轉(zhuǎn)新體系講座

人本化的音樂(lè)教育新體系——

運(yùn)用動(dòng)作與聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)音樂(lè)要素

主講：鄭嵐凡音之起由人心生也音樂(lè)教育是以人為本音樂(lè)審美是以樂(lè)為本幾大音樂(lè)教育體系特點(diǎn)之對(duì)比奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作的結(jié)合柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法民族性的歌唱教學(xué)

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法體態(tài)律動(dòng)

新體系音樂(lè)教學(xué)法人本化教學(xué)法重在音樂(lè)實(shí)踐和情感體驗(yàn)

舊體系音樂(lè)教學(xué)法從介紹音樂(lè)知識(shí)起步以傳授音樂(lè)知識(shí)為主

人本化音樂(lè)教學(xué)的目的讓學(xué)生

感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，

想象音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)。人本化音樂(lè)教學(xué)的主要方法1、體態(tài)律動(dòng)

2、聆聽(tīng)體驗(yàn)3、手勢(shì)訓(xùn)練4、聯(lián)覺(jué)訓(xùn)練5、內(nèi)心歌唱6、音樂(lè)讀寫(xiě)7、合唱訓(xùn)練8、指揮練習(xí)9、即興創(chuàng)作節(jié)奏

運(yùn)用律動(dòng)來(lái)感知，表現(xiàn)音樂(lè)的基本元素，以節(jié)奏為起點(diǎn)。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能,不過(guò)需要加以誘發(fā)、培養(yǎng),進(jìn)而為音樂(lè)所用。”xta

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xxxsin-co-paosuna

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su-ti恒拍

恒拍是速度恒定的單位拍。恒拍練習(xí)能夠感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)。恒拍體驗(yàn)感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。節(jié)拍與重音重音是一種能量的推動(dòng)。歌唱時(shí)候往往忽視了節(jié)拍重音的音樂(lè)性和動(dòng)力性，失去了音樂(lè)本身應(yīng)有的韻律感。音樂(lè)的強(qiáng)弱音樂(lè)力度強(qiáng)弱對(duì)比處理是表達(dá)音樂(lè)感情的有力手段。對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)弱處理就是樂(lè)感的體現(xiàn)。音的高低唱名來(lái)代表音高——科爾文手勢(shì)音區(qū)的聽(tīng)辨旋律上行與下行音樂(lè)的速度音樂(lè)的速度與音樂(lè)所表達(dá)的情緒、情感有密切的關(guān)系，同一首歌曲或樂(lè)曲，如果使用不同的速度來(lái)進(jìn)行演奏（演唱），就會(huì)有不同的音樂(lè)形象，樂(lè)句樂(lè)句是構(gòu)成一首樂(lè)曲的一個(gè)具有特性的基本結(jié)構(gòu)單位。只有正確劃分樂(lè)句，掌握樂(lè)句劃分的韻律，才能詮釋出樂(lè)曲的優(yōu)美。培養(yǎng)安靜的聆聽(tīng)與塑造要讓孩子自幼懂得體驗(yàn)安靜是一種享受。一個(gè)不懂安靜的人是一個(gè)粗魯?shù)娜?，沒(méi)有文化教養(yǎng)的人，沒(méi)有安靜，就沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)馳騁的天地。聯(lián)覺(jué)產(chǎn)生與動(dòng)作積累的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)，將音樂(lè)內(nèi)化成音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，得到提升。聯(lián)覺(jué)越好，孩子的歌唱音樂(lè)化會(huì)越來(lái)越好。老師的教學(xué)方法也要從模仿——?jiǎng)?chuàng)造，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)種的創(chuàng)作。

推薦幾本好書(shū)《論音樂(lè)教育》——廖乃熊著