七年級(jí)生物教案-魯教版七年級(jí)生物上冊(cè)《生物的基本特征》教案及反思

Word七年級(jí)生物教案-魯教版七年級(jí)生物上冊(cè)《生物的基本特征》教案及反思

教學(xué)分析：

本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟悉的生物，形成一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。

2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

3、通過(guò)事物的對(duì)比觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的觀(guān)察能力和分析歸納能力。

4、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5、通過(guò)舉例活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。

重難點(diǎn)分析

生物的基本特征是初中生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，既涵蓋了生物學(xué)研究的基本內(nèi)容，也是初中生物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環(huán)境的關(guān)系主要是生物與環(huán)境的相互適應(yīng)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于形成總體的概念，對(duì)初中的生物學(xué)起到重要作用。因此是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

玩具小狗、石塊、奧特曼模型一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)假花；體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草。

從學(xué)生熟悉的畫(huà)面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。

二、提出問(wèn)題

質(zhì)疑：畫(huà)面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

一石激起千層浪，讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。

三、問(wèn)題解決

學(xué)生觀(guān)察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>

學(xué)生通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問(wèn)題，降低難度，讓學(xué)生開(kāi)學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識(shí)。

四、鞏固運(yùn)用

1、為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。

2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。

在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類(lèi)。

過(guò)渡銜接：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？

課堂中“小臺(tái)階”的問(wèn)題設(shè)置是必要的，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲取知識(shí)，所以利用問(wèn)題形式過(guò)渡，使課堂知識(shí)點(diǎn)之間銜接流暢自然。

[生物的生命現(xiàn)象]

一、出示玩具小狗、石塊、奧特曼模型、一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)假花；讓學(xué)生判斷哪一些是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評(píng)比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出廢物、攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。

二、為了加深學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

三、各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得成功，每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。

1組：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；（2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等