哈爾濱市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科

南崗區(qū)2008-2009下小學(xué)信息技術(shù)崗位培訓(xùn)教案PAGE5哈爾濱市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科三年級(jí)下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度說(shuō)明一、總體說(shuō)明1．第二冊(cè)信息技術(shù)教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)第一冊(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，所以要在以下幾個(gè)方面需要學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。鞏固舊知識(shí)，熟練操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，練就基本功學(xué)習(xí)處理圖片和圖像的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)創(chuàng)建圖片資源庫(kù)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)2．第二冊(cè)信息技術(shù)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的影響通過(guò)學(xué)習(xí)圖像處理軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣注重信息技術(shù)同其它學(xué)科的整合，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生在社會(huì)生活中的需要3．第二冊(cè)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)按市教育局下發(fā)的《哈爾濱市信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，從三學(xué)年開(kāi)始統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度。第二冊(cè)畫(huà)圖部分以活動(dòng)主題的形式，系統(tǒng)地講授信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，采用小課題，小步子，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，每一章節(jié)力求體現(xiàn)與其他學(xué)科課程的整合。在每節(jié)課中結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)地練習(xí)；用“小知識(shí)”、“小竅門(mén)”開(kāi)拓學(xué)生的信息知識(shí)面。動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)多，理論知識(shí)少鼠標(biāo)操作知識(shí)多，鍵盤(pán)操作知識(shí)少4．第二冊(cè)教材的教學(xué)方法主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式第一層任務(wù)是基本性任務(wù)第二層任務(wù)是提高性任務(wù)第三層任務(wù)是開(kāi)放性任務(wù)，二、教學(xué)建議教材在編寫(xiě)體例以我們的任務(wù)、我們的行動(dòng)為主要形式，所以在教學(xué)時(shí)教師要在課前準(zhǔn)備豐富的課堂素材，課后要注意收集積累學(xué)生的作品，豐富校園資源庫(kù)和教師的教學(xué)資源庫(kù)；在課堂教學(xué)中要注重知識(shí)的連續(xù)性，要注意培養(yǎng)學(xué)生多渠道解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索實(shí)踐，邊摸索，邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐的成就感。此部分非常適合學(xué)科整合，特別是與美術(shù)學(xué)科的整合，教師在教學(xué)時(shí)一方面要注意信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的講授與引導(dǎo)、啟發(fā)，一方面要注意美術(shù)美感的熏陶。要注意教學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，特別是畫(huà)圖這部分，要讓學(xué)生清楚知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系，學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，提高教學(xué)效率。