四年級(jí)語文下冊(cè)教案課件教案及反思

教案系列四年級(jí)語文下冊(cè)教案課件教案及反思四班級(jí)語文下冊(cè)教案課件

1、你好！新年

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉生字，并能準(zhǔn)確書寫；理解“寶貴”、“誠懇”等詞語的意思。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能借助課文理解詞語，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣，導(dǎo)入新課友愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多奇妙的愿望向大家訴說？你是否也有許多奇妙的祝福帶給大家呢？今日，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，傾聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?！新年》?/p>

用手機(jī)上的配樂朗讀《你好！新年》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、孩子，課堂上最奇異的是書聲瑯瑯，請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文，讀的時(shí)候留意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

2、有沒有字音簡單讀錯(cuò)的生字？（提示留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字，把同學(xué)提出的生詞寫在卡片上。）

3、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

4、孩子，書是讀出來的。請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。

2、你從課文的哪些地方看出新年來了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語）

3、新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

4、請(qǐng)推舉一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。（女生讀）

6、男孩子，不甘示弱。（男生讀）

7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時(shí)的喜悅吧（師范讀）。

8、孩子，最高境界的朗讀是能與心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。

9、同學(xué)齊讀第一、二、三小節(jié)。

10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。（同學(xué)練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和同學(xué)一起背誦。）

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、朗讀第四小節(jié)。

2、說說你都讀懂了些什么。

3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。

4、孩子，此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，靜靜地許下心中的愿望。（停半分鐘）

5、孩子，都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開頭；新的一年里，所有都是新的。孩子，把你剛才在心里靜靜盤算的方案或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)溝通溝通。（同學(xué)分組溝通）

6、匯報(bào)

二、學(xué)習(xí)最終一節(jié)。

1、朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請(qǐng)你把第一片寶貴的葉子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫長，

請(qǐng)你用誠懇的腳步去把它丈量。

2、你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來。

3、“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“寶貴”是什么意思？誰能用“寶貴”說句話？你覺得“第一片寶貴的葉子”會(huì)是什么？

4、“誠懇”是什么意思？你能用它說句話嗎？

5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請(qǐng)你用誠懇的腳步去把它丈量”這句話的？

6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠懇是我們做人的基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有許多關(guān)于誠懇的名言警句：

誠者，天之道；思誠者，人之道也。

——孟子

我的座右銘是：第一是誠懇，第二是勤勉，第三是用心工作。

——卡耐基

沒有一種遺產(chǎn)能像誠懇那樣豐富的了。

——莎士比亞

始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最宏大才華的最珍貴品質(zhì)。

——歌德

誠懇，是人生最寶貴的財(cái)寶。

——將來的訓(xùn)練學(xué)家趙蘋

7、孩子，你肯定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、同學(xué)匯報(bào)。

四、小結(jié)

孩子，今日，在新年到來的時(shí)候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今日的期望相同。孩子，祝福你們?cè)谛碌囊荒昀铮瑢W(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成！

板書設(shè)計(jì)

1、你好！新年

新年（藍(lán)圖）新的希望

新的起點(diǎn)誠懇＼英勇（現(xiàn)實(shí)）

新的理

2、愛因斯坦與小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利，有感情地朗讀課文

2、感悟愛因斯坦平凡而宏大的品行和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)

通過讓同學(xué)自主閱讀，使同學(xué)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理理解。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀，通過對(duì)語言文字的理解，來體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們，你們想成為勝利人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久裕簞倮?艱苦的勞動(dòng)+準(zhǔn)確的途徑和方法+不說空話）

（同學(xué)齊讀名言）

2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

生：這是大科學(xué)家愛因斯坦的名言。

（板書：愛因斯坦）

3、能向大家簡潔介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？

4、同學(xué)們知道的可真多呀！今日，我們就來學(xué)一篇關(guān)于他的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

（齊讀課題）

5、看了課題，你有什么疑問嗎？

（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）

過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來說是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_端是勝利的一半”。針對(duì)同學(xué)好勝的心理，由“揭示勝利秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓同學(xué)介紹一下愛因斯坦，對(duì)其有個(gè)也許的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓同學(xué)在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的喧鬧氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)同學(xué)主動(dòng)去探求學(xué)問的欲望，吸引著同學(xué)非讀下去不行。

二、檢查朗讀狀況，反饋?zhàn)宰x效果

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事？

（同學(xué)自由朗讀課文，師巡察。）

2、誰情愿讀給大家聽？情愿讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。

4、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（同學(xué)針對(duì)課題疑問溝通初讀感受，擦去相應(yīng)的？）

5、請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

6、（生速讀課文找出關(guān)于段落，溝通三次交往的起止）

[“初讀”階段留足讀書時(shí)間，讓同學(xué)充分地讀書，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓同學(xué)“自讀”，使閱讀教學(xué)的過程真正變成同學(xué)與文本對(duì)話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，同學(xué)成了真正意義上的主體。]

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系上下文，整體把握課文

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最終一部分的第一句話，信任聰慧的你肯定會(huì)有新的發(fā)覺的。

