創(chuàng)建閱讀生態(tài)圈 提升主體學(xué)習(xí)品質(zhì)

閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師從生態(tài)角度展開設(shè)計(jì)，借助多種輔助手段打造閱讀生態(tài)圈，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠提升語文學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀綜合能力的成長。教師在組織學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，需要關(guān)注閱讀環(huán)境生態(tài)化、閱讀學(xué)習(xí)主體化、閱讀交流合作化的建設(shè)，不妨借助多種輔助手段，推出更多閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生順利展開主體性閱讀創(chuàng)造良好條件。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是生態(tài)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)追求，教師圍繞學(xué)生主體推出閱讀學(xué)習(xí)策略，其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值更高。一、開發(fā)自由開放的閱讀場(chǎng)域開發(fā)自主閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)域，這是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)追求。在閱讀教學(xué)中，教師展開教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)模式的制約，也要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意愿，從學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際需要出發(fā)，開發(fā)更多自主閱讀學(xué)習(xí)的條件，無疑能夠給學(xué)生帶來更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟迪。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，對(duì)文本閱讀有自身要求和理解，教師要解放學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性閱讀和思考，借助更多輔助手段展開創(chuàng)新閱讀和學(xué)習(xí)，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成獨(dú)立閱讀思考。如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《桂花雨》，教師先與學(xué)生一起展開梳理性閱讀，對(duì)文本內(nèi)容做整體感知，然后推出一些閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)：其一，這篇課文描繪了家鄉(xiāng)的桂花之美，特別是桂花雨的場(chǎng)景描寫最為精彩，選擇這段話做誦讀演示，看誰能夠讀出其豐滿的情緒。其二，課文中只有一幅插圖，根據(jù)你的理解，能否給課文增加一幅插圖，用你的方式做設(shè)計(jì)和繪制。其三，關(guān)于鄉(xiāng)情的精彩文章還有很多，借助多種渠道展開信息搜集，找到一些精彩的片段做展示活動(dòng)，與這篇課文做對(duì)比閱讀。學(xué)生接受這些閱讀任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來，開始深入閱讀文本內(nèi)容，對(duì)作者情感做深度思考，對(duì)插圖設(shè)計(jì)做規(guī)劃，閱讀各種教輔資料，搜集相關(guān)內(nèi)容信息。教師深入到課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，利用多媒體展示一些直觀信息，給學(xué)生提供更多閱讀幫助。學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其互動(dòng)交流更為充分，閱讀進(jìn)入良性軌道。學(xué)生誦讀展示時(shí)，教師對(duì)其誦讀方法應(yīng)用做對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生情感體驗(yàn)開始豐富起來。給課文配設(shè)插圖，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，教師觀察學(xué)生操作，給出一些建議，互動(dòng)氣氛更和諧。學(xué)生對(duì)教輔材料做搜集，找到一些課外閱讀材料，拓寬閱讀程序順利打開。教師設(shè)計(jì)諸多學(xué)習(xí)任務(wù)，有朗讀、有繪畫、有講述，因?yàn)樾问蕉鄻?，操作便捷，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生有自主閱讀學(xué)習(xí)的要求，教師從不同角度展開設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利展開閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這樣的設(shè)計(jì)具有更高含金量。開發(fā)自由開放的閱讀場(chǎng)域，學(xué)生有了更多選項(xiàng)，其閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境，閱讀效果更為豐富。如果教師能夠主動(dòng)提供更多信息素材，可以給學(xué)生提供有效閱讀服務(wù)。二、建立豐富多元的閱讀鏈接小學(xué)學(xué)生閱讀積累不是很豐富，但運(yùn)用信息技術(shù)的能力卻比較強(qiáng)，教師不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課內(nèi)課外閱讀對(duì)接的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀素材的搜集，展開多種形式的延伸操作，在廣泛閱讀思考中建立個(gè)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師不僅要尊重學(xué)生的閱讀理解，還要為學(xué)生閱讀鏈接提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在個(gè)性閱讀基礎(chǔ)上，借助更多閱讀鏈接延伸學(xué)習(xí)思維，在深度研讀中建立個(gè)性認(rèn)知。教師鼓勵(lì)學(xué)生做信息鏈接，這是最為典型的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)此喜聞樂見，自然會(huì)主動(dòng)展開閱讀反饋，形成嶄新閱讀認(rèn)知體驗(yàn)。在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，教師先利用多媒體播放電影片段，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容做觀看和思考，并投放了一些閱讀思考問題：我們看過地道戰(zhàn)這部電影后，你對(duì)冀中地道特點(diǎn)有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合文本閱讀，你能夠說說冀中人民是怎樣對(duì)付日本鬼子進(jìn)攻的嗎？