要重視學(xué)生之間的差異，信息技術(shù)課學(xué)生的差異方面比較明顯，盡管這些差異是由主客觀引起的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到，教師一定要在給學(xué)生安排一些新任務(wù)時(shí)考慮到學(xué)生的差異，任務(wù)要有梯度。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在利用畫(huà)圖工具繪圖方法和畫(huà)面內(nèi)容情節(jié)上，學(xué)生感知圖畫(huà)也是一種語(yǔ)言，美術(shù)的語(yǔ)言是豐富的，提醒學(xué)生在圖畫(huà)中除了人物有語(yǔ)言之外，在大自然中動(dòng)物花草也都是有生命的，它們也有語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)每周兩課時(shí)，學(xué)期課時(shí)為34，上機(jī)學(xué)時(shí)要占總學(xué)時(shí)的70%.第一單元：畫(huà)圖一、第二冊(cè)教材中“畫(huà)圖”的簡(jiǎn)單介紹“能夠使用一種繪圖軟件進(jìn)行創(chuàng)意繪圖，并能對(duì)已有的圖片素材進(jìn)行修改、調(diào)整等處理。”是《哈爾濱市信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》小學(xué)基礎(chǔ)模塊第一階段提出的明確要求。（2）啟動(dòng)金山畫(huà)王的方法和啟動(dòng)其他很多軟件的方法基本相同。只要告知學(xué)生金山畫(huà)王的圖標(biāo)，然后演示一下過(guò)程，學(xué)生就可以掌握打開(kāi)的方法。注意提醒學(xué)生金山畫(huà)王安裝完畢后，在桌面上也建立了它的圖標(biāo)，我們還可以通過(guò)雙擊桌面上的金山畫(huà)王圖標(biāo)來(lái)打開(kāi)金山畫(huà)王。2、認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王（1）第一次看到金山畫(huà)王的界面，學(xué)生也許會(huì)覺(jué)得眼花繚亂，因?yàn)榻鹕疆?huà)王的界面和前面講過(guò)的軟件界面有大不同，學(xué)生一開(kāi)始可能很不適應(yīng)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生漸漸熟悉金山畫(huà)王的界面。教師可以先從“類別框”入手，位于“類別框”最上方有三個(gè)按鈕，它們分別是“畫(huà)板”、“圖庫(kù)”和“暗房”。按下其中任一按鈕，“類別框”中就會(huì)顯示出本類別下的所有工具?！邦悇e框”的大小是有限的，顯示不下的工具可以通過(guò)按下“類別框”下方的“翻下頁(yè)”按鈕繼續(xù)翻頁(yè)顯示。（2）選擇“類別框”中的一種工具類別，比如“筆”，在“工具框”中就會(huì)給出各種“筆”，具體有“鉛筆”、“噴筆”、“毛筆”等等。工具框的下方也有“翻下頁(yè)”按鈕，運(yùn)用它用戶可以進(jìn)行翻頁(yè)查看更多的選擇項(xiàng)目。（3）工具的顏色可以在“調(diào)色盤(pán)”中進(jìn)行調(diào)節(jié)，工具的填充樣式、粗細(xì)等具體設(shè)置可以在金山畫(huà)王畫(huà)圖區(qū)下方的“工具設(shè)置框”中進(jìn)行具體設(shè)置。（4）如果要進(jìn)行新建畫(huà)紙、檔案管理、撤消、重做等操作，就要依靠畫(huà)圖區(qū)上方的一排工具按鈕。為了使用戶充分享受繪畫(huà)的快樂(lè)，金山畫(huà)王還在界面的右下方特別設(shè)置了“音樂(lè)盒”，用戶可以邊進(jìn)行繪畫(huà)邊聽(tīng)音樂(lè)。（5）在介紹金山畫(huà)王界面時(shí)，教師可以安排學(xué)生用一些時(shí)間進(jìn)行自由探索和操作，因?yàn)橛H自動(dòng)手可以更有利于學(xué)生理解記憶金山畫(huà)王界面的組成以及各部分之間的聯(lián)系。3、用“畫(huà)板”進(jìn)行創(chuàng)作（1）由于一節(jié)課的時(shí)間很少，教師只能演示一幅簡(jiǎn)單的繪畫(huà)例子。在演示的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)過(guò)程中使用了哪些工具以及設(shè)置這些工具的方法。（2）教師要留給學(xué)生大量練習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種繪畫(huà)工具，而不是使用單一的工具進(jìn)行繪畫(huà)。（3）學(xué)生繪畫(huà)完畢后可以讓學(xué)生欣賞大家的作品并交流繪畫(huà)中使用到的工具以及這些工具的使用方法，如有時(shí)間還應(yīng)組織學(xué)生修改自己的作品。