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

2、同學(xué)溝通發(fā)覺（要點(diǎn)：a、第一段是說小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二段寫女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。b、這四句話有時(shí)間先后的挨次：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從今……）

3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？

生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問好的；第三次是愛因斯坦特地邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

3、聯(lián)系前三句，最終一段這句話你是怎樣理解的呢？

（小女孩與愛因斯坦之間由不熟識(shí)，到越來越熟識(shí)）。

a、他們最終熟識(shí)到了什么程度，你是從哪看出來的？

b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？

[老師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)比閱讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)從整體上揣摩、發(fā)覺的寫作思路和表達(dá)方法，潛移默化地關(guān)懷同學(xué)從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)同學(xué)想象，間接地檢查同學(xué)對(duì)課文的把握程度。]

二、通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。

1、請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜愛的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（同學(xué)自找、自讀、自練，預(yù)備溝通；師來回巡察）

2、溝通讀后的體會(huì)

生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的狀況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不當(dāng)心?！彼兄鴮捜?、坦蕩的胸懷。

師：那就請(qǐng)你來為大家讀一讀這部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界聞名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教育”，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)”小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。

（指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的關(guān)于句子。）

生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說得對(duì)，我是不會(huì)應(yīng)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！边@一句。（該生有感情地讀這句）

3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)應(yīng)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?

a、讀了這句，你體會(huì)到了什么？

生：愛因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿意。

b、他的目光那么溫順是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（引導(dǎo)生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上宏大？”）

（出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上宏大？”）

c、小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）

生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上宏大?！?/p>

4、對(duì)此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因?yàn)樗残枰环N公平的溝通，他認(rèn)為自己遇到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

生：衣著潔凈學(xué)問淵博完善無缺……

5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來形容他嗎？

生：衣衫不整。

6、能結(jié)合上文說具體些嗎？

生：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。）

7、你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？

（指名表演）

8、你認(rèn)為他會(huì)應(yīng)付的又是什么呢？

9、他是怎么應(yīng)付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？

[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理平安”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部同學(xué)來說是開放的，同學(xué)的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以依據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使同學(xué)樂觀主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思索、表演、想象力量。]

三、拓展延長，豐富課文內(nèi)涵

1、能說說愛因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

生：年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點(diǎn)被馬車撞了。

生：在橋頭等一位同學(xué)時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

生：躺在病床上，伴侶問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然奇妙。讀到這，你想對(duì)老人說些什么？

生:我想對(duì)愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)爭論??事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?/p>

生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們仰慕你！”

生：……

3、多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的懇切，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑。R讀第二次交往部分）

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓同學(xué)用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是共性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

四、分角色朗讀

1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

（同桌分角色讀）

2、哪一桌情愿讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

（指名分角色朗讀）

五、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，信任通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課爭論。

板書設(shè)計(jì)

２、愛因斯坦和小女孩

衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教育

愛因斯坦虛心接受潔凈有精神

（宏大，不拘小節(jié)）

3、我家的園子

教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)生字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力，體會(huì)對(duì)園子的寵愛之情及對(duì)自由的向往。

4、連續(xù)運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)寫生字，在朗讀中感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力。

2、結(jié)合生活實(shí)際，感受對(duì)園子的寵愛之情及對(duì)自由的向往。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

1、老師：同學(xué)們，你們家有小區(qū)嗎？都種了些什么呀？那園子里會(huì)招來哪些小動(dòng)物呢？

2、這節(jié)課我們一起到一個(gè)園子里去看看。（板書課題）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點(diǎn)？用自己喜愛的符號(hào)勾畫出來。

（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號(hào)。

（3）把你讀后的感受和體會(huì)簡潔地批注在課文旁。

3、小組溝通，老師巡察指導(dǎo)。

4、集體匯報(bào)。

（1）梳理難點(diǎn)，如：謊花——瓜果類等植物開的不結(jié)果實(shí)的花（鼓舞同學(xué)通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，美麗的，拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！保ㄔ谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。）

（2）理清脈絡(luò)。

文章寫了動(dòng)物、太陽、天空和植物。動(dòng)物美麗可愛，太陽大而亮，天空又高又遠(yuǎn)，植物自由拘束。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、再讀課文，讀中悟情

1、你喜愛文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜愛它。

例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來朗讀。）

例句2：太陽的光線四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，美麗的，拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。（前一句是排比句，后一句賜予了大樹、土墻以生命，可聯(lián)系下文的“所有都活了！”來理解對(duì)園子里的所有無比喜愛的思想感情。）

例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。所有都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來談自己的體會(huì)。）

2、觀看影像，老師配圖朗讀。

3、自由練讀，再次感受園子的自由和奇妙。

4、師生協(xié)作朗讀。老師引讀：“所有都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”同學(xué)接讀：“倭瓜情愿……”

5、再讀喜愛的句子。

四、積累摘抄

選擇自己喜愛的詞句抄一抄。

板書設(shè)計(jì)

３我家的園子

美麗顏色明麗

生氣勃勃所有都活了

4、校內(nèi)交響曲

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國文字的奇妙，以及對(duì)校內(nèi)的喜愛、贊美。

