī)程去遵循，更為關(guān)鍵的是幼兒教師可以輔助引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變一些不正確的教育理念，并恰當(dāng)?shù)慕o與說服和教育。其次，科學(xué)合理安排一日活動(dòng)。應(yīng)本著以幼兒發(fā)展為中心，以人為本的理念科學(xué)安排一日活動(dòng)內(nèi)容、一日活動(dòng)的組織形式、一日活動(dòng)的指導(dǎo)等，需要幼兒教師不僅僅是簡(jiǎn)單按規(guī)程操作，做個(gè)機(jī)器人，而是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，幫助影響到幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和各方面能力的發(fā)展。一日活動(dòng)的安排應(yīng)該依據(jù)《綱要》精神，再根據(jù)幼兒園的實(shí)況和幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r及己有的經(jīng)驗(yàn)，由園長(zhǎng)要求，幼兒教師據(jù)本班情況，科學(xué)合理制定幼兒園一口活動(dòng)，最后有幼兒園長(zhǎng)和幼兒教師共同討論評(píng)價(jià)，評(píng)出最科學(xué)合理的一日活動(dòng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒教師共同學(xué)習(xí)，進(jìn)步。第二，開展家園合作。幼兒園幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)互助合作能力必須提高,只有家園合作才能有效給予幼兒全面的關(guān)愛和培育。家園合作非常有益于雙方彼此了解、互相認(rèn)同，借助雙方通力互動(dòng)，利于幼兒的全面發(fā)展，同