體育心理學(xué)（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下山東中醫(yī)藥大學(xué)

體育心理學(xué)（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下山東中醫(yī)藥大學(xué)山東中醫(yī)藥大學(xué)

第一章測(cè)試

行為主義對(duì)體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國(guó)心理學(xué)家斯金納的___。（）。

A:強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B:反饋學(xué)說(shuō)C:聯(lián)結(jié)理論D:獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)說(shuō)

答案:強(qiáng)化學(xué)說(shuō)

人本主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中更多的是（）。

A:傳授者B:決策者C:執(zhí)行者D:促進(jìn)者

答案:促進(jìn)者

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)集中研究___對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響。（）

A:個(gè)性B:認(rèn)知C:動(dòng)機(jī)D:焦慮

答案:個(gè)性;認(rèn)知;動(dòng)機(jī);焦慮

鍛煉心理學(xué)具體研究___。（）

A:學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮B:體育鍛煉堅(jiān)持性C:參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)D:運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練

答案:體育鍛煉堅(jiān)持性;參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)

未來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，即（）

A:應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)B:學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C:教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D:臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)

答案:應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué);學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)

強(qiáng)調(diào)“自下而上”學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)派是。（）

A:認(rèn)知心理學(xué)B:人本主義C:建構(gòu)主義D:行為主義

答案:認(rèn)知心理學(xué);行為主義

體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)這三門(mén)學(xué)科自成體系已初見(jiàn)端倪，也是發(fā)展方向。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

體育心理學(xué)的研究在20世紀(jì)40年代至50年代期間，處于發(fā)展階段。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家被描述為三種類(lèi)型：實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家、教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家和臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

目前的趨勢(shì)是體育心理學(xué)研究者們已開(kāi)始著手量化研究與質(zhì)性研究的結(jié)合使用。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第二章測(cè)試

為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)施，可將學(xué)生___作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。（）。

A:在班里的排名B:最近的比賽名次C:入學(xué)以來(lái)的成績(jī)D:最近的能力水平

答案:最近的比賽名次

是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。（）。

A:廣泛興趣B:間接興趣C:直接興趣D:中心興趣

答案:直接興趣

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中可分為_(kāi)__階段。（）

A:結(jié)果階段B:檢查階段C:執(zhí)行階段D:計(jì)劃階段

答案:檢查階段;執(zhí)行階段;計(jì)劃階段

根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，運(yùn)動(dòng)興趣可以分為。（）

A:志趣B:樂(lè)趣C:有趣D:戲趣

答案:志趣;樂(lè)趣;有趣

下列動(dòng)機(jī)中，哪些是以?xún)?nèi)在需要和外界誘因?yàn)橐罁?jù)做出分類(lèi)的?（）

A:間接動(dòng)機(jī)B:內(nèi)部動(dòng)機(jī)C:直接動(dòng)機(jī)D:外部動(dòng)機(jī)

答案:內(nèi)部動(dòng)機(jī);外部動(dòng)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是按照什么原則組成學(xué)習(xí)小組的?（）

A:組內(nèi)異質(zhì)B:組間異質(zhì)C:組間同質(zhì)D:組內(nèi)同質(zhì)

答案:組內(nèi)異質(zhì);組間同質(zhì)

間接興趣不可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣在一定條件下，可能轉(zhuǎn)化為間接興趣。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

運(yùn)動(dòng)興趣可以發(fā)展為運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

體育教師可從學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上觀(guān)察和推測(cè)出題目的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是由運(yùn)動(dòng)環(huán)境誘因引起的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第三章測(cè)試

根據(jù)協(xié)變性原則,個(gè)體在對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，若自己與別人的成績(jī)不一致，會(huì)把它歸于________的原因。（）

A:穩(wěn)定B:不穩(wěn)定C:內(nèi)部D:外部

答案:內(nèi)部

Kelley認(rèn)為，人們?cè)跉w因的過(guò)程中涉及到___個(gè)因素。（）

A:5B:3C:2D:4

答案:3

Rotter的研究表明，從發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，傾向于___歸因的人更為成熟。（）

