2023年科學(xué)教案模板匯總篇

2023年科學(xué)教案模板匯總篇科學(xué)教案篇1

電磁鐵

過程與方法：

1、能夠依據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；

2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極改變進(jìn)行探究；

科學(xué)學(xué)問：

1、知道什么是電磁鐵；

2、知道電磁鐵的兩極改變；

3、了解電磁鐵的應(yīng)用。

情感、看法和價值觀：

1、能主動對電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行探討，體會探究的樂趣；

2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的便利；

3、樂于合作溝通，擅長發(fā)覺和解決生活中的問題。

教學(xué)重難點：

本課重點是相識電磁鐵的性質(zhì)，探討電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的實力和水平，再由學(xué)生設(shè)計試驗加以探討，匯報溝通，總結(jié)出規(guī)律來。

教學(xué)打算：

老師打算：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

學(xué)生打算：電池

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、相識電磁鐵：

展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的方法？

除此以外你還有什么別的方法？

師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們信任么？

演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。

師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？

師：你覺得它是一個一般的磁鐵么？該起個什么樣科學(xué)的名字呢？板書：電磁鐵

二、制作電磁鐵

師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？你認(rèn)為須要哪些材料？在制作過程中要留意些什么？

學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動。

三、初步分析電磁鐵的磁力

1、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本事比較強呢？

2、估計一下，你們的電磁鐵要增加磁力，可能與哪些因素有關(guān)？

3、總結(jié)并且板書學(xué)生看法：導(dǎo)線圈數(shù)、電池多少、鐵釘規(guī)格等

四、探究電磁鐵的磁力大小。

師：你能依據(jù)自己的推想設(shè)計一個試驗來試試看嗎？在試驗過程中要留意些什么？

總結(jié)整理：1、只能變更一個單一因素。

2、如何變更這個因素。

3、怎樣記錄。

探究活動、老師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生總結(jié)匯報；

師：你通過試驗，發(fā)覺你揣測的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？

你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？

老師將學(xué)生的探討成果板書在黑板上。

五、了解電磁鐵兩極的改變：

師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點?，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

學(xué)生比較。

師：用磁針測一測你的'電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)覺了什么？

師：你能說明一下你發(fā)覺的現(xiàn)象的緣由么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

小組活動，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則變更成不同）

總結(jié)活動過程，板書學(xué)生改裝的閱歷方法。

師：電磁鐵的兩極是可以變更的，可以通過……

六、全文總結(jié)：

師：通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

指導(dǎo)學(xué)生看書第44頁，簡潔介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。

師：希望同學(xué)們把學(xué)到的學(xué)問廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加便利。

科學(xué)教案篇2

科學(xué)概念

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。

過程與方法

能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、看法、價值觀

喜愛蚯蚓這樣的小動物，樹立仔細(xì)細(xì)致、實事求是地視察看法，做到不打攪、不損害小動物。

經(jīng)驗對蚯蚓的視察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

對蚯蚓的細(xì)致的視察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的相識。

每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

1、老師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物。

3、設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的相識。

二、視察蚯蚓的身體

1、組織探討視察蚯蚓的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓牛的身體。并在視察過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否留意到扣、和環(huán)帶，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計意圖：相識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。

三、視察蚯蚓的運動和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生探討視察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓的運動。并在視察過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的'方法視察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計意圖：相識蚯蚓運動和反應(yīng)的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、激勵學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲得更多有關(guān)蚯蚓的信息。

科學(xué)教案篇3

科學(xué)概念：

1、生活中有許多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，科學(xué)教案。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流淌起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

依據(jù)已有學(xué)問，運用邏輯推理，對視察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的說明。情感看法價值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的愛好。

說明靜電現(xiàn)象

相識正負(fù)電荷

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的`支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

一、體驗靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有許多好玩的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?