2.揣摩的寫作方法，感受其比方句的新穎，感受祖國語言文字的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩的寫作方法，感受其比方句的新穎，感受祖國語言文字的魅力。

課時(shí)劃分一課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激情

同學(xué)們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校內(nèi)里學(xué)習(xí)、玩耍、歡樂成長。那么，在你們看來，咱們的校內(nèi)像什么呢？

有人認(rèn)為，校內(nèi)就像一曲奇異悅耳的交響樂。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解，請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。

二、初讀課文，了解大意

同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)留意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

好，那就依據(jù)你們自己的提示小聲地讀讀課文吧。

自主溝通：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學(xué)們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校內(nèi)交響樂是由三個(gè)樂章組建，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。溝通你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比方？這也是今日這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。

三、細(xì)讀課文，品讀體會(huì)

1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思索的痕跡吧。

溝通：你讀懂了什么？

為什么把教室比作蜂巢？（外形上）理解“井然有序”。

蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

換詞讀這句話：吸取查找。

屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。認(rèn)真觀看這句話，你發(fā)覺了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也情愿來體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)覺了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

“在學(xué)問的大海里……”不難看出這是一個(gè)比方句，把什么比方成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比方，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的奇妙形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么要把教室比方成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還隱藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里勞碌地儲(chǔ)積著蜜，所以說教室像一只甜美的蜂巢。

2.假如說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜愛的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。

（生溝通）

3.鳥島，是一曲歡快的、布滿溫和的、充實(shí)著幸福的樂章。

“飛行的、流淌的身影……”讓我們一起來欣賞這一段奇異的語言。把什么比方成什么？咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么歡樂的歡樂，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生氣的場面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜愛嗎？難怪說“下課了，校內(nèi)是一個(gè)……一個(gè)生氣勃勃的……”怎能不讓我們喜愛呢？是?。⊥瑢W(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽光，共享著歡快，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們?cè)僖淮魏鸵煌哌M(jìn)這美麗的鳥島，記住這段奇異的文字，記住這一曲布滿歡快、溫和、幸福的樂章吧！

4.同學(xué)們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組溝通學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會(huì)到的？

同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語，回想到從上幼兒園到學(xué)校四班級(jí)，你們得到了這么多老師的訓(xùn)練和關(guān)愛，假如是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時(shí)此刻，我覺得老師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最終一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和同學(xué)的心兒，此時(shí)此刻老師又會(huì)對(duì)同學(xué)深情地祝福什么呢？

同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？

總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說說你的理解。今日我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的，它演繹的是那布滿生氣與活力，布滿著濃濃的師生情的校內(nèi)生活。

四、暢談感受，升華主題

同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲悅耳的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

附：兩個(gè)可參照仿寫的句子。

1.時(shí)而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛行在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而書寫沙沙。

2.飛行的、流淌的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥兒展翅的舞蹈，舒適的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。

板書設(shè)計(jì)

校內(nèi)交響樂

蜂巢——教室

鳥島——校內(nèi)

花瓣——信

積累與運(yùn)用一

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉排比句，了解它的特征和作用。

2、積累成語，恰當(dāng)運(yùn)用成語，培育遣詞造句的力量。

3、在自主閱讀中，培育同學(xué)的理解力量。

4、能用一般話清晰、明白地介紹自己的想法，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。

5、通過引導(dǎo)同學(xué)追憶生活，點(diǎn)燃真情，引發(fā)同學(xué)的傾吐欲望，培育習(xí)作愛好，學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作，神態(tài)及心理描寫來顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)共性。

教學(xué)重點(diǎn)

積累語言詞匯，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。

課時(shí)劃分四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、溫故知新

1、出示課文中消逝的兩個(gè)句子：

“太陽的光線四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！?/p>

“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”

2、讀一讀這兩組句子。

3、找出反復(fù)使用的詞語做上記號(hào)。

4、再讀這兩組句子，體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語，使句子讀起來怎樣？

5、小結(jié)：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣概。

6、再找一些這樣的句子讀一讀。

二、語海拾貝

1、讀一讀成語，你有什么新發(fā)覺？

2、再讀成語，不懂的成語通過查工具書理解。

3、你還能說幾個(gè)此類似的成語嗎？

三、歡樂一刻

1、自由小聲讀短文。說說你為什么會(huì)笑。

2、讀了這則笑話，你明白了什么？

3、溝通、匯報(bào)。

4、小結(jié)：成語是人們長期以來習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語時(shí)，未能任憑篡改。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

四、自主閱讀園地

1、在前面的課文里，我們一同欣賞了悅耳的校內(nèi)交響樂，今日我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校內(nèi)里同學(xué)們特殊寵愛的球賽——足球賽。想知道競賽實(shí)況嗎？快打開書，自己讀一讀《校內(nèi)足球賽的實(shí)況解說》這篇文章吧。這是一場既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。

2、用自己喜愛的方法自由閱讀文章。

3、讀了文章，你有什么感受和收獲？

4、積累好詞佳句，先勾畫，再摘抄，最終背一背。

第三課時(shí)

