手機(jī)影像互評(píng)反饋教學(xué)對(duì)大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的影響研究

手機(jī)影像互評(píng)反饋教學(xué)對(duì)大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的影響研究摘要：本文運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)變化，結(jié)合實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)習(xí)興趣五個(gè)維度問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理分析?；诮y(tǒng)計(jì)結(jié)果，作者提出手機(jī)影像互評(píng)反饋教學(xué)不僅能豐富、活躍教學(xué)課堂，還能提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。手機(jī)影像互評(píng)反饋教學(xué)在學(xué)習(xí)興趣的五個(gè)維度，都有積極的影響，本文通過實(shí)證研究為高?；@球教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：手機(jī)影像互評(píng)反饋教學(xué)高?；@球教學(xué)學(xué)習(xí)興趣影像反饋教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段在體育教學(xué)實(shí)踐中早已得到認(rèn)可。它借助于現(xiàn)代化的視聽多媒體系統(tǒng)為手段，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄像，再進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，提出動(dòng)作改進(jìn)方案，讓學(xué)生根據(jù)改進(jìn)方案再進(jìn)行練習(xí)，并用錄像記錄訓(xùn)練實(shí)況，再次進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。以上環(huán)節(jié)循環(huán)進(jìn)行,最終使學(xué)生掌握、鞏固正確的技術(shù)動(dòng)作。通過電視錄像的反饋?zhàn)饔?使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量得到提高[1]。按反饋途徑可以分為師生與學(xué)生，和學(xué)生與學(xué)生之間的反饋，按反饋的時(shí)間，可以分課前反饋、課中及時(shí)反饋和課后延時(shí)反饋。王順堂、張順等學(xué)者對(duì)影像反饋在籃球教學(xué)中的運(yùn)用方面都有了深入的研究，但是無(wú)法突破影像設(shè)備和影像拍攝技術(shù)的限制約束。將智能手機(jī)引入籃球教學(xué)的至今比較少見。智能手機(jī)為現(xiàn)代科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，成為當(dāng)代大學(xué)生生活的必備三大件之首，以智能、高像素錄像和連續(xù)拍照等功能，活躍充實(shí)著大學(xué)生的生活。智能手機(jī)打破影像反饋教學(xué)的制約枷鎖，不受時(shí)間、空間、人力、設(shè)備制約。學(xué)生同伴間通過手機(jī)相互拍攝、觀看、評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教學(xué)課堂變得活躍，籃球教學(xué)的效率得到提高。該教學(xué)手段不僅是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋語(yǔ)言描述評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，還更能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的興趣，為學(xué)生形成終身體育鍛煉的思想提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)。1研究對(duì)象與研究方法研究對(duì)象作者從廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院2015級(jí)籃球選修班中，抽選2個(gè)教學(xué)班。1班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班，均為40人。研究方法作者查閱大量文獻(xiàn)、著作，收集影像教學(xué)、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)和體育學(xué)習(xí)興趣相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本實(shí)驗(yàn)建立理論基礎(chǔ)。1.2.1問卷調(diào)查法根據(jù)顧海勇教授《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》[2]，結(jié)合本項(xiàng)目研究制定《籃球?qū)W習(xí)興趣評(píng)價(jià)表》，從籃球?qū)W習(xí)的積極性、消極性、技能提升、課后運(yùn)動(dòng)參與程度和運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度五個(gè)維度，每個(gè)維度5個(gè)問題，共25題；進(jìn)行l(wèi)ikertscales五級(jí)評(píng)分；對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)前、后發(fā)放問卷調(diào)查。