老師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?--頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?--出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗靜電現(xiàn)象

小組試驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)覺了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、相識電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于全部的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?相識正電荷和負(fù)電荷

2)進(jìn)一步探討靜電現(xiàn)象--小組研討說明前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，相互靠近時產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣懇求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)覺了什么?(2人一個小組，一人操作，一人視察，后互換)小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)相互排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)相互吸引。

2、讓電荷流淌起來摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流淌。要形成電流就必需使電荷流淌起來，須要具備動力，須要形成電路。

板書設(shè)計：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：

正電荷、負(fù)電荷

電荷能流淌起來

科學(xué)教案篇4

活動目標(biāo)

1.初步了解污垢的危害及簡潔的除垢學(xué)問。

2.培育幼兒對小試驗的操作愛好，學(xué)習(xí)正確的操作方法。

活動打算

白醋、食用堿，熱水。

帶有茶垢的玻璃瓶。

活動過程

一、相識水垢

1.幼兒視察玻璃瓶內(nèi)的茶垢，相識水垢。

2.有水垢的玻璃瓶和沒有水垢的玻璃瓶

老師分別將兩個瓶內(nèi)倒入白水，請幼兒視察水的清楚度。

3.說一說兩瓶的不同，知道水瓶內(nèi)附著的物體就是水垢。

二、了解水垢對人們的危害

1.請幼兒想一想，還在哪里、什么容器里見到過水垢？

2.老師講解水垢的`危害

這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質(zhì)，

在水中被加熱、燒開以后變成的。

水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機用時間長了會結(jié)成一層水垢。

水壺里有了水垢，水就不簡單燒開，奢侈燃料，

水垢的碎塊假如被我們喝進(jìn)身體里，會損害健康簡單生病，

工廠里的大鍋爐假如不除水垢，還會有爆炸的危急。

三、試驗：除垢

1.相識食用堿

幼兒視察，白色、粉狀的食用堿。

2.將食用堿放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入開水，搖擺瓶子。

請幼兒視察瓶壁發(fā)生的改變。

3.幼兒講解并描述自己視察到的狀況。

4.老師小結(jié)：堿面和水垢放在一起，水垢會產(chǎn)生氣泡，慢慢變小，

這種改變叫化學(xué)反應(yīng)。

5.知道除了用堿面，還可以用白醋或特地的除垢劑來除垢，而且效果更好。

四，活動延長

請幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。

科學(xué)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：學(xué)會細(xì)致的視察，逐步培育對事物本質(zhì)的合理揣測。情感看法與價值觀：激發(fā)探究米與飯之間視察特征改變的愛好；培育既敢于發(fā)表自己看法，又能仔細(xì)傾聽他人看法的習(xí)慣。

科學(xué)學(xué)問：通過比較視察米粒和飯粒，了解兩者的特征改變；初步相識不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會變藍(lán)色。

二、老師用具和學(xué)生用具

信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個，每人一杯溫開水，淀粉若干。（學(xué)生2人一組材料，4人圍坐）

三、教學(xué)活動過程

（一）找尋米與飯之間的特征改變

·出示兩個信封（里面分別裝著米和飯），要求學(xué)生不用眼睛看，猜猜哪個裝著米？哪個裝著飯？而且要說出揣測的依據(jù)。

·學(xué)生溝通揣測結(jié)果和依據(jù)。（軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等）

·打開信封看看揣測的結(jié)果是不是正確，并且評一評揣測的依據(jù)是否合理。

·打開信封之后，在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的改變嗎？（大小、顏色、輕重、簡單變形、形態(tài)）

·小結(jié)：揣測中所運用的視察方法。

（二）品嘗米飯的味道

·老師引導(dǎo)學(xué)生回憶平常吃飯的時候米飯的味道。（假如學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時候，引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的緣由可能是什么）

·在一時說不清米飯是什么味道的狀況下，一起來嘗米飯。（明確今日嘗米飯跟平常吃飯有什么不同）

·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的。

·溝通米飯的味道和嘗的方法，分析部分學(xué)生嘗不出味道的緣由。（咀嚼的`次數(shù)不夠、品嘗得不夠細(xì)心）

·其次次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生，邊嘗邊體會的甜味是也許咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的；要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生，接著嘗嘗米飯的味道。

·溝通“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學(xué)其次次嘗米飯的結(jié)果”。

·溝通嘗米飯的體會。

（三）揣測米飯的甜味

·引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：為什么米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼會出現(xiàn)甜味？·引導(dǎo)學(xué)生揣測“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的緣由。

·引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。

·學(xué)生溝通對“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的相識，引出淀粉。

·老師出示淀粉（一生一包），請學(xué)生課外用自己喜愛的方式去探討淀粉，下節(jié)課接著來溝通、探討淀粉的狀況。

科學(xué)教案篇6

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容來自四年級《科學(xué)》下冊第一單元“電”中其次課《點亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構(gòu)造”、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學(xué)生在活動中相識電、電路，想象電流是怎樣流淌的，體會勝利的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奇妙的愛好。