五、口語交際：應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

老師：同學(xué)們，你們度過了快樂的寒假，又迎來了嶄新的學(xué)期。我想大家肯定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員靜靜無聞的奉獻(xiàn)。今日，我班要聘請(qǐng)新一屆班級(jí)服務(wù)員，把我班成朝氣蓬勃、溫和和諧的集體。

2.模擬情景，教給方法。

(1)出示聘請(qǐng)班主任及學(xué)科老師的通知。

(2)老師表演應(yīng)聘情景。（發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要，呈現(xiàn)才藝。）

(3)請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。

(4)小結(jié)：說——清晰；聽——認(rèn)真；態(tài)度——大方。

3.擬清要求，激發(fā)愛好。

(1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么？有哪些崗位？（作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長等。）

(2)明確這次口語交際的內(nèi)容。（你有什么特長？你想應(yīng)聘什么崗位？你想怎樣為大家服務(wù)？你有什么建議和想法？）

(3)老師：同學(xué)們，我聽到了你們熱忱澎湃的心聲，看到了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f：“給我一次機(jī)會(huì)！我也行！”

4.小組活動(dòng)，溝通點(diǎn)撥。

(1)擬定發(fā)言思路，自己說給自己聽，然后自我評(píng)價(jià)。

(2)在小組內(nèi)溝通，確定伙伴的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出需改進(jìn)的地方。

5.集體匯報(bào)，溝通評(píng)價(jià)。

(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

(2)關(guān)注同學(xué)在說的過程中消逝的狀況，奇異引導(dǎo)。

(3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)？為什么？（評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說會(huì)道的同學(xué)，更要關(guān)懷那些膽小但能表現(xiàn)的同學(xué)。）

6.總結(jié)。

友愛的同學(xué)們，快把抱負(fù)的種子播進(jìn)班集體的土壤，用你的信念、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心，帶領(lǐng)我們的班集體駛向奇妙的明天吧！

第四課時(shí)

教學(xué)過程：

六、習(xí)作百小區(qū)

1.揭題。

老師：在我們班級(jí)進(jìn)行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中，老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服，被士氣可嘉的班級(jí)小仆人所感動(dòng)，為新穎富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還出現(xiàn)在我們的腦海里，那一聲聲精誠的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課，請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P，記錄下那難忘的一幕吧！

2.重拾記憶，篩選材料。

(1)老師：這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象？

(2)同學(xué)暢所欲言后歸納：神態(tài)上，有的落落大方，有的大方；表達(dá)上，有的流利清晰，有的斷斷續(xù)續(xù)；提出的建議，有的富有創(chuàng)意，有的犀利務(wù)實(shí)；表演時(shí)，有的才藝令人叫絕……

3.播放錄像或呈現(xiàn)照片，描寫片段。

(1)依據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容呈現(xiàn)富有代表性的畫面。

(2)自由選擇一個(gè)材料來寫片段。

(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來，美美地讀一讀。

(4)用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)同學(xué)習(xí)作片段，師生共同評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)落實(shí)到人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。）

4.由段及篇，履行習(xí)作。

提示：寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)，既可以采納按事情進(jìn)展的挨次來寫，還可以像照相機(jī)那樣，選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。

5.修改完善。

(1)同桌相互欣賞，提出修改建議或意見和建議。

(2)自我修改完善。

(3)謄抄。

5、迷人的九寨溝

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。

2、同學(xué)在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與奇異，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然和祖國的喜愛之情。

3、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

4、積累課文中的美麗詞句、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中取得的語言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國的思想感情。

結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中取得的語言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入老師飽含深情地述說：“同學(xué)們，在中國，風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的奇異與秀美。信任大家讀了這篇課文，肯定會(huì)被奇異絕倫的九寨溝所沉醉、所感染?！背尸F(xiàn)九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二、三段：九寨溝水美山美

1、初步感知課文。

師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導(dǎo)游來感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧！

師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

生：九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。

生：九寨溝真像一個(gè)魔術(shù)師。

生：九寨溝真是一個(gè)迷人的人間仙境。

……

（板書：迷人人間仙境）

師：同學(xué)們聽了課文，感受可真多呀！今日這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜愛九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒？找到句子用直線畫下來。

同學(xué)溝通談體會(huì)。（隨機(jī)出示圖片、出示句子、圈畫關(guān)鍵的詞語。）

2、感受九寨溝水的顏色斑斕。

師：你覺得九寨溝美在哪里？

生：我覺得九寨溝的湖水很清亮，顏色斑斕，很美?！八ЬЯ亮恋?，乳白色、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。”（出示這句話的字幕和圖片）

（1）“嘆為觀止”是什么意思？

（2）積累這類表示顏色的詞語。

（3）同學(xué)練讀，感受九寨溝的湖水很清亮，顏色斑斕。

（板書：水顏色斑斕）

3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜愛九寨溝的山林。“松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有許多山花和野果，把溝溝嶺嶺點(diǎn)染得絢麗多彩。”（出示字幕和圖片）

（1）理解“絢麗多彩”。

（2）你還知道什么顏色呢？

（3）朗讀體會(huì)樹林顏色絢麗多彩。

師：同學(xué)們，九寨溝的水晶晶亮亮、顏色斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它登記來嗎？

