小學(xué)語文-第25課《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．了解英子前后的變化及變化的原因。2.通過朗讀課文，能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化。教學(xué)重難點(diǎn)：能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引入課題一起背誦《論語》引入“同學(xué)們，背的都很好，但有一位同學(xué)在背誦論語的時(shí)候，十分專注，一下子吸引到了我的注意力，這位同學(xué)請(qǐng)你起立，大家把掌聲送給他！得到掌聲的你，現(xiàn)在心情怎么樣？（開心）有什么想要說的嗎？是的，你知道嗎？孩子，有一位同學(xué)在得到掌聲之后和你一樣開心，更讓人欣喜的是這掌聲還改變了他的一生。大家知道這是誰嗎？（英子）今天就讓我們繼續(xù)學(xué)25課，齊讀課題（掌聲），這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)誰來讀：1．了解英子前后的變化及變化的原因。2.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化。下面就讓我們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由朗讀課文。二、前后對(duì)照，感受小英變化描寫掌聲前的英子在課文哪個(gè)自然段？掌聲后在哪個(gè)自然段?下面我們就一起來閱讀這兩個(gè)自然段，看一看掌聲前和掌聲后的英子分別是什么樣。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1．出示第一自然段，你看到了一個(gè)怎樣得英子？預(yù)設(shè)：她很文靜，膽小你從哪里看出她文靜？(默默地坐在教室一角......這種情感也叫自卑，認(rèn)為自己不如別人，從哪些詞語你能找她很自卑)讀出自卑（帶理解）2.同學(xué)們?nèi)绻闶怯⒆拥耐瑢W(xué)當(dāng)你讀完這段內(nèi)容的時(shí)候，你什么感覺，3.當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f說笑笑時(shí)，她_______；當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，她______；當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她_________；4.如果你是英子的同學(xué)，那你應(yīng)該帶著什么樣的情感來讀這一段呢？（二）學(xué)習(xí)第四自然段是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，那掌聲后的英子是什么樣子的？指生讀，讀完這段話你看到了一個(gè)怎樣的英子。三、領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵，感受英子情感變化通過學(xué)習(xí)這兩段我們知道英子從自卑變得如此自信，是什么讓她有此改變？從哪些地方描寫了她的變化，下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓我們一起閱讀2.3自然段。找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)英子情感變化的語句或詞語，（先找句子再找詞語）當(dāng)你不會(huì)找詞語的時(shí)候，老師教給你一個(gè)方法，你認(rèn)為哪些詞是作者故意用的，或者是花費(fèi)心思用的那個(gè)詞就是好詞。第二自然段下面讓我們進(jìn)行小組匯報(bào)，我們先看第二自然段，當(dāng)老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，她是什么樣的表現(xiàn)？英子為什么低下頭，如果你是小英的同學(xué)，你為什么要看她？此時(shí)此刻，在大家的關(guān)注下，所有目光都聚集到她的身上，她又是怎樣的表現(xiàn)？引讀第三段3.第三自然段1.讓我們學(xué)習(xí)第三段，找出英子一開始的心理變化，英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。什么是猶豫？此時(shí)的英子在想些什么呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作詞“慢慢地站起來”，神態(tài)描寫“眼圈紅紅的”和“猶豫”來感受英子心理的害怕，不情愿，自卑。（2）指導(dǎo)朗讀。2.就是這樣的短短大約十米的距離，對(duì)于小英來說，卻很長(zhǎng)很長(zhǎng)。指名讀最后在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。此時(shí)教室里發(fā)生了什么？（2次）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?讓我們來看描寫第一次掌聲的例子，指生讀同學(xué)們?yōu)槭裁匆o他掌聲？此時(shí)英子第一次收到掌聲，你覺得她會(huì)想些什么？是啊，一直以來，她以為別人會(huì)嘲笑她，她沒想到，同學(xué)們這樣的友好。指名讀。是啊，當(dāng)小英身處困境的時(shí)候，同學(xué)們把自己的掌聲獻(xiàn)給她，如果我是當(dāng)時(shí)的老師，我還要把掌聲送給那些鼓掌的同學(xué)們，第二次掌聲1.我們一起來學(xué)習(xí)描寫第二次的段落，指生讀。這又是一次掌聲，這是怎樣的掌聲？（經(jīng)久不息）誰能把這掌聲讀出來？從這掌聲里你又聽出什么來了？（同學(xué)們對(duì)英子的贊揚(yáng)）。這掌聲，小英讀懂了嗎？（讀懂了）她是如何做的呢？四、情感提升，總結(jié)寫法啊，小英真的從那次掌聲之后走出來了嗎？剛巧老師這里收到一封英子的來信，讓我們一起來看看。2.讀信3.感受掌聲的力量：這掌聲難道僅僅是兩只手碰到一起發(fā)出來的美妙聲音嗎？它是（無窮的、神奇的力量）4.總結(jié)寫法：通過掌聲的鼓勵(lì)，細(xì)心的作者抓住了英子的（指著板書引讀）所以，我們的眼前才能出現(xiàn)如此鮮活的人物現(xiàn)象。孩子們，我們了解了掌聲的力量，那以后在我們生活中你應(yīng)該怎么做？五、小練筆1.引導(dǎo)說話：你想把你的掌聲送給誰？為什么？同學(xué)們說得可真好，請(qǐng)大家拿起筆和紙，把你的掌聲送給你認(rèn)為最應(yīng)該送給的人吧！《掌聲》效果分析薛城雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)上完這節(jié)課，我覺得很不好：1.