A:穩(wěn)定性B:內(nèi)源性C:外源性D:不穩(wěn)定性

答案:內(nèi)源性

個(gè)體與習(xí)得性無(wú)助感有關(guān)的心理特征有______。（）

A:成就動(dòng)機(jī)B:思維C:自我意識(shí)D:情緒

答案:成就動(dòng)機(jī);思維;自我意識(shí);情緒

強(qiáng)化矯正式的歸因訓(xùn)練方法的關(guān)鍵是掌握和靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?。（?/p>

A:批評(píng)B:誘導(dǎo)C:指導(dǎo)D:獎(jiǎng)勵(lì)

答案:誘導(dǎo);獎(jiǎng)勵(lì)

三度理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)歸因的邏輯性，脫離了普通人歸因活動(dòng)的實(shí)際。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

非語(yǔ)言的溝通方式，不能提高運(yùn)動(dòng)員積極的情緒。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

通過(guò)歸因訓(xùn)練，個(gè)體可以獲得各種形式的歸因反饋信息，從而消除歸因（）

A:偏差B:風(fēng)格C:定勢(shì)D:誤差

答案:偏差

期望的改變與個(gè)體歸因的穩(wěn)定性維度有著_____相關(guān)。（）

A:中度的B:無(wú)C:低度的D:高度的

答案:高度的

倒U形假說(shuō)認(rèn)為，過(guò)高的喚醒水平將導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的惡化或成績(jī)的下降。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第四章測(cè)試

關(guān)于體育鍛煉對(duì)抑郁影響的正確說(shuō)法是（）

A:體育鍛煉對(duì)嚴(yán)重的抑郁癥不能起任何作用B:體育鍛煉能夠提高身體健康水平,但這對(duì)心理健康不是必需的手段C:臨床上被診斷為抑郁的人從體育鍛煉中不能獲益D:一次體育鍛煉不能降低抑郁

答案:體育鍛煉能夠提高身體健康水平,但這對(duì)心理健康不是必需的手段

體育鍛煉對(duì)認(rèn)知功能的影響體現(xiàn)在（）

A:不同的鍛煉項(xiàng)目對(duì)認(rèn)知功能的影響不相同B:體育鍛煉對(duì)有心理障礙人群的認(rèn)知功能不會(huì)產(chǎn)生影響C:小遷都的體育鍛煉對(duì)認(rèn)知功能的影響最大D:運(yùn)動(dòng)員的智力高于一般人的智力

答案:不同的鍛煉項(xiàng)目對(duì)認(rèn)知功能的影響不相同

下述有關(guān)體育鍛煉對(duì)焦慮影響的正確說(shuō)法。（）

A:停止體育鍛煉24小時(shí)內(nèi),焦慮程度會(huì)回到鍛煉前的水平B:體育鍛煉降低焦慮與體育鍛煉降低肌肉緊張度有關(guān)C:進(jìn)行體育鍛煉均能減輕焦慮,但在10分鐘以?xún)?nèi)的鍛煉效果最大D:體育鍛煉降低焦慮的程度與年齡和健康狀況無(wú)關(guān)

答案:停止體育鍛煉24小時(shí)內(nèi),焦慮程度會(huì)回到鍛煉前的水平;體育鍛煉降低焦慮與體育鍛煉降低肌肉緊張度有關(guān);體育鍛煉降低焦慮的程度與年齡和健康狀況無(wú)關(guān)

下列哪些體驗(yàn)不屬于體育運(yùn)動(dòng)中的特殊體驗(yàn)。（）

A:應(yīng)激狀態(tài)B:跑步者高潮C:流暢體驗(yàn)D:戰(zhàn)斗狀態(tài)

答案:應(yīng)激狀態(tài);戰(zhàn)斗狀態(tài)

