小學(xué)2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與講座分享課件

4實施建議言《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。解讀前言課程性質(zhì)基本理念設(shè)計思路1.確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點：學(xué)素質(zhì)為宗旨為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式2.小學(xué)科學(xué)課程從一至六年級開設(shè)。3.課程通過三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。4.課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。(更清晰了)總目標(biāo)了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動具體目標(biāo)理解科知識理解科知識弘揚科精神修改內(nèi)容修訂稿：實驗稿：修改內(nèi)容二、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方法變了·修訂稿：采用分層分解的方法呈現(xiàn)，科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三個層次：工第一層次第二層次第三層次第一層次第二層次構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念，核心概念內(nèi)容的分解，用構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念，核心概念內(nèi)容的分解，用第一層次核心概念物質(zhì)(材料)具有不同的特征與特性；(7個)水是一種特殊的物質(zhì)；(9個)水是一種特殊的物質(zhì)；(9個)成的物質(zhì)；(7個)態(tài)；(4個)電是能量的一種形式(9個)磁是能量的一種形式；(5個)光是能量的一種形式；(8個)的運動狀態(tài)；(2個)聲是能量的一種形式；(10個)第一層次核心概念為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息；(7個)植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分；(4個)第二領(lǐng)域生命科學(xué)領(lǐng)域(24個)第二領(lǐng)域生命科學(xué)領(lǐng)域(24個)人類有一個具有高級功能的腦；(3個)植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)；(6個)動植物之間存在依賴關(guān)系(4個);地球上存在著不同的植物和動物——生物的多樣性(4個)第一層次核心概念地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運動；(5個)源；(5個)地球科學(xué)領(lǐng)域存環(huán)境；(3色的行星；第一層次核心概念第四領(lǐng)域技術(shù)領(lǐng)域(24個)一、人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種不同的用途；(4個)二、人們設(shè)計不同的工具來移動物體；(7個)三、人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同的功能；(8個)第一層次核心概念技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的分解：·人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種用途(4個)的作用第一層次核心概念控制力如：剎車一機械力、改水壓機等力的作用如：風(fēng)力、水力、機械力、重力、磁力等傳遞以用于轉(zhuǎn)換能量如：往復(fù)運動—旋轉(zhuǎn)運動、圓周運動一直線運動第一層次核心概念三、人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同的功能(8個)絕緣、是否容易獲得、價格、外觀、耗制的方法增加單元等第一層次核心概念三、人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同的功能(8個)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性與設(shè)計(如形狀)有關(guān)第二層次具體概念百分比物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球科學(xué)技術(shù)科學(xué)現(xiàn)象與實例體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象與實例——用舉例表示?，F(xiàn)象與實例修訂稿：教學(xué)建議(一)注重科學(xué)探究的教學(xué)·過程：發(fā)現(xiàn)問題，感受過程，獲取事實據(jù)，檢驗想法，形成科學(xué)態(tài)度與情感；·設(shè)計：符合小學(xué)生心理特點，提倡自制教具，學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，培養(yǎng)思維能力；·學(xué)生探究活動是一種多側(cè)面、多形式的活動。(二)注重多種形式教學(xué)的結(jié)合在科學(xué)課程中加強探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但也需要明確探究不是科學(xué)學(xué)習(xí)中的唯一方法，它應(yīng)該與其他各種行之有效的教學(xué)方式有機地結(jié)合。教學(xué)建議教學(xué)建議課程資源開發(fā)利用教材編寫的建議(一)教材編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求(二)教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性(三)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性(四)呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(五)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性(六)教材編寫要體現(xiàn)可讀性評價建議評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建評價方式多樣的評價體系。評價建議·(一)評價主體(二)評價內(nèi)容評價建議·教師觀察、學(xué)生談話、科學(xué)記錄本、學(xué)生作品、成長記錄袋等。從思維方式的角度對試題進行詳細分類，·有利于引導(dǎo)教師在出題時，既考慮測試學(xué)生對哪些科學(xué)概念的理解，又可以考慮測試學(xué)生哪一項或幾項思維能力；·也有利于在測試結(jié)果出來后，引導(dǎo)教師逐一分析學(xué)生對科學(xué)知識的理解水平以及學(xué)生的思維能力。教師可以將紙筆測驗試題可以分為幾種類型，如：科學(xué)知識題、科學(xué)方法題、解決問題的 題。接著，在對學(xué)習(xí)要素進行歸納的基礎(chǔ)上，將幾種類型的題又分為更細的題型。舉例如評價建議·(三)評價方法推理或預(yù)測如：地板之間的縫隙到了冬天是會變大還是變小?為什么?評價建議探究技能題：測量評價建議·(三)評價方法·解決問題的題：·如：關(guān)于電磁鐵，你還有什么想研究的問題?·如：有給定長度的導(dǎo)線2根、鐵芯1個，制作一個磁力較大的電磁鐵，你打算怎樣做?寫出你的計劃和理由?！と纾涸谘芯课伵Ｏ矚g吃哪些食物時，你是怎樣做的?·如：利用這個實驗解釋為什