初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略獲獎科研報告

初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略獲獎科研報告摘

要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我們的日常生活中顯得尤為重要，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，通過各種方式和途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重視程度。為了做到這些，教師不僅要提高自身的教育素質(zhì)，還要通過適當(dāng)?shù)姆椒▉硗七M(jìn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;集中精力;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);歸納錯題;培養(yǎng)興趣

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中存在著很多困難和問題，教師不僅要利用學(xué)生容易理解的方法進(jìn)行教學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。高效教學(xué)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸發(fā)展起來，教師利用高效課堂，對學(xué)生進(jìn)行隨機提問，并指導(dǎo)學(xué)生整理歸納數(shù)學(xué)錯題，通過不斷的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文重點通過四個方面，來描述初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的初步構(gòu)建策略。

一、隨機提問集中精力

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很容易受到外界的干擾，在課堂上學(xué)生容易被外界的事物所吸引，造成注意力不集中的現(xiàn)象，為了應(yīng)對這一問題，教師可以通過高效教學(xué)課堂來解決。一方面教師在高校教學(xué)課堂上，通過隨機對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生時刻保持高度的注意力，減少課堂上學(xué)生跑神的情況;另一方面，教師要通過獎賞機制，讓學(xué)生注重課堂上的隨機提問，并促進(jìn)學(xué)生積極參與回答課堂上的問題。這樣一來，不僅可以解決初中生學(xué)習(xí)注意力不集中的現(xiàn)象，還可以使教師的高效教學(xué)課堂得以推進(jìn)，利于讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和信心。

例如在“角的平分線的性質(zhì)”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因為角的平分線的性質(zhì)較多，學(xué)生只有通過重復(fù)記憶才能牢固掌握這一知識，教師在高校教學(xué)課堂上，可以通過隨機提問的方式來幫助學(xué)生解決這一問題。首先教師要為學(xué)生講解關(guān)于角的平分線性質(zhì)的知識，讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容有一個初步的了解;其次，教師可以在教學(xué)的過程中，穿插著向?qū)W生進(jìn)行提問，以達(dá)到重復(fù)記憶的效果;最后在課堂的末尾，教師可以采取自由回答的方式，讓已經(jīng)熟記性質(zhì)的學(xué)生主動站起來，為大家背誦。這樣不僅能夠起到集中學(xué)生精力的效果，還能讓學(xué)生在不斷競爭中學(xué)習(xí)。

二、做好知識預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

雖然對于初中生來說數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為困難，但是如果掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以很好的解決這些問題，課前提前預(yù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)，這是目前公認(rèn)的最有效的方法，因為通過這種方法，不僅可以讓學(xué)生在課前對知識有一個大致的了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后加深對知識的印象。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，很多學(xué)生因為不注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)上的困難;還有部分學(xué)生不知道應(yīng)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，所以教師要為學(xué)生講解正確的方式方法，讓學(xué)生利用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的記憶和理解。

例如在“二次根式的乘除”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因為學(xué)生之前并沒有接觸過二次根式，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在上課前，充分利用學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己不了解的知識點標(biāo)注出來，在課堂上重點聽教師講解。其次，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)完二次根式的乘除后，要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這樣才能做到對二次根式知識的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生熟練掌握關(guān)于二次根式的乘除方法。最后教師還應(yīng)在本節(jié)學(xué)完之后，對學(xué)生進(jìn)行集中的測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于二次根式的問題，并在課堂上進(jìn)行集中解決，這樣一來可以有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)二次根式的困難，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過這種正確的學(xué)習(xí)方式，還會為學(xué)生日后在其他科目的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、整理歸納數(shù)學(xué)錯題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，同一類型的題目總會存在相似的解決方法，學(xué)生在剛開始接觸初中數(shù)學(xué)時，可能并不知道這一問題，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理和總結(jié)。同時，針對經(jīng)常出錯的問題，學(xué)生要進(jìn)行合理的整理和歸納，這樣才能在日后遇到相似的問題時避免出錯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。通過整理歸納數(shù)學(xué)錯題的方式，學(xué)生可以在這一整理的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用這一方式，可以有效解決教師在高校課堂上所遇到的部分問題。

例如在“勾股定理的逆定理”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因為勾股定理的逆定理相對于勾股定理來說較難，并且學(xué)生在做題時容易出錯，所以教師要教會學(xué)生合理利用整理錯題的方法。整理錯題有很多方法，但是如果不掌握正確有效的方式，所整理的錯題并不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，反而會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。首先教師可以讓學(xué)生把與勾股定理的逆定理有關(guān)的錯題整合到一起，再把利用相同方法解決問題的題目分成不同類別，這樣一來，不僅能夠讓錯題一目了然，還可以通過整理錯題的過程，發(fā)現(xiàn)解決勾股定理逆定理問題的不同方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)合生活培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)不僅僅存在于初中課堂上，還存在于我們的日常生活中，教師針對難以理解的數(shù)學(xué)知識，可以通過結(jié)合生活實際等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以拉近學(xué)生與課本知識的距離，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中觀察與課本知識有關(guān)的現(xiàn)象，并在課上進(jìn)行討論;其次，教師可以充分利用校內(nèi)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園觀察生活，以此來解決數(shù)學(xué)中所存在的問題;最后教師可以利用多媒體的方式，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，我們不僅離不開水、空氣和太陽，更離不開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。

例如在“數(shù)據(jù)的波動程度”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師首先要為學(xué)生講解如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。其次，教師可以布置課下任務(wù)，讓學(xué)生對生活中的具體現(xiàn)象進(jìn)行觀察和統(tǒng)計，并制作數(shù)據(jù)表格，最后在課上教師可以通過分組匯報的形式，讓學(xué)生對自己所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報總結(jié)，以此來觀察數(shù)據(jù)的波動程度。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生，具體觀察校園內(nèi)的某一現(xiàn)象，并進(jìn)行多次復(fù)查，讓學(xué)生通過這一過程