積極鍛煉成癮與消極鍛煉成癮的區(qū)別體現(xiàn)在（）。

A:前者參加體育鍛煉后體驗(yàn)到高度積極的情感B:前者為完成某項(xiàng)鍛煉計(jì)劃傾向于忽視身體的不適、疼痛或傷病(特別是男性)C:前者不產(chǎn)生應(yīng)激而后者產(chǎn)生應(yīng)激D:前者當(dāng)錯(cuò)過(guò)一次鍛煉機(jī)會(huì)后產(chǎn)生高度的抑郁、焦慮和憤怒的情緒體驗(yàn)

答案:前者參加體育鍛煉后體驗(yàn)到高度積極的情感;前者為完成某項(xiàng)鍛煉計(jì)劃傾向于忽視身體的不適、疼痛或傷病(特別是男性);前者當(dāng)錯(cuò)過(guò)一次鍛煉機(jī)會(huì)后產(chǎn)生高度的抑郁、焦慮和憤怒的情緒體驗(yàn)

體育鍛煉與認(rèn)知活動(dòng)之間存在的關(guān)系可以被看作為是因果關(guān)系。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

跨理論模型認(rèn)為，行為的變化是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，會(huì)受到多種因素的影響。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

有氧體能協(xié)調(diào)著心理應(yīng)激和身體疾病之間的關(guān)系，在降低應(yīng)激產(chǎn)生的影響中起著關(guān)鍵性的作用。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

影響人們參加體育鍛煉的個(gè)人因素有。（）

A:個(gè)人行為B:人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量C:個(gè)體生理狀況D:個(gè)人心理特征和狀態(tài)

答案:個(gè)人行為;人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量;個(gè)體生理狀況;個(gè)人心理特征和狀態(tài)

“即使一個(gè)人對(duì)鍛煉有積極的態(tài)度和正面的認(rèn)識(shí)，但是，如果他覺(jué)得自己沒(méi)有能力或足夠的機(jī)會(huì)去鍛煉，那么他/她的鍛煉意圖將會(huì)變得薄弱?！边@一觀(guān)點(diǎn)符合（）

A:社會(huì)認(rèn)知理論B:計(jì)劃行為理論C:控制理論D:健康信念理論

答案:計(jì)劃行為理論

第五章測(cè)試

競(jìng)賽時(shí)或競(jìng)賽前后運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)行為所抱有的能否取得成功的信念稱(chēng)之為（）。

A:軀體狀態(tài)焦慮B:心理準(zhǔn)備狀態(tài)C:認(rèn)知狀態(tài)焦慮D:狀態(tài)自信心

答案:狀態(tài)自信心

心境狀態(tài)剖面圖首先是_______等人編制的一種心境狀態(tài)自評(píng)量表。（）

A:瓦特森(Watson)B:考克斯(Cox)C:格羅夫(Grove)D:麥克奈爾(McNair)

答案:麥克奈爾(McNair)

____的個(gè)體，在相對(duì)較低的喚醒水平下能夠去得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（）

A:高特質(zhì)焦慮、外向B:高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C:低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向D:低特質(zhì)焦慮、外向

答案:高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

目前已有多種理論從不同的視角來(lái)解釋體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中喚醒水平與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的關(guān)系。這些理論主要有（）。

A:個(gè)人最佳功能區(qū)理論B:驅(qū)力理論C:多維焦慮理論D:倒U型假說(shuō)

答案:個(gè)人最佳功能區(qū)理論;驅(qū)力理論;多維焦慮理論;倒U型假說(shuō)

POMS可以用于（）。

A:監(jiān)控訓(xùn)練負(fù)荷B:運(yùn)動(dòng)損傷后情緒的監(jiān)視C:情緒追蹤D:診斷過(guò)度訓(xùn)練

答案:監(jiān)控訓(xùn)練負(fù)荷;運(yùn)動(dòng)損傷后情緒的監(jiān)視;情緒追蹤;診斷過(guò)度訓(xùn)練

導(dǎo)致應(yīng)激的刺激物通常不能直接地引起緊張，因?yàn)樵诖碳づc應(yīng)激之間還存在著許多中介因素起到重要的調(diào)節(jié)作用。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