教學(xué)理念：

新課程新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教學(xué)要強調(diào)發(fā)揮師生之間的主動性和創(chuàng)建性。教學(xué)中老師要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，加強對教學(xué)全過程的恰當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實踐的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從微小改變起先，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物起先，用學(xué)生的眼光看待事物，促進(jìn)他們建立自己的觀點和概念。實行教學(xué)民主，做到敬重學(xué)生主體地位，滿意學(xué)生的發(fā)展須要和自主選擇的權(quán)利。師生在互動中溝通，老師因勢利導(dǎo)、因材施教，讓教學(xué)相長，共同實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)問：

1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2、初步相識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡須要一個完整的電路。

3、相識到一個完整的電路可以運用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、相識短路對電路的影響。

過程與方法：

1、會連接簡潔電路。

2、能夠視察、描述和記錄點亮小燈泡的試驗現(xiàn)象。

3、能夠依據(jù)試驗現(xiàn)象初步對電流的流向做出大膽的想象與推想。

情感看法價值觀：

1、體驗對四周事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地視察的樂趣和合作勝利的喜悅。

2、敢于依據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推想。

3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的愛好。

教學(xué)重點：在視察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路。

教學(xué)難點：相識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。

教學(xué)打算：小燈泡圖片

老師打算：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導(dǎo)線和多媒體課件。

學(xué)生試驗打算：每個學(xué)生一份材料：1個小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、試驗記錄單。

教學(xué)時間1課時。

板書設(shè)計：

點亮我的小燈泡

小燈泡導(dǎo)線電池

（實物圖片）（實物圖片）（實物圖片）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師活動：談話激趣，了解學(xué)生。同學(xué)們，老師今日特意給大家?guī)砹艘患Y物，想知道嗎？

學(xué)生活動：想。

老師活動：猜猜看，是什么？（老師手中握住小燈泡，面對大家）

學(xué)生活動：學(xué)生自由回答。

老師活動：（學(xué)生充分發(fā)言后）依據(jù)學(xué)生的回答，出示小燈泡。

老師活動：同學(xué)們，你們視察過嗎？

學(xué)生活動：視察過。

老師活動：同學(xué)們，你們細(xì)致視察過嗎？

學(xué)生活動：沒有視察過。

設(shè)計意圖：新奇、好玩是孩子們的天性。奇妙設(shè)計一些嬉戲，留下一些懸念，讓孩子們在歡樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們處于輕松、樂學(xué)的氛圍之中，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了心理打算。

二．視察材料，相識小燈泡的構(gòu)造

（一）視察小燈泡

老師活動：老師給每個同學(xué)一個小燈泡，你先細(xì)致視察一下，然后把你視察到的畫下來。

老師活動：老師巡察，剛好表揚畫得又快又好的同學(xué)。

設(shè)計意圖：讓每一位同學(xué)都親自動手作畫，培育動手實力，同時通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和主動性。

老師活動：全部畫完的小組內(nèi)溝通一下，都視察到了什么？補充完整自己的畫，然后舉薦一位同學(xué)代表小組來匯報。

學(xué)生活動：學(xué)生小組內(nèi)溝通補充。

老師活動：請第一小組來匯報。你們小組發(fā)覺了什么？

學(xué)生活動：我們發(fā)覺小燈泡里面有鎢絲，有一個黑點。

老師活動：黑點下面還有什么？

學(xué)生活動：有一點是灰色的。

老師活動：他說了三點，自己小組內(nèi)有補充嗎？

學(xué)生活動：上面也有灰色的一點。

老師活動：畫上去了嗎？在哪里？

學(xué)生活動：學(xué)生補畫上一連接點。

老師活動：他們組一共發(fā)覺了四點，其他組還有什么發(fā)覺嗎？

學(xué)生活動：我們發(fā)覺還有黃色的圈。

老師活動：這個上面的圓表示什么？

學(xué)生活動：小燈泡上面部分是玻璃做的。

老師活動：同學(xué)們視察得可真細(xì)致。其實小燈泡的每個部分都有它規(guī)定的名稱。（課件）

設(shè)計意圖：營造氛圍，給學(xué)生供應(yīng)溝通的平臺，為學(xué)生創(chuàng)建更為廣袤的自主學(xué)習(xí)和實踐空間。讓學(xué)生在溝通中探究新知，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好。