從哪里可以看出人民的智慧是無窮無盡的？不妨閱讀一些教輔材料，或者是借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息做梳理了解。學(xué)生針對(duì)教師問題設(shè)計(jì)展開深入思考，通過閱讀一些教輔材料，對(duì)問題有了更多新的理解。在課堂交流環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起展開討論，不僅解決了現(xiàn)有問題，還組織學(xué)生觀看了一些網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻，讓學(xué)生結(jié)合這些信息做解讀。學(xué)生自由討論，延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)順利打開，教師鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)成果展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。有學(xué)生這樣介紹：《地道戰(zhàn)》這部電影最有意思，看到鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，真的是大快人心。冀中地區(qū)的老百姓真是很有智慧，能夠想出這么多方法來對(duì)付敵人，這就是人民戰(zhàn)爭帶來的威力。也有學(xué)生談閱讀感受：作者從不同角度做介紹，對(duì)地道的設(shè)計(jì)和使用做分析，給我們帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，冀中地區(qū)老百姓深受敵人的迫害，自然會(huì)想出更多應(yīng)對(duì)的方法。教師設(shè)計(jì)一些閱讀問題，鼓勵(lì)學(xué)生做延伸閱讀，借助教輔材料和信息技術(shù)，搜集更多課外的閱讀材料，對(duì)各種信息做整合處理，自然形成閱讀鏈接。小學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最為敏感，教師針對(duì)學(xué)生閱讀訴求展開設(shè)計(jì)，推出網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生做延伸閱讀，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，確保其閱讀效果的同時(shí)，拓寬了閱讀視野，獲得不錯(cuò)組織效果。三、推出立體個(gè)性的閱讀主題閱讀學(xué)習(xí)需要方法支持，教師要做好必要的教學(xué)調(diào)研工作，對(duì)學(xué)生閱讀方法積累情況作出準(zhǔn)確判斷，以便針對(duì)性傳授一些學(xué)法，給學(xué)生帶來更多閱讀支持。教師推出更多立體個(gè)性閱讀活動(dòng)，要注意體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的開放性、序列性、遞進(jìn)性。如分享閱讀體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)一些閱讀互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的信息交流機(jī)會(huì)，自然形成認(rèn)知的共享。教師組織學(xué)生做閱讀學(xué)習(xí)交流，展示一些個(gè)性觀點(diǎn)，對(duì)這些觀點(diǎn)做出理性評(píng)價(jià)，都能形成重要助力支持。教師引導(dǎo)學(xué)生做深度閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要給學(xué)生方法支持，還要在閱讀思考方向、閱讀討論方法、閱讀活動(dòng)組織等方面做出指導(dǎo)和組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在廣泛交流中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后推出質(zhì)疑閱讀任務(wù)：太陽是怎樣一個(gè)星球呢？閱讀這篇課文，你會(huì)留下比較直觀的認(rèn)識(shí)，深入閱讀文本，找出不理解的語句，設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑問題，將問題提交到班級(jí)，看誰的問題設(shè)計(jì)更有含金量。學(xué)生對(duì)質(zhì)疑性閱讀比較熟悉，對(duì)問題設(shè)計(jì)也不陌生，教師的指導(dǎo)，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的啟迪，開始?xì)w結(jié)閱讀問題。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的問題做分類處理，篩選出一些典型的問題，組織學(xué)生做分組討論，以便達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)生按照教師布設(shè)展開具體學(xué)習(xí)和思考，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境之中。學(xué)生開始展示自己設(shè)計(jì)的問題：“太陽是怎樣一個(gè)星球？太陽和我們?nèi)祟愑惺裁礃拥年P(guān)系？太陽和動(dòng)植物都有關(guān)系，如何看待這些關(guān)系呢？太陽不僅給地球帶來溫暖和光明，還有哪些好處？……”教師組織學(xué)生對(duì)這些問題做研究和思考，學(xué)生從不同角度做闡釋，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來。教師組織學(xué)生做問題解讀，學(xué)生紛紛發(fā)言。教師推出質(zhì)疑性閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供個(gè)性閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)榭梢宰杂稍O(shè)計(jì)問題，學(xué)生閱讀思維得到了解放，其問題設(shè)計(jì)帶有個(gè)性特點(diǎn)。閱讀學(xué)習(xí)沒有固定格式需要遵循，教師充分放權(quán)，無疑能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其個(gè)性追求才得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生展開主動(dòng)性閱讀和思考，自然帶有鮮明的生態(tài)特征，教師做針對(duì)性設(shè)計(jì)和組織，勢(shì)必給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)助力支持。四、組織靈動(dòng)互助的閱讀活動(dòng)學(xué)生對(duì)靈動(dòng)性、趣味性、開放性閱讀活動(dòng)有特殊參與興趣，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)和組織，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在充分醞釀和交流中形成閱讀共識(shí)。話題辯論、課堂演繹、角色誦讀、質(zhì)疑釋疑、游戲競賽等，都是最為常見的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，其生態(tài)指數(shù)極高，教師要做好篩選設(shè)計(jì)，為學(xué)生做出匹配設(shè)計(jì)，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要做好組織工作，讓這些閱讀活動(dòng)高效運(yùn)行，給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。