初中生課堂提問(wèn)心理現(xiàn)狀的調(diào)查

初中生課堂提問(wèn)心理現(xiàn)狀的調(diào)查調(diào)查背景隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也面臨著很多新的挑戰(zhàn)。在初中階段，學(xué)生開(kāi)始逐漸接觸更為復(fù)雜和深?yuàn)W的知識(shí)，提問(wèn)也成為了他們學(xué)習(xí)的主要手段之一。然而，在課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)中，我們常常能夠看到一些問(wèn)題：有的學(xué)生不愿意提問(wèn)，有的提問(wèn)方式不夠恰當(dāng)，有的提問(wèn)內(nèi)容不太合適等。這背后可能隱藏著學(xué)生們的某些心理問(wèn)題，因此，我們開(kāi)展了這次初中生課堂提問(wèn)心理現(xiàn)狀的調(diào)查，旨在更好地了解學(xué)生們的需要，從而優(yōu)化教育方式。調(diào)查方法本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查時(shí)間為2021年7月。我們針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)卷，共發(fā)放了500份問(wèn)卷。問(wèn)卷的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的基本情況：包括性別、年齡、所在學(xué)校、學(xué)習(xí)年級(jí)等；學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度：包括是否愿意提問(wèn)、是否害怕提問(wèn)、是否認(rèn)為提問(wèn)有益等；學(xué)生提問(wèn)的形式：包括提問(wèn)方式、提問(wèn)頻率等；學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容：包括提到最多的問(wèn)題類型等。我們收集了所有學(xué)生的回答并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，將結(jié)果呈現(xiàn)如下。調(diào)查結(jié)果學(xué)生的基本情況我們的調(diào)查對(duì)象為初中生，已知的樣本中男女比例基本持平，大部分學(xué)生年齡集中在12-14歲之間。其中，74%的學(xué)生來(lái)自普通公立學(xué)校，其余來(lái)自一些私立學(xué)?；蛑攸c(diǎn)學(xué)校。學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不愿意提問(wèn)，甚至害怕提問(wèn)。具體數(shù)據(jù)為：有58%的學(xué)生覺(jué)得提問(wèn)會(huì)讓自己顯得無(wú)知，因此不愿意提問(wèn)；44%的學(xué)生表示害怕提問(wèn)，擔(dān)心提問(wèn)會(huì)受到老師或同學(xué)的嘲笑。然而，對(duì)于那些認(rèn)為自己勇于提問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們多半認(rèn)為提問(wèn)是一件有益的事情，因?yàn)榭梢越鉀Q困惑和拓寬知識(shí)面。學(xué)生提問(wèn)的形式我們也統(tǒng)計(jì)了學(xué)生提問(wèn)的形式，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇口頭提問(wèn)的方式，而書(shū)面提問(wèn)的形式較少，只占總數(shù)的5%左右。此外，學(xué)生們也傾向于在教師講解后提問(wèn)，而在討論和課堂活動(dòng)中提問(wèn)的頻次相對(duì)較少。學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容最后，我們還統(tǒng)計(jì)了學(xué)生們提到最多的問(wèn)題類型，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最關(guān)心的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：題目理解：學(xué)生很難理解一些抽象概念或較為復(fù)雜的語(yǔ)言，因此常常會(huì)和老師請(qǐng)教它是什么意思。問(wèn)題解法：學(xué)生對(duì)于一些較為煩瑣的計(jì)算或問(wèn)題求解不夠熟練，因此問(wèn)老師如何解決。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生也會(huì)請(qǐng)教老師如何更好地學(xué)習(xí)，如如何閱讀、做筆記等。其他類別：一些學(xué)生也會(huì)在提問(wèn)時(shí)談及一些身心方面的問(wèn)題，如缺少動(dòng)力、注意力不集中等?？偨Y(jié)從本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，初中生提問(wèn)心理現(xiàn)狀具有復(fù)雜性，在不同層面和不同方面都存在著問(wèn)題。有一部分學(xué)生因?yàn)椴蛔孕哦辉敢馓釂?wèn)，有一部分學(xué)生則由于被嘲笑或被否定而害怕提問(wèn)。此外，學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)方式、提問(wèn)頻率等方面也有著其特殊的視角和需求。對(duì)于這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)老師和學(xué)生相互協(xié)作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的提問(wèn)積極性和效果。比如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多給予肯定，同時(shí)在提問(wèn)環(huán)節(jié)中注意引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的問(wèn)題意識(shí)和提