（二）相識小燈泡的構(gòu)造

小燈泡的構(gòu)造

老師活動：看大屏幕（老師手指屏幕中的燈泡實物圖介紹）

上面玻璃做的叫——玻璃泡

有兩根豎著的金屬線叫——金屬架

中間彎著的絲叫——燈絲，它是燈泡的發(fā)亮部分。

灰色的兩個小圓點叫——連接點。

老師活動：剛才我們視察的是小燈泡的外部結(jié)構(gòu)，還想接著視察它的內(nèi)部嗎？

學(xué)生活動：想！

老師活動：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發(fā)覺了什么？

學(xué)生活動：金屬架跟兩個連接點是連著的。

學(xué)生活動：金屬架接著兩個連接點。

老師活動：金屬架支撐著燈絲，又與兩個連接點都連通了。

設(shè)計意圖：老師有目的的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得體驗，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。

三、小組合作、主動探究、點亮燈泡

老師活動：小燈泡視察完了，還想做什么？

學(xué)生活動：點亮小燈泡。

老師活動：好，我們自己來動腦筋點亮我的小燈泡。（板書課題：點亮小燈泡）

老師活動：要讓一個小燈泡亮起來，最少還須要什么材料？

（一）引出導(dǎo)線

學(xué)生活動：一根線。

學(xué)生活動：是導(dǎo)線。老師出示導(dǎo)線實物。

學(xué)生活動：還須要一節(jié)電池。老師出示電池實物。

（二）視察電池

老師活動：（課件）我們已經(jīng)相識了電池，知道電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的'符號表示，負(fù)極用“-”一樣的符號表示。

（三）點亮小燈泡

老師活動：材料都齊了，咱們小組，先合作嘗試一下，好不好？

學(xué)生操作，老師巡回指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生供應(yīng)展示的平臺，利用合作溝通活動方法敢于依據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推想。

老師活動：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

學(xué)生展示。

老師活動：小燈泡接亮了嗎？我們?yōu)樗麄兊膭倮恼啤?/p>

設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行賞識教化，使學(xué)生有成就感。通過動手的方式，體驗活動，切身感受有目的、細(xì)致地視察的樂趣和合作勝利的喜悅。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中視察、探究、思索、表達(dá)的實力，體驗集體生活的樂趣。

老師活動：怎么接的能在黑板上表示出來嗎？學(xué)生畫圖。

設(shè)計意圖：給學(xué)生供應(yīng)展示的平臺，利用合作溝通活動方法表達(dá)出自己的感受、想法，不僅使學(xué)生展示了自己的成果，還激發(fā)了學(xué)生主動參加的主動性。

老師活動：課件出示連接好的簡潔電路圖，學(xué)生按圖連接實物，亮嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生再次接亮小燈泡。

老師活動：能接亮的小組請舉手。

老師活動：都能接亮了，同學(xué)們可真聰慧。

老師活動：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你揣測一下，電是怎樣流過小燈泡的？

學(xué)生活動：電從正極出來流到燈泡里，同時從負(fù)極流出流到燈泡里。

學(xué)生活動：電從電池的正極出來，流過小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。

老師活動：說得沒錯，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極動身，從小燈泡的一個連接點進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡立刻就亮了。（邊講邊課件演示）

老師活動：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個連接點和電池的正負(fù)極是怎樣連接的？

學(xué)生活動：小燈泡的一個連接點跟電池的正極相連。

學(xué)生活動：還有一個連接點通過電線跟負(fù)極相連。

老師活動：大家看出來了，小燈泡的兩個連接點分別連到了電池的正極和負(fù)極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點亮一下）

設(shè)計意圖：學(xué)生展示連接方法，體會勝利的喜悅與探究的樂趣。敢于依據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推想，激發(fā)了進(jìn)一步探究電的愛好。

老師活動：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會亮？（看實物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課件出示）

學(xué)生做出推斷，老師予以簡評。

老師活動：通過分析得出：像這樣用導(dǎo)線干脆把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最終歸納在連接電路常常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。

老師活動：假如現(xiàn)在再讓你接，你還會干脆把電池的正負(fù)極相連嗎？

學(xué)生活動：不能連。

學(xué)生活動：這樣會破壞電池的。

設(shè)計意圖:短路和斷路是學(xué)生在點亮小燈泡的過程中極簡單犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點亮小燈泡，也能增加平安用電常識。