特質(zhì)焦慮是指一種在強(qiáng)度上有變化、隨時(shí)間而波動(dòng)的短暫情緒反應(yīng)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

焦慮是個(gè)體在擔(dān)憂(yōu)自己不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙而感到自尊心受到持續(xù)威脅下形成的一種緊張不安、帶有恐懼色彩的情緒狀態(tài)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

喚醒是指集體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)雜程度對(duì)喚醒水平有什么不同的要求？（）

A:參與活動(dòng)的肌肉越多、對(duì)肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)越高、對(duì)動(dòng)作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運(yùn)動(dòng)技能，越需要在較低的喚醒水平下能夠取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)B:決斷的數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快的運(yùn)動(dòng)技能，其適宜的喚醒水平比較高C:刺激的數(shù)量多、持續(xù)時(shí)間短、強(qiáng)度小運(yùn)動(dòng)技能在相對(duì)低的喚醒水平下容易獲得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)D:高水平的喚醒可促進(jìn)粗糙或簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能活動(dòng)，但會(huì)干擾精細(xì)或復(fù)雜的活動(dòng):較低水平的喚醒有助于精細(xì)或復(fù)雜任務(wù)的完成，卻會(huì)阻礙粗糙的或簡(jiǎn)單的活動(dòng)取得更好的成績(jī)

答案:參與活動(dòng)的肌肉越多、對(duì)肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)越高、對(duì)動(dòng)作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運(yùn)動(dòng)技能，越需要在較低的喚醒水平下能夠取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn);決斷的數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快的運(yùn)動(dòng)技能，其適宜的喚醒水平比較高;刺激的數(shù)量多、持續(xù)時(shí)間短、強(qiáng)度小運(yùn)動(dòng)技能在相對(duì)低的喚醒水平下容易獲得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn);高水平的喚醒可促進(jìn)粗糙或簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能活動(dòng)，但會(huì)干擾精細(xì)或復(fù)雜的活動(dòng):較低水平的喚醒有助于精細(xì)或復(fù)雜任務(wù)的完成，卻會(huì)阻礙粗糙的或簡(jiǎn)單的活動(dòng)取得更好的成績(jī)

第六章測(cè)試

心理技能訓(xùn)練計(jì)劃的第一階段是______。（）

A:建立需要評(píng)估計(jì)劃B:進(jìn)行教育C:選擇心理方法D:確定誰(shuí)是受輔者

答案:確定誰(shuí)是受輔者

20世紀(jì)初期______提出了漸進(jìn)放松訓(xùn)練法。（）

A:戴維斯B:舒爾茲C:馬約翰D:雅各布森

答案:雅各布森

根據(jù)表象中自己所處的視角，運(yùn)動(dòng)表象可以分為（）。

A:動(dòng)覺(jué)表象B:內(nèi)部表象C:視覺(jué)表象D:外部表象

答案:內(nèi)部表象;外部表象

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，可以通過(guò)_______的訓(xùn)練幫助學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和提高表象能力。（）

A:表象的控制能力訓(xùn)練B:其余選項(xiàng)都不是C:表象的清晰性訓(xùn)練D:表象的感官覺(jué)察訓(xùn)練

答案:表象的控制能力訓(xùn)練;表象的清晰性訓(xùn)練;表象的感官覺(jué)察訓(xùn)練

進(jìn)行自生訓(xùn)練，可采用我自、坐姿或半躺式聯(lián)系姿勢(shì)，以全身放松舒適為原則。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

沉思法可分為東方靜默法、松弛反應(yīng)、瑜伽、氣功等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

模擬訓(xùn)練實(shí)際上是一種適應(yīng)性訓(xùn)練或脫敏訓(xùn)練。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

系統(tǒng)脫敏，又稱(chēng)為交互抑制法是由沃爾帕首創(chuàng)的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