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書：山絢麗多彩）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位奇異的魔術(shù)師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：“天氣多變”表現(xiàn)在哪里？

生：“天氣多變，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒陰，一會(huì)兒雨，一會(huì)兒霧，也有同時(shí)消逝東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象?！?/p>

師：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示什么？

生：變換快。

師：練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。

生練習(xí)說話。

師：“天氣變，感覺也變”表現(xiàn)在哪里？

生：“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。”

（出示三種狀況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝奇異的美。

練讀體會(huì)九寨溝迷人的美。

用“像……像……又像……”說話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們情愿記住它嗎？

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書：天氣變幻莫測）

四、學(xué)問延長

1、查找資料文件資料。

（1）九寨溝的水為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會(huì)消逝東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象？

2、學(xué)做小導(dǎo)游。

（1）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或?qū)в卧~吧。

（2）為課后的風(fēng)景圖片配解說詞。

板書設(shè)計(jì)

5迷人的九寨溝

迷人水顏色斑斕

山絢麗多彩

天氣變幻莫測人間仙境

6、五月的

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。

2．通過誦讀課文，感受對(duì)的寵愛、贊美之情。

3．了解文章奇異的結(jié)構(gòu)支配和美麗的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。

教學(xué)預(yù)備

老師：搜集關(guān)于的圖片資料文件資料和文字資料文件資料；同學(xué)：搜集關(guān)于的資料文件資料。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?！钡暮x。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩?！?。請(qǐng)同學(xué)用生動(dòng)的語言描繪畫面內(nèi)容，老師相應(yīng)板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1、快速掃瞄課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的給你留下了什么印象？

2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細(xì)讀課文，感受五月的特色

1、學(xué)習(xí)第一、二段。

（1）齊讀第一段，思索：這段介紹了五月怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月的花海，說說它最打動(dòng)你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。

（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的山上有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、、學(xué)習(xí)三、四段。

（1）讀三、四段，思索“春深似海”的含義。是從哪些方面來呈現(xiàn)“春深似海”的？用自己的話來說一說。

（2）勾畫表示顏色的詞語，體會(huì)這些詞語在文中的作用。

（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文。

二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法

1、老舍用他的妙筆向我們呈現(xiàn)了五月的獨(dú)特風(fēng)光，那對(duì)懷著一種什么感情？你從哪些地方體會(huì)出來的？

2、我們以后寫景的文章應(yīng)當(dāng)留意什么呢？

3、老師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要留意緊扣景物特點(diǎn)，留意用詞的精確?????，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。

三、朗誦，強(qiáng)化感悟

1、朗誦全文。

2、暢談此時(shí)對(duì)五月的感受。

3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物

板書設(shè)計(jì)

五月的

花五彩繽紛

海春深似海春深似海

人布滿朝氣

7、華山的險(xiǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。

2.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品嘗到勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。

2、在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

課時(shí)劃分一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)

1.問：

齊讀第一處作批，體會(huì)問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)覺；老師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透的寫法。

3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。

4、師范讀全文，同學(xué)勾畫好詞好句。

三、賞析旁批，體會(huì)情感

第二段：

1.自讀第二段，思索：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)？用相關(guān)符號(hào)做記號(hào)，在結(jié)合上下文寫感受。

2.溝通呈現(xiàn)，重點(diǎn)理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會(huì)山路的險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.老師小結(jié)。

第三段：

1.連續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫華山險(xiǎn)的詞句。

2.同學(xué)呈現(xiàn)，溝通。老師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀。

第四段：

1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力制服華山時(shí)，你想說什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。

2.怎么寫的？齊讀最終一段。

3.出示課件，同學(xué)欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，溝通。

四、總結(jié)升華

在生活中做強(qiáng)者，去品嘗更多挑戰(zhàn)的歡樂。

板書設(shè)計(jì)

７華山的險(xiǎn)

華山天下險(xiǎn)山崖險(xiǎn)

山路險(xiǎn)贊美喜愛

峰巒險(xiǎn)

8、松坊溪雪景

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能準(zhǔn)確書寫。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的句段。

3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。

課時(shí)劃分一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題，讀課題。

2、讀了課題，你最想了解什么呢？

3、帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、松坊溪的雪景，讓作家郭風(fēng)印象深刻，他用特殊美麗的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？

2、邊讀邊思索：是依據(jù)什么挨次寫雪的？先寫（下雪）時(shí)的景色，再寫（雪止）時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，開頭欣賞美文吧。

3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色？哪些段寫雪后的景色？

三、研讀課文，感悟景美

（一）研讀“下雪了”一層。

1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜愛的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜愛的緣由，相互溝通一下學(xué)習(xí)感受。

2、朗讀、溝通。

剛才大家讀得很認(rèn)真，溝通得也不錯(cuò)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在咱們?cè)谌鄿贤ā?/p>

依據(jù)同學(xué)溝通的挨次分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：

（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飄舞?！?/p>

課文把在風(fēng)中飄舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比方寫出了雪花輕、柔而雪白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飄舞有許多種姿勢。

帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評(píng)價(jià)，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都掩蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正預(yù)備從溪中冒雪走上岸?！?/p>