四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮

老師活動：通過對短路、斷路的分析，我們進(jìn)一步明確了只要把小燈泡的兩個連接點分別與電池的正負(fù)極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。

老師活動：老師發(fā)給每組一個信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發(fā)覺一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導(dǎo)線用記號筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。

老師活動：發(fā)覺了幾種新的接法，舉起手指頭告知大家。

老師活動：請這組上來貼，還有不一樣嗎？

老師活動：咱們發(fā)覺了幾種？為咱們的勝利鼓掌。

老師活動：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樂意與他人合作溝通，共享活動成果。培育學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的愛好和動手操作的實力，優(yōu)化了教學(xué)程序，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)原則。

五、綜合運用，課外延長

老師活動：1、平安教化

我們在課堂上運用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V溝通電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能干脆用家里、學(xué)校里插座中的電做試驗。在運用的過程中也尤其要留意。

設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行平安用電教化，增加學(xué)生的平安用電常識。

老師活動：2、延長

老師活動：這節(jié)課我們采納多種方法接亮了一個小燈泡，假如有兩個小燈泡，你能讓它們同時亮起來嗎？

學(xué)生活動：能！

老師活動：假如有三個或更多的小燈泡，你還能讓它們同時亮起來嗎？課外請同學(xué)們自己去找些材料試一試，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。

設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)體會到了勝利的喜悅與探究的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究電的愛好。

3.這節(jié)課我們通過運用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來，探討了小燈泡發(fā)光的隱私。電燈是人類20世紀(jì)最宏大的一項獨創(chuàng)，你知道電燈是誰獨創(chuàng)的嗎？

課件：介紹愛迪生。

4.節(jié)約用電教化：另外，我們要節(jié)約用電，我打算一份小資料，有愛好的同學(xué)可以去細(xì)致閱讀一下，日常生活常常用到的電器節(jié)約用電的方法，可以嘗試下。

設(shè)計意圖：勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育學(xué)生節(jié)約用電意識。增加學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識，體現(xiàn)“科學(xué)與人文”教化有機揉合的現(xiàn)代教化理念。

科學(xué)教案篇7

第一單元

1、《杠桿的科學(xué)》

本學(xué)期新接手的這5個班級，由于上學(xué)期測評成果很不志向，所以在經(jīng)過了兩堂課的課前溝通后，確定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及視察習(xí)慣入手支配教學(xué)，例如在本課的教學(xué)中，首先，因為杠桿的獨創(chuàng)者是阿基米德，有必要在課堂上簡潔提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

這一課教學(xué)的重點在于杠桿上的三個位置的教學(xué)，分析這三個點的位置關(guān)系，結(jié)合平常學(xué)生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力狀況會費勁一點還是省力一點。如此讓學(xué)生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費勁杠桿的那些距離關(guān)系。

等弄清晰這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費勁杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的狀況，再把全班同學(xué)掛的費勁杠桿拿出來分析一下是不是費勁杠桿。最終總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的狀況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗掛不同省力狀況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節(jié)約，匯報的時候大家都能看到同類型的狀況，有助學(xué)生細(xì)致辨別。

嘗試的發(fā)覺：第一個班是讓學(xué)生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費勁的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以，從其次個班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的狀況和費勁杠桿的狀況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

2、《杠桿》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要學(xué)問目標(biāo)是讓學(xué)生相識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用。

在杠桿應(yīng)用的探究這部分，教學(xué)參考中有兩種方案：一是通過試驗，不變更重點到支點距離和物重，只變更力點到支點的距離，推斷拉力的大小，從而推斷是否省力，學(xué)生也能很簡單看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參加的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。所以我選擇了其次種狀況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)覺還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這個環(huán)節(jié)試驗速度緩慢，時間被耽擱了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感受是上課時老師肯定要有時間觀念，要隨時依據(jù)課堂的實際狀況變更教學(xué)方案，使課堂變的敏捷，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有依據(jù)實際狀況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探究部分可以通過一個小嬉戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費勁，再進(jìn)行試驗探究，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽視了學(xué)具的運用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

3、《杠桿類工具的探討》

本課教學(xué)的難點在于不規(guī)則的杠桿工具探討，關(guān)鍵要讓學(xué)生體驗典型幾種杠桿的狀況。經(jīng)過我的課堂教學(xué)感受除了讓學(xué)生動手體驗，更要用視頻播放來分析