幾種常用的模擬訓(xùn)練方法包括。（）

A:裁判判罰的模擬B:比賽關(guān)鍵的模擬C:觀(guān)眾的模擬D:對(duì)手特點(diǎn)的模擬

答案:裁判判罰的模擬;比賽關(guān)鍵的模擬;觀(guān)眾的模擬;對(duì)手特點(diǎn)的模擬

運(yùn)動(dòng)員的五種一般心理技能包括。（）

A:目標(biāo)設(shè)置B:應(yīng)激控制C:集中注意力D:喚醒水平控制

答案:目標(biāo)設(shè)置;應(yīng)激控制;集中注意力;喚醒水平控制

第七章測(cè)試

練習(xí)是影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素之一。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

駕車(chē)屬于____技能。（）

A:系列性動(dòng)作技能B:不連續(xù)性動(dòng)作技能C:封閉性動(dòng)作技能D:連續(xù)性動(dòng)作技能

答案:連續(xù)性動(dòng)作技能

Schmid（1991）將動(dòng)作技能的信息加工過(guò)程分為三個(gè)階段，即（）。

A:刺激辨別B:運(yùn)動(dòng)控制C:反應(yīng)選擇D:應(yīng)答編程

答案:刺激辨別;反應(yīng)選擇;應(yīng)答編程

____是在大腦中建立有關(guān)動(dòng)作操作的一套規(guī)則。（）

A:平衡B:圖式C:同化D:順應(yīng)

答案:圖式

練習(xí)曲線(xiàn)圖包括（）

A:S形B:正加速形C:直線(xiàn)形D:負(fù)加速形

答案:S形;正加速形;直線(xiàn)形;負(fù)加速形

技能遷移包括正遷移和負(fù)遷移。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

遷移對(duì)技能的學(xué)習(xí)是積極的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

___是指由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

A:功能固著B(niǎo):刻板印象C:暈輪效應(yīng)D:定勢(shì)

答案:定勢(shì)

運(yùn)動(dòng)能力都是后天習(xí)得的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

動(dòng)作技能分為（）

A:不連續(xù)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性動(dòng)作技能B:封閉與開(kāi)放性動(dòng)作技能C:低策略性技能和高策略性技能D:正策略性技能和負(fù)策略性技能

答案:不連續(xù)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性動(dòng)作技能;封閉與開(kāi)放性動(dòng)作技能;低策略性技能和高策略性技能

第八章測(cè)試

體育教學(xué)的效果如何主要取決于學(xué)生體育參與的心理動(dòng)力，即學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性的程度。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

體育教學(xué)組織常見(jiàn)的心理學(xué)分組形式包括。（）

A:能力分組B:成績(jī)分組C:友伴分組D:興趣分組

答案:能力分組;友伴分組;興趣分組

預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法包括。（）

A:單獨(dú)與減速練習(xí)B:言語(yǔ)暗示刺激C:正誤對(duì)比強(qiáng)化D:啟發(fā)思維

答案:單獨(dú)與減速練習(xí);言語(yǔ)暗示刺激;正誤對(duì)比強(qiáng)化;啟發(fā)思維

體育教學(xué)策略包括。（）

A:教學(xué)媒介的選擇B:具體的體育教學(xué)方法C:體育教學(xué)組織形式的選擇D:體育教學(xué)方法的選擇

答案:教學(xué)媒介的選擇;具體的體育教學(xué)方法;體育教學(xué)組織形式的選擇;體育教學(xué)方法的選擇

沒(méi)有重復(fù)就不能形成運(yùn)動(dòng)技能。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

在心里跟自己說(shuō)“大膽些”是______自我調(diào)控策略。（）

A:自我激勵(lì)調(diào)控B:自我目標(biāo)調(diào)控C:自我暗示調(diào)控D:自我冷化調(diào)控

答案:自我暗示調(diào)控

運(yùn)用心理學(xué)原理，在體育教學(xué)中以良好的師生關(guān)系為核心，以能力獲得為橋梁，自覺(jué)貫徹心理教育的原則，是營(yíng)造積極健康體育教學(xué)心理環(huán)境的基本途徑。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

