實用神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系教學設計

神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系教學設計基本信息名稱神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系執(zhí)教者王學偉學時1所屬教材目錄人教版高中生物必修三，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，第2章動物和人體生命活動的調節(jié)，第三節(jié)教材分析本節(jié)內容是對前兩節(jié)神經調節(jié)和激素調節(jié)的一種總結，同時通過分析體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)掌握兩種調節(jié)方式之間的關系。本節(jié)內容涉及“神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較”、“神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調”?！吧窠浾{節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調”是本節(jié)的重點內容。學情分析理科6班總共61人，基礎普通，對生物課的愛好比較好。同窗們的初中生物課學習狀況不一，諸多知識點需要補充。學習習慣是先參考學案預習，課堂交流討論，課后練習鞏固。和全部理科生同樣，他們的講話主動性有待提高。同窗們對第一章人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)掌握的較好，第二章的前兩節(jié)我們用時較長，練習到位，因此學習本節(jié)內容就是對前兩節(jié)的總結。教學目的知識與能力目的1、簡述神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點。2、說出神經調節(jié)與體液調節(jié)間的協(xié)調關系。過程與辦法目的1、描述體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)。情感態(tài)度與價值觀目的1、認同毒品的危害，遠離毒品。教學重難點重點1、神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調。難點1、人的神經調節(jié)與水鹽調節(jié)的分析。教學方略與設計闡明先舉例引入二氧化碳等其它物質的調節(jié)作用，完善體液調節(jié)的概念。再復習神經調節(jié)和激素調節(jié)，著重引導學生回想神經調節(jié)和激素調節(jié)的機制?！吧窠浾{節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調”是本節(jié)的重點內容，通過人體的體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)兩個實例的分析，總結出神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系?！叭说捏w溫調節(jié)”采用教師引導學生進行分析和推論的教學方略，側重訓練的是學生的思維能力。用一系列的問題把學生的思維引向進一步?！八}調節(jié)”的教學是讓學生閱讀教材提供的資料，由他們自己來分析調節(jié)機制,最后討論教材中所提供的討論題。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖導入2分鐘視頻展示過山車俯沖視頻，組織學生閱讀P31問題探討。提出問題：1既然懂得過山車是安全的，為什么心跳還加速呢？2在這個實例中人體所作出的反映哪些與神經調節(jié)有關？哪些與激素調節(jié)有關？3兩者有什么關系？可能學生回答得不精確，這節(jié)課我們就來學習有關的知識，學完了我們再重新來審視這些問題。看視頻，思考討論回答下列問題。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習愛好神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較5分鐘神經調節(jié)和體液調節(jié)有什么區(qū)別呢？引導學生從兩者的途徑入手分析討論。提問：1神經調節(jié)的構造基礎是什么？2舉例體液調節(jié)。3兩者的反映速度、作用時間、范疇有什么區(qū)別？激素調節(jié)等于體液調節(jié)嗎？引入體液調節(jié)的概念。簡述CO2調節(jié)呼吸的實例。概述單細胞生物和某些多細胞低等生物只有體液調節(jié)?；脽羝故旧窠浾{節(jié)和體液調節(jié)的特點歸納：神經調節(jié)的作用途徑是反射弧。體液調節(jié)中的激素或其它調節(jié)因子都必須靠體液來運輸，作用途徑是體液的運輸。興奮在神經纖維上的傳導形式是神經沖動，形成了局部電流，因此這種運輸速度非?？臁６w液體調節(jié)需要通過物質的分泌、體液的運輸、與靶細胞的受體結合等過程，時間長。神經調節(jié)中，完畢反射的構造基礎是反射弧，作用范疇就是效應器，比較精確而局限。體液調節(jié)中的激素和其它調節(jié)因子廣泛彌散在體液中，諸多調節(jié)因子（如甲狀腺激素、CO2）的靶細胞是幾乎涉及全身全部細胞。作用廣泛。膜電位在興奮后立刻回到靜息狀態(tài)，而在兩個神經元之間傳遞信息的神經遞質在突觸間隙中存在的時間是非常短暫的，因此每次反射產生的時間很快。