杠桿的三個點會更好，緣由：第一，學(xué)生自己在操作的時候，自己雖有體驗，但有時自己不太簡單找到在做這些動作的時候直觀的一種感受。其次，其余同學(xué)在做這個動作的時候，學(xué)生一般不去留意。所以，我覺得不僅要讓學(xué)生感受，還要讓學(xué)生看視頻，這個視頻當(dāng)然是重復(fù)做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。

杠桿類的工具的找尋在書本上有10個例子，這些例子有些比較簡潔，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機這些要做詳細(xì)的分析。

本課的拓展學(xué)問點就是費勁杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費勁杠桿呢？這一點的分析對于學(xué)生深化杠桿概念很有好處，有效提高學(xué)生的學(xué)問范疇。

4、《輪軸的隱私》

本課教學(xué)“輪軸”的隱私，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡潔機械學(xué)問，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的潛意識，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會茅塞頓開：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關(guān)注生活中更多蘊含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組打算了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費勁的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

最終，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出許多許多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應(yīng)用無處不在，機械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。

本課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料打算很重要，課前老師自己的操作體會很重要。假如沒有這些打算，上課時就要事倍功半，就要出洋相。

5、《定滑輪和動滑輪》

這一課的教學(xué)目標(biāo)相對比較簡潔，課堂中著重讓學(xué)生理解了定滑輪和動滑輪的概念，這是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，否則學(xué)生會把定滑輪和動滑輪相互混淆。

通過試驗學(xué)生很簡單得出相關(guān)的結(jié)論，定滑輪和動滑輪的省力狀況學(xué)生能從試驗數(shù)據(jù)中很快就發(fā)覺，只是這里老師要提示孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關(guān)系，從而更明白變更力的方向問題。學(xué)生在寫結(jié)論的過程中有一小部分學(xué)生喜愛把“變更用力的方向”簡寫成“變更方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，老師在上課的過程中最終要強調(diào)這點。

從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力狀況，這讓學(xué)生在理解滑輪的概念的時候又增加印象了。

6、《滑輪組》

滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的缺憾是試驗材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的試驗。

假如放棄了多組滑輪組的試驗操作，那勢必有更多的時間來進(jìn)行一組滑輪組提升重物的試驗操作。依據(jù)試驗盒內(nèi)的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學(xué)生的實力，我讓學(xué)生自己看著書本

上的裝置，然后從試驗盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進(jìn)行操作，通過課堂實踐有一半的學(xué)生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培育孩子的`動手實力還是有所提高的。

7、《斜面的作用》

斜面的作用一課的試驗不難，依據(jù)六年級孩子的水平應(yīng)當(dāng)可以很輕松通過自己設(shè)計試驗安排并完成試驗。

我在選擇材料上得到集體備課時大家的建議，最終選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進(jìn)行試驗，斜面則采納《光學(xué)試驗盒》的盒蓋當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。其次，重物便利干脆提升和加鉤碼。第三，大小要相宜。材料的選擇跟試驗的勝利以及上課時的效率有很大的關(guān)系，通過實踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

對于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了探討斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實際是緊密相關(guān)的。

通過課堂教學(xué)25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)支配時間緊密，效率提高，內(nèi)容落實到位。

8、《自行車上的簡潔機械》

對于這一課的教學(xué)自然要把自行車搬到教室里了。

通過教學(xué)發(fā)覺這一課的教學(xué)目標(biāo)有些難度。難度一：學(xué)生找尋自行車上的簡潔機械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡潔機械比較難把握。這樣的兩個難點讓學(xué)生來發(fā)覺，有些勉為其難了，經(jīng)過調(diào)整，我將自行車上的部件告知學(xué)生，讓學(xué)生來分析這些部件利用了什么簡潔機械來工作，這樣就降低了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加有信念。

以后的教學(xué)建議：1、這一課中有幾個部件比較難推斷它屬于什么簡潔機械的類型，我們可以采納視頻播放的形式，讓學(xué)生再次分析他們的類型，有：手剎、制動架、后座夾，視頻的效果應(yīng)當(dāng)會很不錯。2、踏腳用力帶動后輪轉(zhuǎn)動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清晰視察到里面的結(jié)構(gòu)。

其次單元

1、《反抗彎曲》

本節(jié)課，我主要分三個部分：第一部分，相識柱子和橫梁；其次部分也是本節(jié)課的重點即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲實力的關(guān)系；第三部分則是綜合運用探討橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過自己的思索，我發(fā)覺了許多的問題，進(jìn)行了仔細(xì)的反思。