本節(jié)課由于孩子們上課的場(chǎng)地?fù)Q了，學(xué)生們一時(shí)間不是很適應(yīng)，有些緊張，再加上老師也有點(diǎn)緊張，對(duì)孩子們的影響，使得孩子們很是緊張，不敢回答問題，聲音小，課堂氣氛不是很活躍。2.在講讀課文時(shí)，我自己覺得在讀上欠缺很多，沒有留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀，兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的聽講態(tài)度還需要改善，對(duì)孩子的理解能力方面的了解不透徹，目標(biāo)完成不到位。3.在課后小練筆的反饋中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的仿寫效果不好，不知是缺少感悟還是難度有點(diǎn)高?！墩坡暋方滩姆治鲅Τ请p語實(shí)驗(yàn)小學(xué)《掌聲》是部編版第八單元的一篇精讀課文，課文講述了一個(gè)感人的故事，因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小女孩英子，再一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事，她以為會(huì)被無情地嘲笑，想不到同學(xué)們給了他鼓勵(lì)的掌聲。“掌聲”就是鼓掌的聲音。作者以“掌聲”為題，從表層上看贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，更深一層的用意在于提倡一種精神，即人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)的關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活得勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸實(shí)無華的語言，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，展示了少年兒童純真善良，關(guān)心別人的美好心靈。文章中的同學(xué)們沒有驚天動(dòng)地的偉大行動(dòng)，但是他們的“舉手之勞”卻給人以巨大的“生活的勇氣”，這使得這篇文章具有深深的感染力?！墩坡暋穼W(xué)情分析薛城雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們以及認(rèn)識(shí)了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和閱讀理解能力，并且樂于朗讀新穎的課文，能夠抓住重點(diǎn)詞句理解文本，還能簡(jiǎn)單地談一談自己對(duì)文本的感受，但這些能力都是處在初級(jí)階段，需要在課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練。所以，在講讀中放低要求，以讀帶講，在讀中理解，最終在讀中消化吸收。而與課文中的人物情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受“小英”的內(nèi)心世界還需要在老師的引導(dǎo)下才能達(dá)成目標(biāo)。《掌聲》課標(biāo)分析薛城雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)《掌聲》是部編版教材三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇文本。本單元圍繞“美好品質(zhì)”選編了《司馬光》《掌聲》兩篇精讀，《灰雀》、《手術(shù)臺(tái)就是陣地》兩篇略讀課文，以及一個(gè)“習(xí)作”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入品讀人物美好品質(zhì)的精神世界。課文講述了一個(gè)感人的故事，因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小女孩英子，再一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事，她以為會(huì)被無情地嘲笑，想不到同學(xué)們給了他鼓勵(lì)的掌聲。這一單元是以“愛”為主題，單元教學(xué)的重點(diǎn)是通過閱讀學(xué)生在朗讀的過程中感受人與人之間美好的情感。結(jié)合這節(jié)課閱讀方法的訓(xùn)練，和對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)是對(duì)學(xué)生閱讀能力的很好培養(yǎng)，也能讓學(xué)生體會(huì)到人與人之間要相互關(guān)心和幫助。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們以及認(rèn)識(shí)了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和閱讀理解能力，并且樂于朗讀新穎的課文，能夠抓住重點(diǎn)詞句理解文本，還能簡(jiǎn)單地談一談自己不對(duì)文本的感受，但這些能力都是處在初級(jí)階段，需要在課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練。所以，在講讀中放低要求，以讀帶講，在讀中理解，最終在讀中消化吸收?！墩坡暋方虒W(xué)反思姓名：《掌聲》是部編版第八單元的一篇精讀課文，課文講述了一個(gè)感人的故事，因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小女孩英子，再一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事，她以為會(huì)被無情地嘲笑，想不到同學(xué)們給了他鼓勵(lì)的掌聲。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個(gè)過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計(jì)分三步讀。第一步：朗讀，這是讀的最初階段。在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們?cè)谧x中初步感受文本。第二步：抓住關(guān)鍵詞，想象畫面讀。這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著想象去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人類最美好的情感——愛。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?cè)?/p>