用比方、擬人的修辭手法增加了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都掩蓋著白雪，還會(huì)像什么呢？綻開你們想象的翅膀，看誰想得最奇異。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比方有什么作用？（石橋落滿雪，雪白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）

（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。

（二）研讀雪后美景一層。

讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來看看描寫雪后景色的關(guān)于段落，把你喜愛的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。

重點(diǎn)研讀：

1、“我觀看溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍圍著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”??！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。

2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點(diǎn)？（多、美、活。）

小魚兒們是那么美麗，那么活潑。同學(xué)們，假如將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們?cè)谶@么美麗的溪水里暢游，心情會(huì)是什么樣的？你最想對(duì)你的家園松坊溪說什么？

3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？

這樣描寫使靜中有動(dòng)，寒中有暖，雪白中有顏色，寒冷中蘊(yùn)含著生氣。魚兒們使這原本舒適、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們連續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪四周無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請(qǐng)寫下來好嗎？

4、溝通賞析。

5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情，這樣吧，請(qǐng)?jiān)试S老師用郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）

四、積累拓展，讀寫遷移

1、這么美的雪景，這么生動(dòng)的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜愛的句段讀背。

2、老師配樂讓同學(xué)有感情地背自己喜愛的段落。

3、師生溝通課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

８松坊溪雪景

下雪了：雪花輕快美麗

溪石千姿百態(tài)

石橋雪白如玉

雪止了：村莊溪水溪魚

9、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字，能準(zhǔn)確、工整地書寫，并能運(yùn)用。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的奇妙。

3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛春天的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的奇妙。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入，讀通詩句

1、大家還記得《春曉》嗎？

2、其實(shí)，描寫春天的詩還有許多，今日，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。

3、請(qǐng)大家自讀詩句，留意讀準(zhǔn)字音。

4、抽生讀，在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥字音。

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、結(jié)合說明，說說“遲日”的意思。

2、看課文插圖，綻開想象，爭論“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小組爭論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5、抽同學(xué)用自己的話說說全詩的意思，其余同學(xué)補(bǔ)充。

6、有感情地誦讀《絕句》，留意讀出詩人對(duì)春天的寵愛之情。

（1）聯(lián)系詩句，結(jié)合插圖，說說詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感。

（2）全班溝通該怎樣讀。老師范讀。

（3）同學(xué)帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)《春日》

1、同學(xué)按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。

2、老師點(diǎn)撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語的意思。

3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

老師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相見的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光絢爛的日子。人的心情總是與天氣關(guān)于系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，春游賞花，看花觀景，查找美麗的景色。春游時(shí)心情確定很興奮。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、漫步?????、游玩，心情能不舒適嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不美麗的地方能叫風(fēng)景嗎？美麗的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚異、興奮、感動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨任憑便，輕松，簡單，不用費(fèi)心。詩人閑適得意，遺忘了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡單辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)悟到，熟悉到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“制造”的。什么顏色都有，形容百花齊放，顏色明麗。現(xiàn)在還用來比方豐富多彩的事物或無限奇妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎？

（10）總是春——確定是春天，肯定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)同學(xué)誦讀古詩，其間，老師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人閑適得意，感受著春風(fēng)的清爽和溫和：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此歡樂？緣由之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；緣由之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸說大家努力學(xué)習(xí)，勸說大家多讀書）。（指著同學(xué)板書）因?yàn)椤般羲痹诘貐^(qū)，是春秋時(shí)期大訓(xùn)練家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求學(xué)問。書中的學(xué)問道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感歡樂。試想：一個(gè)不喜愛讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有學(xué)問道理如明媚春光的熟悉嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為聞名的哲學(xué)家、文學(xué)家、訓(xùn)練家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)當(dāng)像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩，假如僅僅停留在“說明”上，確定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，未能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的昂揚(yáng)，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

比一比，看誰讀得好。

能背誦該首古詩的同學(xué)給同學(xué)示范背誦，其余的同學(xué)嘗試背誦。

二、溝通資料文件資料，拓展延長

同學(xué)們還搜集了關(guān)于春天的哪些詩句？先小組內(nèi)溝通，再全班溝通

積累與應(yīng)用二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解比方句的兩種形式（有比方詞和沒有比方詞）。

2、積累俗語和成語。

3、能清晰、明白地介紹自然風(fēng)光，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，用語言文字把景物生動(dòng)、形象地寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)了解比方方式的多樣性；在習(xí)作中運(yùn)用所積累的語言，把景物生動(dòng)、形象地寫下來。

課時(shí)劃分四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、溫故知新

1、讀句子，自讀自悟。

2、合作溝通，發(fā)覺特征。

3、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延長。

4、老師小結(jié)：比方的方式是多種多樣的，推斷一個(gè)句子是否是比方句，主要看是否把一個(gè)事物比作了另一個(gè)事物。

二、語海拾貝

1、反復(fù)讀句子，讀懂句子的意思。

2、四人小組相互溝通，談感受，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛。

3、熟讀成誦。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

三、點(diǎn)擊成語

1、自由練讀，讀通順，想想寫的是一個(gè)什么故事。

2、把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)溝通，或提出自己的懷疑。

3、溝通閱讀體會(huì)，說說成語的意思。

4、說說自己從成語故事中受到的訓(xùn)練、明白的道理。

四、口語交際

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們伴隨著的腳印?????，領(lǐng)悟了華山的險(xiǎn)、九寨溝的美、五月的秀……在生活中，同學(xué)們也巡游過不少的地方吧，或許你也有新穎的發(fā)覺和奇異的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清晰、明白地給大家介紹介紹吧。