而體液調節(jié)中激素或是其它調節(jié)因子被分泌到體液中后，它能存在較長的時間?；叵肷窠浾{節(jié)和體液調節(jié)的途徑，回答下列問題總結神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點引入體液調節(jié)的概念神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調體溫調節(jié)部分10分鐘1人體的體溫調節(jié)人是高等動物，固然既存在神經調節(jié)有有體液調節(jié)不管是在炎熱的環(huán)境中，還是在嚴寒的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的。提問：人體熱量的來源重要是什么？這種體溫恒定有什么意義？人體通過什么途徑產生熱量？通過什么途徑散失熱量？在嚴寒的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產熱的構造發(fā)生什么變化？散熱構造發(fā)生什么變化？炎熱環(huán)境中又如何呢？根據學生的討論回答狀況，通過圖解歸納體溫調節(jié)的機制。歸納：人體在嚴寒環(huán)境中會通過下列途徑來調節(jié)：毛細血管收縮，立毛肌緊張，腎上腺素，甲狀腺激素分泌增加，增加機體細胞的產熱量，現(xiàn)有神經調節(jié)有有激素調節(jié)，現(xiàn)有增加產熱，有有減少散熱的方法；二在炎熱環(huán)境中：汗腺分泌增加，立毛肌舒張，毛細血管舒張，肌肉和肝臟產熱減少。2人體的水鹽調節(jié)人體每天都要從飲食中獲得水喝無機鹽，同時又要通過多個途徑排除一定的水喝無機鹽，一維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。人體的排水重要通過哪些渠道?？磮D閱讀資料分析，思考，分組討論，回答下列問題分組討論搶答理解人體產熱散熱的途徑明白體溫調節(jié)的原理圖文閱讀，訓練學生們的獲取信息能力。分組討論培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力回想初中知識1分鐘引導學生回想初中學習的腎臟有關知識，重點總結腎小球、重吸取等有關知識點。簡樸歸納回想初中有關知識溫故知新合作探究12分鐘根據水鹽平衡調節(jié)圖解，展開分析討論，然后分別請兩位同窗來闡明當飲水局限性和飲水過多的狀況下，人體是如何保持水和無機鹽的平衡的。歸納：注意下丘腦是滲入壓的感受器，也是水鹽平衡的調節(jié)中樞，而產生渴覺的是大腦皮層，抗利尿激素能夠運輸?shù)饺砣考毎?，但靶細胞是腎小管和集合管，同窗們還要注意，該激素是下丘腦產生的經垂體釋放。閱讀P32水鹽平衡調節(jié)圖分組討論，一組到五組討論人體缺水時的反映，六組到十組討論人體飲水過多的狀況，小組代表上講臺展示鍛煉學生小組合作能力和自信體現(xiàn)能力，激發(fā)學習愛好總結兩者關系3分鐘通過分析我們懂得，不少內分泌腺直接或間接地接受中樞神經系統(tǒng)的調節(jié)，在這種狀況下，體液調節(jié)能夠看作神經調節(jié)的一種環(huán)節(jié)。神經調節(jié)和體液調節(jié)之間的關系終究是如何的？歸納：1、內分泌腺直接或間接地接受中樞神經系統(tǒng)的調節(jié)。2、內分泌腺所分泌的激素也能夠影響神經系統(tǒng)的發(fā)育和功效。閱讀教材思考總結回答知識拓展3分鐘最后請同窗們閱讀課后的文章——回絕毒品、慎用心理藥品。然后來談談大家對此的想法。閱讀，總結，分享讓學生意識到毒品的危害，珍愛生命課堂小結2分鐘激素調節(jié)是體液調節(jié)的一部分，人體和高等動物既存在神經調節(jié)又有體液調節(jié)，兩者的作用途徑、反映速度、作用時間、作用范疇如圖所示，通過實例一和實例二大家要懂得人體的體溫和水鹽調節(jié)機制。神經調節(jié)和體液調節(jié)不是孤立存在的，而是親密有關。布置作業(yè)1分鐘完畢課后練習基礎題和拓展題1板書設計第3節(jié)神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系體液調節(jié)：激素等化學物質（處激素以外，尚有其它調節(jié)因子，如CO2等）通過體液傳送的方式對生命活動進行的調節(jié)。一、神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較比較項目神經調節(jié)體液調節(jié)作用途徑反射弧體液運輸反映速度快速較緩慢作用范疇精確、比較局限較廣泛作用時間短暫比較長二、神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調1體溫恒定的調節(jié)2人體水鹽平衡的調節(jié)三、兩者關系1、內分泌腺直接或間接地接受中樞神經系統(tǒng)的調節(jié)。2、內分泌腺所分泌的激素也能夠影響神經系統(tǒng)的發(fā)育和功效。教學反思本節(jié)課內容簡樸，知識量相對較小，同窗們課堂氛圍非常好，小組合作討論主動、熱烈?？傮w來說，比較滿意。比較精彩的環(huán)節(jié)有：學生們分組討論合作探究人體的水鹽平衡的調節(jié)，回答下列問題爭先恐后，語言描述合理精確；最后對前兩節(jié)的內容做到了完美的總結。同窗們對課后資料“回絕毒品，慎用心理藥品”的反映也很真切。學生們對這節(jié)課的學習，達成了我的預期?；緷M意。課后拓展練習題第二題原計劃課堂解決，由于時間因素，沒有做到，留作課外作