閱讀活動(dòng)沒有固定格式要求，教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做分析，還要征詢學(xué)生的意見，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)更為貼近學(xué)生心理要求，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，教師推出的閱讀活動(dòng)是：自行成立合作演繹團(tuán)隊(duì)，選擇課文中的一個(gè)小故事，展開改編設(shè)計(jì)，并進(jìn)行公開演繹，看哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)最為優(yōu)秀。學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)最為敏感，接受任務(wù)的主動(dòng)性更強(qiáng)，紛紛行動(dòng)起來，參與到團(tuán)隊(duì)建立、腳本創(chuàng)編、演繹排練行列，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。教師深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生演繹中存在的困難，積極做出方法指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些技術(shù)支持，確保演繹活動(dòng)順利展開。在演繹交流環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生都能夠主動(dòng)響應(yīng)。有學(xué)生這樣自我評(píng)價(jià)：“我們這個(gè)小組演繹的是完璧歸趙這個(gè)故事，主要角色有兩個(gè)，一個(gè)是藺相如，一個(gè)是秦王，這兩個(gè)人的性格和想法存在較大差距。秦王是驕橫霸道的，藺相如是智慧敏銳的，兩個(gè)人開始斗法，最終藺相如技高一籌。我們?cè)谒茉爝@兩個(gè)人物時(shí)，主要是通過表情和語氣來完成的?！睂W(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)：“我感覺這個(gè)故事演繹很成功，角色表演很到位，人物性格展示很深刻。特別是藺相如這個(gè)角色，其一舉一動(dòng)都透露出智慧?！苯處煂?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)情況做歸結(jié)。一個(gè)演繹活動(dòng)，將學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性激活了，這說明教師設(shè)計(jì)是比較到位的，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，給學(xué)生提供難得實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師要求學(xué)生自主創(chuàng)編課本劇、組成演繹團(tuán)隊(duì)、展開具體排練和演出，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，體現(xiàn)了主體教學(xué)意識(shí)，課堂教學(xué)生態(tài)指數(shù)大大提升，學(xué)生在互動(dòng)性交流學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)閱讀成長。五、創(chuàng)設(shè)拓展新鮮的閱讀訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)條件，以及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，推出更多鮮活的訓(xùn)練任務(wù)，擺脫書面作業(yè)單一模式，讓學(xué)生在充分聽說讀寫思學(xué)習(xí)過程中建立閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生帶來更多閱讀的動(dòng)機(jī)，也為教師訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供更多選擇，教師有意識(shí)推出電子化作業(yè)，讓學(xué)生借助信息媒體展開互動(dòng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其生態(tài)指數(shù)也會(huì)大幅度提升，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)成長也會(huì)更為顯著。學(xué)生對(duì)一些體驗(yàn)性、實(shí)踐性訓(xùn)練任務(wù)有特殊參與熱情，教師針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練要求做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的閱讀體驗(yàn)，其組織效果會(huì)更為豐富，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《四季之美》這篇課文時(shí)，教師便給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生做自主選擇。任務(wù)一：這篇課文景色描寫經(jīng)典，非常適合做誦讀訓(xùn)練，回家之后，在家長協(xié)助下，自行選擇背景音樂，錄制誦讀視頻，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。任務(wù)二：在我們生活中，隨處可以看到一些美景，學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇一個(gè)地方展開仿寫操作，準(zhǔn)備進(jìn)行互動(dòng)交流，看誰仿寫最為精彩。任務(wù)三：這篇課文描寫很精彩，選擇其中一個(gè)片段，展開個(gè)性鑒賞分析，分享你的鑒賞體驗(yàn)。學(xué)生接受這些訓(xùn)練任務(wù)后，先做綜合分析，然后做針對(duì)性操作，將閱讀成果展示出來，參與班級(jí)互動(dòng)交流活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的積極性。學(xué)生對(duì)電子作業(yè)比較感興趣，大多會(huì)選擇這個(gè)任務(wù)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。教師及時(shí)與家長取得聯(lián)系，讓家長給予必要的支持，對(duì)學(xué)生誦讀訓(xùn)練提供具體的幫助，包括方法指導(dǎo)。在這個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和組織時(shí)，教師從學(xué)生關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，推出更多訓(xùn)練任務(wù)讓學(xué)生自主選擇，凸顯主體教育意識(shí)，其實(shí)踐價(jià)值更為豐富。教師推出一些訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生自主選擇，給學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生很少有自主選擇的機(jī)會(huì)，教師充分放權(quán)給學(xué)生，這