問卷發(fā)放160份，回收160份。1.2.2實(shí)驗(yàn)法對(duì)選取的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行無(wú)關(guān)變量控制，使其在人數(shù)、性別比例、兩個(gè)班的學(xué)生籃球水平相當(dāng)，學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)氛圍等基本相同。避免教師風(fēng)格、考核評(píng)價(jià)等無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，選擇同一位老師，進(jìn)行上課和學(xué)期考核。實(shí)驗(yàn)組采取手機(jī)影像互評(píng)教學(xué)進(jìn)行籃球投籃練習(xí)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。為期12周。1.2.3數(shù)理分析法運(yùn)用SPSS19.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組試驗(yàn)前、后測(cè)試成績(jī)變化，結(jié)合試驗(yàn)前、后學(xué)習(xí)興趣五個(gè)維度問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)理分析，查找其中的變化關(guān)系。研究結(jié)果實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組學(xué)習(xí)興趣五個(gè)維度的得分和籃球投籃測(cè)試成績(jī)都分別進(jìn)行了正態(tài)性檢驗(yàn)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前籃球?qū)W習(xí)興趣五個(gè)維度得分、測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正態(tài)分布（P>0.05）。對(duì)實(shí)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)興趣五個(gè)維度和測(cè)試成績(jī)進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和測(cè)試組學(xué)習(xí)興趣的五個(gè)維度得分沒有差異，基本一致（p>0.05）；測(cè)試成績(jī)得分也沒有差異，P>0.05。實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前兩組同學(xué)的基本情況無(wú)明顯差異。表1實(shí)驗(yàn)前籃球?qū)W習(xí)興趣各維度得分、測(cè)試成績(jī)情況學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)消極性技能提升課后參與程度運(yùn)動(dòng)關(guān)注度測(cè)試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組3．15±0.112.95±0.092.17±0.111.23±0.122．23±0.1248±8.23對(duì)照組3.12±0.142.98±0.102.22±0.091.32±0.102.31±0,。1150±9.02T0.270.190.210.180.230.43P0.650.780.860.340.450.642.2經(jīng)過實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，籃球?qū)W習(xí)興趣五個(gè)維度和測(cè)試成績(jī)都有相應(yīng)的變化。實(shí)驗(yàn)后統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)顯著性差異，體現(xiàn)在五個(gè)維度中。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，技能學(xué)習(xí)的提升和課后運(yùn)動(dòng)參與程度都有非常顯著性差異（P<0.01）;學(xué)習(xí)的消極性和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的關(guān)注度呈現(xiàn)顯著性差異（0.01<P<0.05）。測(cè)試成績(jī)方面實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組也呈現(xiàn)顯著性的差異，（0.01<P<0.05），如表2所示。表2實(shí)驗(yàn)干預(yù)后籃球?qū)W習(xí)興趣五個(gè)維度和測(cè)試成績(jī)的方差分析學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)消極性技能提升課后參與程度運(yùn)動(dòng)關(guān)注度測(cè)試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組4.12±0.132.32±0.094.09±0.093.87±0.233.32±0.2373±11.23對(duì)照組3.73±0.092.52±0.113.01±0.132.43±0.123.01±0.1468±8.63T0.690.570.730.670.630.66P0.000.020.000.000.020.032.3對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣五個(gè)維度評(píng)分值的變化差額與其測(cè)試成績(jī)的變化進(jìn)行之間的Pearson的相關(guān)性檢驗(yàn)。