2、小組合作，多向溝通。

（1）在四人小組內(nèi)說說自己所見到的奇異的美景，留意要有肯定的挨次，把美麗的景色描述清晰。

（2）小組內(nèi)評(píng)比，看誰說得最清晰、明白。

（3）小組匯報(bào)溝通的狀況，推選一位講得最好的同學(xué)，到班上溝通。

3、全班溝通。

4、老師小結(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)過程

五、習(xí)作百小區(qū)

1、讀懂題意，明確目的。

1）讓同學(xué)自己讀題、審題，明確習(xí)作要求。

（2）小組合作，相互解決疑難。

（3）老師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求，明確選材范圍，提示本次習(xí)作目標(biāo)。

2、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展視野。

（1）引導(dǎo)同學(xué)回顧本單元課文內(nèi)容，再次品讀與本次習(xí)作關(guān)于的文章，體會(huì)的寫作方法及表達(dá)方式。

（2）老師向同學(xué)推舉幾篇范文學(xué)習(xí)。

（3）啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。

（4）同學(xué)練習(xí)作文，寫完后反復(fù)修改。

3、評(píng)價(jià)修改，樂于溝通。

與同桌或四人小組內(nèi)交換作品讀一讀、評(píng)一評(píng)（從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)：作文的閃光點(diǎn)和不足之處），再次修改。

第四課時(shí)

教學(xué)過程

六、自主閱讀園地

1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。

2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。

3、生生相互質(zhì)疑，釋疑，溝通體會(huì)。

4、勾畫自己喜愛的好詞好句或語段，可做記號(hào)，做批住，記一記，背一背。

10、飛檐走壁的虎將

教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確讀寫生字新詞。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)的愛好。

3、揣摩的寫作方法，培育同學(xué)認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解課文介紹的壁虎的關(guān)于學(xué)問，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題，依據(jù)掛圖簡介壁虎，溝通課前查閱的.資料文件資料

1、今日我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于壁虎的常識(shí)性課文，請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2、請(qǐng)同學(xué)們相互溝通一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料文件資料。

3、好，我們今日進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于壁虎的生活習(xí)性等方面的學(xué)問。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音

1、自讀課文，畫誕生字新詞。

2、抽生讀課文，留意精確?????、流利。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？

2、小組爭論，溝通，師巡察指導(dǎo)。

3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)

你對(duì)課文的哪部分感愛好？可自由組建學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分綻開學(xué)習(xí)，留意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)溝通，深化理解

1.從壁虎的外形，你體會(huì)到了什么？

2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎的確是名副其實(shí)的虎將？

(1)捕獲蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會(huì)。

(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。

(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、奇異避敵、喜愛清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。

3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。

(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。

(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會(huì)壁虎的機(jī)智可愛。

4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì)壁虎冬眠的情景，說說哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結(jié)溝通、讀寫結(jié)合。

(1)用自己喜愛的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)留心觀看、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

(3)讀寫結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀看、描寫自己喜愛的一種小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)

吞食蟲子

捕食蝎子名副其實(shí)的虎將

胃口大

10飛檐走壁的虎將飛檐走壁

奇異避敵大自然的奇異

靜靜冬眠

11、馬蜂與熊瞎子

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課生字，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不行耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點(diǎn)。

3、自主勾畫課文中描寫生動(dòng)的詞句，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、教材簡析

二、說明字詞

撩：挑弄，引逗。

節(jié)日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，如同過節(jié)般興奮。

第1段只有一句話，介紹了熊的特點(diǎn)是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)通過換詞法理解“撩”，聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。

蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時(shí)期的養(yǎng)分體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的抱負(fù)養(yǎng)分食物。

劫奪：搶劫，掠奪。在學(xué)2段時(shí)先讓同學(xué)從字面上理解這個(gè)詞語。到教學(xué)4、5、6段時(shí)，再抓住對(duì)大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時(shí)傳神的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步理解“劫奪”。

三、了解課文

第2段主要介紹了馬蜂的特點(diǎn)：體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且特地偷吃蜂蜜。

教學(xué)這一段時(shí)，可以結(jié)合課后題1，讓同學(xué)帶著“馬蜂有哪些特點(diǎn)”這個(gè)問題讀書，重點(diǎn)讓同學(xué)抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴(yán)峻后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會(huì)馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。

猖狂：傲慢而放縱。

緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進(jìn)一步體會(huì)馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r(shí)埋下懸念：熊能整理如此猖狂的馬蜂嗎？