研究發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中師生的狀態(tài)構(gòu)成包括。（）

A:參與性B:交往性C:合作性D:指向性

答案:參與性;交往性;指向性

體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括。（）

A:交往能力B:合作精神C:體育學(xué)習(xí)態(tài)度D:情意表現(xiàn)

答案:交往能力;合作精神;體育學(xué)習(xí)態(tài)度;情意表現(xiàn)

常用的記錄方法有。（）

A:行為記錄法B:評(píng)定量表法C:口頭記錄法D:問(wèn)卷制定法

答案:行為記錄法;評(píng)定量表法

第九章測(cè)試

心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)包括（）

A:大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)B:大小運(yùn)動(dòng)動(dòng)作測(cè)驗(yàn)C:精細(xì)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)D:小動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)

答案:大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn);大小運(yùn)動(dòng)動(dòng)作測(cè)驗(yàn);小動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)

判斷：心理運(yùn)動(dòng)能力決定著個(gè)體動(dòng)作反應(yīng)的速度與準(zhǔn)確性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

加工速度不包括（）

A:學(xué)習(xí)速度B:反應(yīng)速度C:檢索速度D:設(shè)計(jì)編碼速度

答案:學(xué)習(xí)速度

學(xué)生體育能力可概括為（）

A:身體運(yùn)動(dòng)能力B:自我鍛煉與評(píng)價(jià)能力C:自我調(diào)節(jié)能力D:體育認(rèn)識(shí)能力

答案:身體運(yùn)動(dòng)能力;自我鍛煉與評(píng)價(jià)能力;自我調(diào)節(jié)能力;體育認(rèn)識(shí)能力

某類(lèi)學(xué)生明顯跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)困難較大，體育學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這類(lèi)學(xué)生是（）

A:體育中等生B:體育差等生C:體育待優(yōu)生D:體育優(yōu)等生

答案:體育待優(yōu)生

運(yùn)動(dòng)智能訓(xùn)練的主要途徑包括（）

A:傳授知識(shí)B:掌握技能C:開(kāi)發(fā)智能D:知識(shí)遷移

答案:傳授知識(shí);掌握技能;開(kāi)發(fā)智能

韋克斯勒成人智力測(cè)驗(yàn)智商平均數(shù)為（）

A:129B:110C:100D:120

答案:100

經(jīng)濟(jì)、文化的不同也會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生多偏向于外向型。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

艾里克森將性格從心理活動(dòng)傾向性上劃分為內(nèi)傾型和外傾性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第十章測(cè)試

應(yīng)激-運(yùn)動(dòng)損傷理論認(rèn)為，影響個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)的因素主要有（）

A:認(rèn)知干預(yù)B:喚醒控制C:人格因素D:應(yīng)激經(jīng)歷E:應(yīng)對(duì)資源

答案:認(rèn)知干預(yù);喚醒控制;人格因素;應(yīng)激經(jīng)歷;應(yīng)對(duì)資源

某人認(rèn)為自己受命運(yùn)、運(yùn)氣、機(jī)遇和他人的擺布，他的控制點(diǎn)類(lèi)型是（）

A:前控B:后控C:內(nèi)控D:外控

答案:外控

自尊、心理疲勞等心理因素也與運(yùn)動(dòng)損傷有關(guān)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

對(duì)損傷的認(rèn)知曲解有（）

A:個(gè)人化B:過(guò)于泛化C:兩極化D:災(zāi)難性

答案:個(gè)人化;過(guò)于泛化;兩極化;災(zāi)難性

所有受傷后的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)認(rèn)知和情緒心理反應(yīng)后，都能接受現(xiàn)實(shí)并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定今后的生活和工作計(jì)劃。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

僅有對(duì)受傷的運(yùn)動(dòng)員心理危機(jī)的早期識(shí)別、原因分析，尚不能完整體現(xiàn)心理評(píng)估的功能。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

觀(guān)察法包括（）

A:借助儀器的觀(guān)察B:自然觀(guān)察法C:臨床觀(guān)察D:標(biāo)準(zhǔn)情形的觀(guān)察

答案:自然觀(guān)察法;標(biāo)準(zhǔn)情形的觀(guān)察

應(yīng)激源指一切使機(jī)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)的因素。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