表3籃球?qū)W習(xí)興趣的五個(gè)維度變化與測(cè)試成績(jī)的Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)消極性技能提升課后參與程度運(yùn)動(dòng)關(guān)注度成績(jī)差學(xué)習(xí)消極性0.23*技能提升0.57**0.31*課后參與程度0.86*0.050.42運(yùn)動(dòng)關(guān)注度0.34*0.320.36*0.02成績(jī)差0.39**0.24*0.29**0.58*0.18***為P<0.01，*為0.01<P<0.05如表3所示：學(xué)生籃球測(cè)試成績(jī)的變化與籃球?qū)W習(xí)興趣中的積極性和技能提升有非常顯著性相關(guān)，與學(xué)習(xí)的消極性、課后參與程度和運(yùn)動(dòng)關(guān)注度變化呈現(xiàn)顯著相關(guān)；籃球?qū)W習(xí)的積極性變化與籃球技能提升呈現(xiàn)非常顯著相關(guān)，與學(xué)習(xí)消極性、課后參與程度和運(yùn)動(dòng)關(guān)注度的變化呈現(xiàn)顯著相關(guān)；學(xué)習(xí)興趣的消極性變化與技能提升和測(cè)試成績(jī)變化呈現(xiàn)顯著相關(guān)；技能提升程度變化與運(yùn)動(dòng)關(guān)注度的變化呈現(xiàn)顯著相關(guān)。結(jié)果分析3.1利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的積極性。本研究表明：手機(jī)影像互評(píng)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球積極性，對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣的深度和知識(shí)的廣度都有積極的影響。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，是奠定學(xué)生終生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在籃球教學(xué)中，投籃是學(xué)生較為喜歡的練習(xí)?；@球投籃成績(jī)的變化直接影響學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的積極性（P<0.01），能調(diào)動(dòng)課后參與練習(xí)的積極性（0.01<P<0.05）。手機(jī)影像互評(píng)教學(xué)以學(xué)生練習(xí)為影像關(guān)注點(diǎn)，突出學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，既能提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，又能活躍課堂?！拔业那驁?chǎng)我做主”，學(xué)生們把每次練習(xí)看成一次表演，把表現(xiàn)自我最優(yōu)秀的一面在舞臺(tái)上相互展現(xiàn)出來，相互評(píng)價(jià)，相互觀摩學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。這種輕松、愉快的相互追逐比酷的練習(xí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，最終體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。為了每次表演都能有所提升，學(xué)生就不得不在課后積極練習(xí)，努力學(xué)習(xí)提高的方法或相關(guān)的知識(shí)來提升自己，爭(zhēng)取在下次舞臺(tái)能有所表現(xiàn)，無(wú)形中增加課后參與運(yùn)動(dòng)練習(xí)的次數(shù)和程度，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的關(guān)注。3.2利于學(xué)生掌握投籃的正確動(dòng)作，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)表明：通過影像互評(píng)反饋教學(xué)，籃球測(cè)試成績(jī)的變化與學(xué)生籃球投籃技術(shù)水平提升度呈現(xiàn)顯著影響（P<0.01）。運(yùn)動(dòng)技能形成的過程分為：泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化四個(gè)階段。在學(xué)習(xí)技術(shù)初期，外界刺激引起大腦皮質(zhì)強(qiáng)烈興奮而發(fā)生興奮和抑制的擴(kuò)散，分化抑制未建立，條件反射建立不穩(wěn)定。練習(xí)者通過觀摩自己練習(xí)過程的影像，與標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作對(duì)比，有利于運(yùn)動(dòng)條件反射的快速建立。運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，運(yùn)動(dòng)者無(wú)法觀察到自己的身體形態(tài)，肢體的運(yùn)動(dòng)軌跡。運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的感覺隨著練習(xí)的結(jié)束瞬間消失，通過觀看練習(xí)影像，將練習(xí)中瞬間的運(yùn)動(dòng)本體意識(shí)神經(jīng)反射的感覺，通過視覺，進(jìn)行反射延續(xù)，反饋加強(qiáng)，觀看與正確動(dòng)作影像之間的差距，查找問題所在，在積極練習(xí)中糾正。讓大腦皮層興奮和抑制的過程逐漸集中，分化抑制發(fā)展，條件反射建立漸穩(wěn)定，初步形成正確的技術(shù)動(dòng)作。