這是一個(gè)過渡句。

嗥叫：野獸吼叫。

急不行耐：形容特殊迫切的樣子。

第5段從三個(gè)方面寫出了熊的特點(diǎn)：在山崖下打轉(zhuǎn)，吃不到蜂蜜時(shí)的“心急”，主要通過“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫來體現(xiàn)；想出妙招，從山崖往下滾時(shí)的“聰慧”，主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現(xiàn)；撕開蜂巢，吃蜂蜜時(shí)的“貪欲”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不行耐”“大嚼”來體現(xiàn)。

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)勾畫這些讓人印象深刻，最能表現(xiàn)大棕熊特點(diǎn)的詞句，在反復(fù)讀的過程中加深理解感悟，并思索：為什么能把大棕熊的特點(diǎn)表現(xiàn)得如此充分？對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫起到了至關(guān)重要的作用。

第6段可以分作兩個(gè)部分：第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊，棕熊劫奪勝利。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。

教學(xué)第一部分，同學(xué)勾畫出對(duì)馬蜂的描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞，從“數(shù)以萬計(jì)”體會(huì)“群”的勢力的強(qiáng)大，從“?！薄耙А薄膀亍斌w會(huì)“攻”的氣概的逼人，從“把大棕熊叮成了一團(tuán)大蜂球”體會(huì)“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結(jié)合理解。一個(gè)“任”字，表現(xiàn)出劫奪時(shí)的志在必得，無所顧忌，“護(hù)住”又表現(xiàn)出熊的聰慧，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動(dòng)作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時(shí)讓同學(xué)緊抓重點(diǎn)詞句品讀，既要通過朗讀體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪欲，更要在讀中悟到寫好片段的方法。

教學(xué)第二個(gè)情景時(shí)，要讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“故技重演”，聯(lián)系第5段內(nèi)容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示同學(xué)，雖是“故技重演”，可是也有不同，思索：不同在什么地方？引導(dǎo)同學(xué)讀書，體會(huì)到棕熊的收放自如：剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”，現(xiàn)在是快要沖到小屋前時(shí)，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”，現(xiàn)在是“好像很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn)，又可以體會(huì)到它可愛、好玩的特點(diǎn)，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)把我們的“緊急”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程

一、再讀課文，把握大意

1.默讀課文，想想每段的意思。

2.溝通、點(diǎn)撥。

3.試著說說全文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文，品詞析句

1.學(xué)習(xí)第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點(diǎn)。

（1）自讀、勾畫能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點(diǎn)的句子。

（2）溝通、引導(dǎo)：重點(diǎn)抓“劫奪”體會(huì)熊的貪，抓“三針刺”體會(huì)馬蜂的毒性大，攻擊性強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)第3段，著重體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（1）默讀思索：在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中，哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強(qiáng)”？

（2）溝通。

3.學(xué)習(xí)第4、5、6段，勾畫描寫生動(dòng)的詞句，著重體會(huì)馬蜂“群起而攻之”的強(qiáng)勁和棕熊“劫奪”過程中的聰慧、貪欲、可愛。

（1）勾出描寫生動(dòng)的詞句，自讀體會(huì)。

（2）溝通感受，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)圍繞“劫奪”，從上山崖時(shí)的聰慧、吃蜂蜜時(shí)的貪欲、下山崖時(shí)的可愛三個(gè)方面了解熊的特點(diǎn)；圍繞“群起而攻之”，體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（3）師引讀5、6段。

三、總結(jié)全文，悟得方法

1.讀文、思索：為什么能把馬蜂與熊的特點(diǎn)寫得生動(dòng)、傳神？

2.溝通、總結(jié)：抓住極具特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。

四、課外作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)

1.布置小練筆。

2.反饋修改。

12、白鯨

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛動(dòng)物、喜愛大自然的奇妙情感。

教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、孩子們，看，熟悉這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)觀看老師的板書，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，訂正讀音。

2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3、同學(xué)自由呈現(xiàn)搜集的資料文件資料。

4、過渡：今日，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，認(rèn)真地觀看觀看它吧！

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜愛的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2、同桌溝通初讀收獲。

3、匯報(bào)溝通。

（1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)自讀，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。

帶著自己的感受朗讀第一段。

2、學(xué)習(xí)第二至四段。

1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自己喜愛的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。

課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會(huì)，學(xué)批注。

（3）檢查學(xué)習(xí)第二段。

讀讀課文，說說你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。

請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，說自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠傾聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)同學(xué)探究白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探究自然奇妙的熱忱。

朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨呈現(xiàn)口技的場面。

4）檢查學(xué)習(xí)第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文爭論自己所取的名字的理由，關(guān)懷理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)

引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。

自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?、有什么不明白的地方?/p>

通過理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料文件資料，體會(huì)白鯨愛潔凈的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

二、品讀全文，體會(huì)寫法

整體感知，品讀全文。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、好玩，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

三、拓展延長，作業(yè)練習(xí)

請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟識(shí)的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

12白鯨夏季旅行家（洄游）總

聲音變化多端，“口技”專家

嬉耍嬉戲，優(yōu)雅聰慧

擦身蛻皮，極愛潔凈分

（抓特點(diǎn)表寵愛之情）

13、動(dòng)物的“睡眠”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組建的新詞，并能準(zhǔn)確書寫。

2、有感情地朗讀課文.

3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.

4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.