《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備好課件一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事？生說(shuō)。師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）2、教讀難讀的句子師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。（3分鐘）同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子？配樂(lè)齊讀。師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧?。úシ拧毒l(wèi)填?！穭?dòng)畫(huà)）三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢？學(xué)生談自己的看法。1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問(wèn)題）生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。四、活動(dòng)廣角1、結(jié)合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。五、作業(yè)；1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩！《精衛(wèi)填?！氛n堂實(shí)錄師：同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｒ?jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)兒都是什么樣的？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下！?生：機(jī)靈的！?生：活潑的！?生：自由自在的！?生：歡蹦亂跳的！?師：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的鳥(niǎo)兒都是自由自在的，歡蹦亂跳的。今天，老師給大家?guī)?lái)了一只不一樣的鳥(niǎo)兒，（出示圖片）大家來(lái)看，這只鳥(niǎo)兒和你平日見(jiàn)到的鳥(niǎo)兒有哪些不一樣？（生觀察后回答）?生：我覺(jué)得這只鳥(niǎo)兒的眼神有些憤怒！?生：它的表情像是要復(fù)仇！?師：同學(xué)們，這只不一樣的鳥(niǎo)兒名字叫精衛(wèi)，它是從《山海經(jīng)》里飛出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話（出示），了解一下《山海經(jīng)》這本書(shū)。這部書(shū)最重要的價(jià)值之一就是為我們保存了大量的神話傳說(shuō)。其中《精衛(wèi)填?！肪褪瞧渲械囊粋€(gè)。（師板書(shū)課題。生齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（生思考后提問(wèn)）?生：精衛(wèi)鳥(niǎo)兒為什么要填海？?生：精衛(wèi)是什么樣的？?生：精衛(wèi)在哪里填海？師：答案都在文章中，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。?（生朗讀課文，教師巡視。指兩名學(xué)生讀，都讀得很流利。）?師：大家齊讀一遍！?師：老師聽(tīng)出剛才有個(gè)同學(xué)有一個(gè)字音讀得不夠準(zhǔn)確，“常銜西山之木石”中的“xian”,“銜”是什么意思？?生：用嘴巴叼著。?師：剛才那個(gè)同學(xué)重讀一邊這句話。?生：常銜西山之木石，以凐于東海。?師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，輕聲讀課文，看看你能弄明白什么？（生自由讀，邊讀邊看注釋。）?師：讀完了嗎？同學(xué)們一起來(lái)交流一下，看看我們都弄明白了什么?生：我弄明白了這只鳥(niǎo)兒的樣子。它的樣子像烏鴉，腦袋上有花紋，嘴殼是白色的，腳是紅色的。生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女?huà)z。女?huà)z游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以凐于東海。”?師：這句話講的是精衛(wèi)的來(lái)歷。你繼續(xù)說(shuō)。?生：它本來(lái)是炎帝的小女兒。她去東海游玩，被水淹沒(méi)了，沒(méi)能回來(lái)，所以就變成了精衛(wèi)，它經(jīng)常從西山上銜來(lái)樹(shù)枝和石頭，用來(lái)填埋東海。?師：同學(xué)們真棒！能自己弄明白這個(gè)故事的大體意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。然后試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事。?生：炎帝的小女兒東海游玩，被水淹沒(méi)了，沒(méi)能回來(lái)，所以就變成了精衛(wèi)，它經(jīng)常從西山上銜來(lái)樹(shù)枝和石頭，用來(lái)填埋東海。?師：同學(xué)們覺(jué)得這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒？它為什么要填埋東海？生：它為了不讓別人再淹死在東海，它很關(guān)心別人。?師：用個(gè)什么詞語(yǔ)更合適？善良，是吧？生：它很勇敢。?師：它明明明知道東海很難填埋，他卻堅(jiān)持去做？這是？?生：不屈不撓。?師：對(duì)，一種不屈不撓的精神。來(lái)，大家一起看一下這一段。（師生一起來(lái)學(xué)習(xí)）精衛(wèi)鳥(niǎo)兒就是這樣一個(gè)勇敢善良、不屈不撓的神話形象。讓我們一起有感情的誦讀這篇文章吧。?教師范讀。學(xué)生誦讀。?師：大家能不能試著背誦一下？?學(xué)生練習(xí)背誦。?師：背過(guò)的同學(xué)合上書(shū)背誦。沒(méi)背過(guò)的同學(xué)可以照著書(shū)讀。大家一起來(lái)一遍。?師：《山海經(jīng)》除了《精衛(wèi)填?！分?，還有很多個(gè)神話故事?？催@些圖（出示），大家能不能猜出是哪個(gè)神話故事？?生：第一幅圖是后羿射日！?生：第二幅圖是夸父追日！?生：第四幅圖是愚公移山！?師：這你是怎么知道的？?生：我是在課外書(shū)上看到的。?師：真棒！第三幅圖老師告訴大家，是神農(nóng)嘗百草。?師：《山海經(jīng)》里有很多有趣的神話故事，希望同學(xué)們課后去讀一讀。古文比我們的白話文語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)更豐富。希望同學(xué)們能愛(ài)上我們的傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富我們的頭腦。下課！《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：1、能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂(lè)等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入，配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺(jué)地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2、學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、能從學(xué)生的實(shí)