在技術(shù)動(dòng)作的后期，學(xué)生通過影像視頻與同伴進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、分析，結(jié)合練習(xí)中的本體神經(jīng)反射的感受，批判性的進(jìn)行反饋，有利于個(gè)性化技術(shù)動(dòng)作的形成。3.3利于提升學(xué)生對(duì)籃球的關(guān)注度，提升運(yùn)動(dòng)參與度，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)表明：影像互評(píng)教學(xué)有利于提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注和參與。（0.01<P<0.05）運(yùn)動(dòng)是身體的速度、力量美的集中表現(xiàn)。通過手機(jī)的影像功能將學(xué)生練習(xí)時(shí)的一個(gè)個(gè)精彩的動(dòng)作保存下來。通過相互觀看，無(wú)形中會(huì)出現(xiàn)相互的比較、炫耀。比誰(shuí)在練習(xí)中動(dòng)作最舒展，誰(shuí)的投籃幅度最合理，誰(shuí)的出手點(diǎn)最高，誰(shuí)的動(dòng)作最省力、最優(yōu)美，誰(shuí)拍攝的角度最合理等。通過相互的?？嵩u(píng)比間，對(duì)運(yùn)動(dòng)美進(jìn)行全方位的挖掘和體驗(yàn)。為了有自己耍酷的資本，必定會(huì)在課后對(duì)籃球技術(shù)知識(shí)方面的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，通過課后的反復(fù)練習(xí)來快速提升，爭(zhēng)取在下次同學(xué)面前表演更出色、更精彩。在對(duì)籃球知識(shí)的關(guān)注的過程中，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，從而為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。3.4不定影響因素的控制。學(xué)生使用手機(jī)對(duì)課堂關(guān)注度的消極影響，是本研究考慮不到的方面。實(shí)驗(yàn)課堂中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行影像點(diǎn)評(píng)，針對(duì)局部技術(shù)問題進(jìn)行小范圍的討論點(diǎn)評(píng)，或總結(jié)常見錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行大范圍的整體點(diǎn)評(píng)，通過及時(shí)的評(píng)價(jià)來減少手機(jī)不當(dāng)關(guān)注對(duì)課堂的不利影響。4結(jié)論教師若能合理利用智能手機(jī)的影像功能，在高校體育教學(xué)中進(jìn)行影像互評(píng)反饋教學(xué)，可改變當(dāng)前課堂“聞手機(jī)色變”怪象，發(fā)揮高科技產(chǎn)品本身的積極作用。教師采用該教學(xué)手段如能合理控制反饋的時(shí)間，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球積極性、提高投籃技術(shù)，有益于個(gè)性化學(xué)習(xí)。手機(jī)影像互評(píng)反饋教學(xué)不僅能提高教學(xué)效果，還可以豐富課堂組織形式、活躍課堂，并將課堂進(jìn)行有效延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，可供教師高校籃球教學(xué)參考。參考文獻(xiàn)[1]王順堂等.錄像反饋在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000.3[2]張旭等“多元反饋教學(xué)法”對(duì)籃球教學(xué)改革的影響[J].學(xué)校體育學(xué),2012.2第5期[3]顧海勇等.大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表的編制[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.5[4]崔田田.雙側(cè)視頻反饋教學(xué)法在標(biāo)槍教學(xué)中的應(yīng)用研究—以西安體院標(biāo)槍普修課女生班教學(xué)為例[D].西安：西安體育學(xué)院，2016.TheResearchintheEffectofPeerFeedbackViaMobile-phoneVideosonCollegeStudents’LearningInterestinBasketballWuTao(HualiCollege,GuangdongUniversityofTechnology,Guangzhou,Guangdong,511325)Abstract:Thispapermakesmathematicalanalysisbasedonexperimentalresearchinthechangedresultofexperimentgroupandcontrolgroupincombinationwiththequestionnaireresultoflearninginterestfromfivevariables.Inviewofthepositiveeffectsofpeerfeedbackviamobile-phonevideosonthefivevariablesofcollegestudentslearninginterestinbasketball,theauthorputsforwardtheideathatthisteachingmethodcannotonlydiversifytheclassroomteachingorganizationmodes,butalsostimulatestuden