4、輸出作品（1）輸出作品要用到金山畫(huà)王畫(huà)圖區(qū)上方一排按鈕中的“檔案管理”按鈕，單擊“檔案管理”按鈕后，會(huì)出現(xiàn)檔案管理的界面。在這個(gè)界面下，用戶可以進(jìn)行建立“畫(huà)夾”、“打開(kāi)檔案”、“刪除”、“預(yù)覽”等操作。如果要輸出圖片，就要用到“輸出檔案”按鈕。（2）單擊“輸出檔案”按鈕后，會(huì)彈出“輸出檔案”窗口，這里用戶要設(shè)置圖片輸出的位置、圖片的名稱以及圖片的格式，然后單擊“保存”按鈕。和以前講過(guò)的保存文件不同的是，當(dāng)單擊“保存”按鈕后會(huì)彈出另一個(gè)對(duì)話框，這里用戶可以設(shè)置圖片輸出后的大小，確定圖片大小后再單擊“確定”，這樣圖片就輸出了。金山畫(huà)王軟件為用戶提供了豐富的圖片素材和動(dòng)畫(huà)素材，所以用金山畫(huà)王繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)在以很方便地使用它包含的豐富的圖片素材直接拼拼貼貼，從而組成一張畫(huà)面。1、給作品貼上背景（1）用圖庫(kù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的方法是先單擊“類別框”上方的“圖庫(kù)”按鈕，“類別框”中就會(huì)顯示出“圖庫(kù)”中的類別，圖庫(kù)有三種，分別是“背景”、“角色”和“動(dòng)畫(huà)”。單擊“背景”按鈕，在“工具框”中會(huì)顯示各種不同效果的背景，比如：“漫畫(huà)風(fēng)格背景”、“水彩風(fēng)格背景”、“油畫(huà)風(fēng)格背景”、“矢量風(fēng)格背景”等等。當(dāng)我們單擊一種風(fēng)格的背景后，在“工具設(shè)置框”中就會(huì)列出所有這種風(fēng)格背景下的所以背景圖片，單擊其中一張，畫(huà)圖區(qū)就填上了這張背景圖。（2）在選擇具體背景圖時(shí)，由于圖片比較多，所以分多頁(yè)進(jìn)行顯示。在“工具設(shè)置框”的右邊有個(gè)按鈕，按下可以翻頁(yè)。（3）因?yàn)榻鹕疆?huà)王的教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)的興趣，所以教師要多給學(xué)生嘗試和練習(xí)的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試中找到正確的操作途徑。在教學(xué)中，可以先給學(xué)生引條路，比如先展示一幅背景圖，然后告訴他們用“圖庫(kù)”按鈕，接著可以讓學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，在嘗試中得出結(jié)論。2、給作品添加角色（1）給作品添加角色的方法和前面講過(guò)的給作品添加背景的方法十分相似，只是多了一個(gè)對(duì)角色進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程。教師可以先展示一幅帶有角色的圖片，然后告訴同學(xué)添加角色的按鈕是，接著可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，并比較添加角色和添加背景有什么不同。主要有兩點(diǎn)不同，一是角色是拖到畫(huà)圖區(qū)的，添加背景時(shí)，只要單擊背景圖片就可以了；二是背景不可以對(duì)大小、位置等進(jìn)行控制，而角色可以通過(guò)九個(gè)按鈕對(duì)其進(jìn)行屬性的控制。（2）金山畫(huà)王是通過(guò)九個(gè)按鈕來(lái)控制角色的，他們分別是“縮放”、“平移”、“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)90度”、“旋轉(zhuǎn)”、“羽化”、“刪除”、“確定”?？梢宰寣W(xué)生自己嘗試對(duì)每個(gè)按鈕進(jìn)行操作，由學(xué)生自己先總結(jié)每個(gè)按鈕的作用，再進(jìn)行全班討論，最后得出結(jié)論。這里要強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論用什么按鈕對(duì)角色進(jìn)行控制，最后都要用“確定”按鈕進(jìn)行確定，一旦按下了“確定”按鈕就不能再對(duì)圖片進(jìn)行修改了。3、給作品增加動(dòng)畫(huà)（1）在金山畫(huà)王中添加動(dòng)畫(huà)的按鈕是，添加動(dòng)畫(huà)的方法和添加角色的方法基本相同，可以讓學(xué)生自己探索就可以掌握知識(shí)點(diǎn)。（2）動(dòng)畫(huà)效果只能在主界面的畫(huà)圖區(qū)中顯示出動(dòng)態(tài)效果，無(wú)法輸出動(dòng)態(tài)效果，也就是說(shuō)輸出的作品仍然是靜態(tài)的。金山畫(huà)王是一款為少年兒童準(zhǔn)備的多媒體繪畫(huà)工具。是一款不可多得的普及繪畫(huà)軟件！讓你輕松成為繪畫(huà)