第6課《藤野先生》課件（共29張）語文八年級上冊

藤野先生魯迅部編版語文八年級上冊

1935年,日本巖波文庫要出版《魯迅選集》,譯者增田涉（魯迅的學生）寫信就選文篇目征求魯迅意見。魯迅答:“我看要放進去的，一篇也沒有了。只有《藤野先生》一文，請譯出補進去?！?

魯迅稱：“在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！碧僖跋壬烤故且粋€怎樣的人，能讓魯迅如此感念？今天，我們一起來學習《藤野先生》。*魯迅：《341202致增田涉》，《魯迅全集》第14卷，北京：人民文學出版社，2005年，第328頁。1.作家作品

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，成為新文學運動的基石。

作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》。本文選自散文集《朝花夕拾》。資料鏈接1.字音挾著（

）櫻花（

）緋紅（

）宛如（

）畸形（

）不遜（

）匿名（

）詰責（

）凄然（

）教誨（

）瞥見（

）發(fā)髻（

）驛站（

）芋梗（

）解剖（

）扒手（

）油光可鑒（

）杳無消息（）抑揚頓挫（）深惡痛絕（

）基礎積累xiéfēiwǎnjìpájīpōuyǎoxùnnìjiànyùɡěnɡyìcuòwùjiéqīyīnghuìpiē1.默讀課文，一句話概括文章主要內(nèi)容。關注：

①文章的標題、開頭、結(jié)尾和關鍵語句。

②文章寫了哪些人、事、物或觀點。整體感知2.本文寫了作者的哪些事，為每件事擬一個小標題。1.默讀課文，一句話概括文章主要內(nèi)容。關注：

①文章的標題、開頭、結(jié)尾和關鍵語句。

②文章寫了哪些人、事、物或觀點。整體感知本文寫了“我”在日本留學時的相關經(jīng)歷以及與藤野先生的交往。2.魯迅留學經(jīng)歷1902年4月，24歲的魯迅公費赴日留學，在東京弘文學院補習日語。1904年，到仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，走上文化救國的道路。1903年，剪辮。1906年，回東京，不再讀書，從事文學翻譯活動。1908年，隨章太炎學《說文解字》，加入光復會，積極參加反清愛國活動。1909年8月，從日本回國。資料鏈接2.本文寫了作者的哪些事，為每件事擬一個小標題。整體感知1-2離開東京的緣由3-5仙臺求學受優(yōu)待6-10初識藤野先生11-15添改講義16-19糾正解剖圖20-22關心解剖實習23詢問女人裹腳24-28匿名信事件29-31看電影事件32-36離別藤野先生3.本文是按什么順序來組織材料的？整體感知常見順序：時間的推移

、地點的轉(zhuǎn)變

、事情發(fā)展的先后東京仙臺北京4.文章根據(jù)地點轉(zhuǎn)變，可劃分成三個部分，說說每部分的內(nèi)容。第一部分（1-3）在東京：在東京的所見所聞所感，交代去仙臺的原因。

第二部分（4-35）在仙臺：與藤野先生的交往（相知、相處、離別）。

第三部分（36-38）在北京：對藤野先生的懷念、感激。整體感知東京見聞（清國留學生賞花、跳舞）仙臺途中見聞、求學受到優(yōu)待、初識藤野先生、添改講義、先生糾正解剖圖、關心解剖實習、了解女人裹腳、匿名信事件、看電影事件、離別先生整體感知本文是按照時間推移和地點轉(zhuǎn)換組織的；每個事件事按事件發(fā)生的先后順序來組織的。（一）藤野先生其人合作探究1.速讀6-10段，找出關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，見到了怎樣的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？

運用白描手法，結(jié)合留級生講的藤野先生掌故，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、專心教學的學者形象。合作探究外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫掌故——穿衣服太馬虎學者形象2.速讀11－23段，說說“我”與藤野先生交往的四個典型事件，哪個最令你感動。合作探究藤野先生添改過的講義添改講義關心解剖實習

糾正解剖圖了解女人裹腳2.速讀11－23段，說說這四個典型事件體現(xiàn)了藤野先生怎么樣的精神品質(zhì)。合作探究添改講義——糾正解剖圖——關心實習——了解裹腳——認真負責、關愛學生嚴格要求、循循善誘熱情誠懇尊重學生治學嚴謹求知若渴3.魯迅在文中直接表達了對藤野先生怎樣的情感？“我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！薄八男愿瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮?，雖然他的姓名并不為許多人知道?！焙献魈骄扛屑?、懷念、敬佩