“我會(huì)一天天好起來(lái)的“是____運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)的方法。（）

A:積極思維B:調(diào)整認(rèn)知C:設(shè)置目標(biāo)D:社會(huì)支持

答案:積極思維

“別的運(yùn)動(dòng)員比我傷的更重“的心理應(yīng)對(duì)技能叫做（）

A:投射與升華B:問(wèn)題定向C:酸葡萄效應(yīng)D:否認(rèn)與移置

答案:投射與升華

第十一章測(cè)試

心理學(xué)家將團(tuán)體凝聚力分為（）

A:活動(dòng)凝聚力B:目標(biāo)凝聚力C:社交凝聚力D:任務(wù)凝聚力

答案:社交凝聚力;任務(wù)凝聚力

對(duì)每一個(gè)團(tuán)體成員就團(tuán)體對(duì)其接受程度及社交關(guān)系的感知是（）

A:團(tuán)體社交吸引力B:團(tuán)體社交一致性C:團(tuán)體任務(wù)一致性D:團(tuán)體任務(wù)吸引力

答案:團(tuán)體社交吸引力

社會(huì)測(cè)量法是研究群體互動(dòng)的分析工具，它可以揭示群體成員之間的情感及吸引力程度。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

凝聚力會(huì)隨著一支隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大而不斷升高。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

運(yùn)動(dòng)隊(duì)凝聚力、成績(jī)和滿(mǎn)意感之間存在著（）關(guān)系。

A:并列B:循環(huán)C:交叉D:平行

答案:循環(huán)

當(dāng)一支隊(duì)伍經(jīng)歷的半衰期為（）年時(shí)，這支隊(duì)伍的凝聚力最強(qiáng)。

A:8年B:2年C:10年D:5年

答案:5年

半衰期是指一直運(yùn)動(dòng)隊(duì)從開(kāi)始組建至淘汰其中50%的隊(duì)員所需要的事間。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

團(tuán)體凝聚力對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的影響主要體現(xiàn)在（）

A:行為B:意志C:情緒D:認(rèn)知

答案:行為;情緒;認(rèn)知

一支團(tuán)隊(duì)的發(fā)展要經(jīng)歷形成、規(guī)范化、執(zhí)行和終止4個(gè)階段。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

體育團(tuán)體凝聚力發(fā)展的途徑和方法（）

A:建立良好的團(tuán)體規(guī)范B:積極開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)C:明確并認(rèn)同團(tuán)體目標(biāo)與成員角色D:形成良好的師生關(guān)系

答案:建立良好的團(tuán)體規(guī)范;積極開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng);明確并認(rèn)同團(tuán)體目標(biāo)與成員角色;形成良好的師生關(guān)系

第十二章測(cè)試

一個(gè)組織、團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者就是以計(jì)劃組織，監(jiān)督，控制，溝通，委派任務(wù)和承擔(dān)責(zé)任來(lái)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的人。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

國(guó)外研究結(jié)果表明，團(tuán)隊(duì)積極性的發(fā)揮20%是由領(lǐng)導(dǎo)者的才能所誘發(fā)出來(lái)的，而80%是由其他因素誘發(fā)的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

領(lǐng)導(dǎo)者能夠超越各種利益群體之上，從全局利益入手。對(duì)各種事物進(jìn)行整體性的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)，才有可能從根本上宏觀(guān)上把握領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程，是領(lǐng)導(dǎo)特征的（）

A:權(quán)威性B:服務(wù)性C:超前性與戰(zhàn)略性D:超脫性與全局性

答案:超脫性與全局性

教練員發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能的先決條件（）

A:組織性B:創(chuàng)新性C:決策權(quán)D:權(quán)威性

答案:決策權(quán);權(quán)威性

在教練員的主持下，同運(yùn)動(dòng)員一起商討并確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并制定實(shí)施步驟和訓(xùn)練方法，制定比賽