上好這節(jié)課，我認(rèn)為在試驗中要使學(xué)生很好地把握限制變量法。因此，在試驗之前，我讓學(xué)生探討為使試驗公允的開展，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？經(jīng)過學(xué)生的探討，有的學(xué)生說“墊紙橋的高度都要統(tǒng)一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一樣”，有的學(xué)生補充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導(dǎo)之下，又得到了統(tǒng)一的彎曲標(biāo)準(zhǔn)——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地

解決了如何限制變量法。為了使學(xué)生更清晰明白這幾點，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學(xué)生看的時間過于短。經(jīng)過這次試驗，我發(fā)覺在今后試驗素材的打算上，我要更加地細(xì)致，清晰講明要求。

2、《形態(tài)與抗彎曲實力》

本課是在上一課探討了“寬度、厚度與抗彎曲實力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討變更形態(tài)對增加抗彎曲實力的作用。本課的試驗操作仍比較簡潔，教學(xué)重點還是應(yīng)當(dāng)放在對試驗數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)支配上，從生活現(xiàn)象入手，通過試驗，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。

上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形態(tài)的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形態(tài)的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。假如能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的相識。由此引入思索：為何要加工成各種形態(tài)？解決這個問題，開展驗證性試驗。試驗的操作很簡潔，試驗過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們設(shè)計出各種形態(tài)，不要僅局限于書本中的幾種形態(tài)。這個試驗，只能變更紙的形態(tài)，其他各項條件均不能改變，所以給學(xué)生供應(yīng)數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時，考慮到某些形態(tài)上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學(xué)生供應(yīng)回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于試驗數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識到，同樣的紙，變更形態(tài)就能大大增加它的抗彎曲實力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思索分析哪種形態(tài)的抗彎曲實力會更大，這并不是本課所追求的，假如有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何變更形態(tài)就能大大提高紙的抗彎曲實力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的探討結(jié)論進(jìn)行分析，還是比較簡單能夠解決的，變更形態(tài)后，雖然因為削減了寬度而損失了一些抗彎曲實力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲實力。

3、《拱形的力氣》

拱形這一形態(tài)，學(xué)生還是相識和熟識的，但拱形有多大的力氣，學(xué)生卻沒有太多太深化的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要相識到拱形承重的力氣，還須要知道拱形為何能承受較大壓力的緣由，這也是本課教學(xué)的難點，這個難點的突破，必需借助于試驗，通過試驗現(xiàn)象，通過試驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個清晰的相識和了解。

本課試驗在操作上并沒有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生視察試驗現(xiàn)象，進(jìn)行思索分析，從而推理得出結(jié)論，解決問題。搭一個西瓜拱的活動，有必要稍作改動。第一，這個季節(jié)，西瓜是挺貴的，教學(xué)成本太高；其次，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在肯定難度。我的處理是：1、老師用冬瓜演示搭一個冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)生的愛好，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因為其即便宜易得，而且操作也便利。老師演示指導(dǎo)時，要特殊說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學(xué)生回家用冬瓜也搭個冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會奢侈。

科學(xué)教案篇8

一、教材內(nèi)容

本冊教材包括：《白天和黑夜》主要使學(xué)生知道一天中陽光下影子改變的規(guī)律；懂得一天中氣溫柔影子與太陽的運動有關(guān)；能收集資料,了解人類對晝夜現(xiàn)象相識的歷程等?！豆馀c色調(diào)》主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以變更光的傳播路途；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的學(xué)問?！峨姾痛拧分饕箤W(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；相識完整的電路組成；會組裝一個簡潔電路；知道有的材料簡單導(dǎo)電，有的材料不簡單導(dǎo)電；駕馭平安用電的常識；相識磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等?！逗粑脱貉h(huán)》使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺學(xué)問；了解心臟和血管的作用及保健，增加健康及愛護(hù)的意識?！墩f明與建立模型》的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，幫助他們

體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的'行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教學(xué)重難點

培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實

驗結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗證自己的假設(shè)。

四、教學(xué)措施：

1、利用過程性評價和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

2、老師供應(yīng)材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延長到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)打算。

5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。

6、用豐富多彩的親歷活動充溢教學(xué)過程。

7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

科學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運用解剖的方法視察油菜花的各部分構(gòu)造。

2、通過油菜花的視察活動中獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的深厚愛好。

3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進(jìn)行視察