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。4.藤野先生的作為只是盡到了老師的本分，魯迅為什么會稱他“偉大”？合作探究“當時我主講人體解剖學，周君上課時雖然非常認真地記筆記，可是從他入學時還不能充分地聽、說日語的情況來看，學習上大概很吃力。于是我講完課后就留下來，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯的地方添改過來?！薄僖皣谰爬伞吨攽浿軜淙司罚?937）“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所作的只不過是給他添改了一些筆記。因此被周君尊為唯一的恩師，我自己也覺得有些不可思議?！碧僖跋壬摹安豢伤甲h”合作探究“周君來日本的時候正好是日清戰(zhàn)爭以后。盡管日清戰(zhàn)爭已過去多年，不幸的是那時社會上還有日本人把中國人罵為‘梳辮子和尚’，說中國人壞話的風氣。所以在仙臺醫(yī)學專門學校也有這么一伙人以白眼看待周君，把他當成異己?！薄吧倌陼r代我向福井藩校畢業(yè)的野坂先生學習過漢文，所以我很尊敬中國人的先賢，同時也感到要愛惜來自這個國家的人們。這大概就是我讓周君感到特別親切、特別感激的緣故吧?！僖皣谰爬伞吨攽浿軜淙司罚?937）當時的日本社會4.藤野先生的作為只是盡到了老師的本分，魯迅為什么會稱他“偉大”？4.壽鏡吾先生是魯迅的啟蒙恩師，魯迅為什么不稱他“偉大”？合作探究藤野先生治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，對來自弱國的魯迅給予了尊重、關心和真誠幫助，這在當時的歷史背景下難能可貴，藤野先生溫暖了身在異國的魯迅，因而在魯迅心里是“偉大”的。合作探究東京見聞、匿名信事件、幻燈片事件等未明寫藤野先生，但實際交代了“我”離開東京去仙臺的原因，寫出了棄醫(yī)從文的直接原因，促成了“我”的思想變化。日本青年和社會對中國人的態(tài)度與藤野先生對我的態(tài)度形成了鮮明對比，突出了藤野先生形象。5.本文用大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受，有什么作用？（二）青年魯迅合作探究1.快速閱讀，找出能體現(xiàn)“我”在日本感受的句子。合作探究（1）東京也無非是這樣。（2）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

從“無非”“這樣”可以看出“我”對東京學習狀態(tài)的失望，清國留學生賞櫻花、學跳舞，不學無術，丑態(tài)百出。

從“富士山”“油光可鑒”“扭幾扭”“標致”等詞可以感受到“我”極度厭惡這些涂脂抹粉、不思進取的清國留學生，通過反語表達了對他們的辛辣諷刺。（3）中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。合作探究弱國子民與弱智二者本無因果關系，“當然”“也無怪”加強語氣，運用反語，抨擊了的荒謬的邏輯，感受到“我”的不滿和憤懣。

日俄戰(zhàn)爭中中國偵探被殺的電影引起日本學生的歡呼，作為留學生魯迅內(nèi)心感到了無盡的哀痛和恥辱。（4）我接著便有參觀槍斃中國人的命運了……“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別刺耳。合作探究

這一學年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！皢韬?，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了?！?/p>

我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！秴群啊ぷ孕颉罚?922）閱讀感悟棄醫(yī)從文魯迅赴日留學是為了學醫(yī)救國，最終棄醫(yī)從文是為文藝救過，這一過程浸透著魯迅強烈的愛國主義思想，實踐著他“我以我血薦軒轅”（《自題小像》1903）的誓言?！皸夅t(yī)從文”是魯迅一生中最重要的選擇，魯迅的人生選擇對你有什么啟示？本文的兩條線索：作者先寫在東京的見聞感受，這為下文去仙臺見到藤野先生做了鋪墊；接著寫在仙臺和藤野先生的相識、相處、相別；最后抒發(fā)離開仙臺后對藤野先生的崇敬與懷念之情。明線：“我”與藤野先生的交往暗線：“我”的思想感情變化在東京對清國留學生的否定，在仙臺對藤野先生的感激和對日本學生誣陷自己的抗爭，回國后在藤野先生的激勵下寫文章等，都清晰地展現(xiàn)出作者愛國主義情感發(fā)展的脈絡。主旨歸納《藤野先生