青少年暴力犯罪原因分析

青少年暴力犯罪原因分析廖文婷王素芬元認知：主體對自身認知過程的知識和意識,1976年由美國著名開展心理學家Flavell正式提出。實驗：選取山西省未教所的男性暴力犯罪青少年200名，山西省女子監(jiān)獄女性暴力犯罪青少年130名，選取山西省晉城市初二至高三各年級學生共計420人作為被試。測評后剔除無效被試，有效被試共計426人。從表2可以看出，暴力犯罪青少年元認知總體水平明顯低于普通青少年，存在顯著性差異(p<o.oo1).14個單項因子平均得分均低于普通青少年，其中存在顯著差異的單項因子共9項。分別表現(xiàn)在元認知知識方面(意識性,準備性,對策性)、元認知技能方面(理解性，復習及方法性)，元認知監(jiān)控能力方面(反響性，補救性，總結性)方面，且大多(p<o.oo1)。這說明，暴力犯罪青少年對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控能力較為薄弱，也缺乏對認知活動把握的根本技能，導致他們對一些事情的認識與理解容易出現(xiàn)偏差。其次，在遇到問題時，不能夠冷靜理智地采取有效的方法"策略進行解決，行為沖動而偏執(zhí);且在事后自省和反響的通道不夠暢通，無法正確認知自己出現(xiàn)的問題及其偏差，也不能夠進行及時的監(jiān)督"檢查與矯正，最終導致極端行為的進一步產(chǎn)生。暴力犯罪青少年與普通青少年性別維度元認知水平的差異性比較

思考：男性青少年群體中局部青少年元認知水平低下是導致暴力犯罪的主要因素之一，而女性群體中兩種青少年的元認知并無顯著差異(P>0.05)。我們應從其它角度，比方性格特質、家庭教養(yǎng)方式、社會環(huán)境等方面來研究女性青少年暴力犯罪的原因。？一、性格因素二、家庭因素三、社會因素四、學校因素性格因素青少年時期是個人心理和生理由不成熟到成熟的轉型時期，受其生理和心理等方面的限制，青少年在個人行為方面表現(xiàn)為意識冷淡、認識能力弱以及控制能力差等特點。主要表現(xiàn)在：〔1〕人格方面存在嚴重的缺陷：極度外向、恃強自大、心胸狹隘、自控力差〔2〕世界觀和人生觀方面存在明顯的問題：缺乏應有的標準意識；缺乏真正的友愛、友情；缺乏良好的處世態(tài)度；缺乏自我評價能力家庭因素恩格斯指出，現(xiàn)代社會是純粹以個體家庭為分子而構成的一個總體。父母作為家庭教育的核心，選擇怎樣的家庭教育方式對子女的成長起到至關重要的作用。良好的家庭教育方式可以鑄就子女成長的搖籃，成為預防子女犯罪的鞏固防線。因此，家庭教育方式成為導致青少年犯罪不容無視的因素之一。在當今社會，人們對生活的觀念發(fā)生著翻天覆地的變化。家庭的教養(yǎng)方式，也伴隨著家庭成員觀念的不斷改變而對子女產(chǎn)生著微妙的化學反響，對子女的健康造成嚴重影響。不良教育方式主要有：嬌縱溺愛型、專制粗暴型、放任自流型、溝通失敗型、疏于管教型、家長道德缺失型由表可見，暴力犯罪青少年父母對子女的情感溫暖、理解〔F1、M1〕顯著低于普通青少年父母〔p<0.001〕，而對子女的懲罰嚴厲、拒絕否認〔F2、F5、M4、M3〕那么顯著高于普通青少年父〔p<0.001〕，在其他維度無顯著差異。家庭既可能是培養(yǎng)人才的搖籃，可能是孕育罪犯的溫床。社會因素：

一、社會土壤的刺激和暴力文化的泛濫大量的不健康的文藝作品以及國內(nèi)自產(chǎn)的不健康的文藝作品充滿文化消費市場的現(xiàn)象，遍布城鄉(xiāng)各地的雷射廳、錄像廳、個體書攤，大量傳播著思想不健康的武打、兇殺、搶劫等書刊和影視作品，有的地方只看經(jīng)濟的繁榮，甚至對傳播、販賣色情、黃色刊物等的也放任不管。這樣未成年人就能夠多方面、多渠道的涉獵色情制品，刺激著人性最原始的暴力沖動，從而進行性犯罪。二、經(jīng)濟根底薄弱引發(fā)心理失衡

從近年來的刑事案件來看，因為貧困而導致的青少年犯罪已成為一個非常顯著的特點，僅以某縣法院為例，03年審結的盜竊案件中，92%以上的被告人家庭都非常的貧困。當前，社會中一些年輕人看到有些人在經(jīng)濟開放中“暴富〞，心理沖突加劇，萌生一種“被剝奪感〞，城鄉(xiāng)差異和地區(qū)經(jīng)濟開展的不平衡，不同地區(qū)之間以及社會成員之間的貧富懸殊加大，當人們面對社會財富分配的多元化，收入差距較大的現(xiàn)實及城市本體的排外性時極易產(chǎn)生心理失衡。三、道德標準力量的減弱使社會公德泛化，控制水平降低從改革開放以來，經(jīng)濟的迅猛開展使經(jīng)濟制度在不斷革新、完善，但道德體系沒有同步適應，社會的負面現(xiàn)象沖擊著傳統(tǒng)的道德體系，使其趨于破碎。學校因素一、家長與學校和教師的關系有的家長對學校和教師的工作、對自己的子女在學校的情況不滿意，而采取了不支持、不合作的態(tài)度，導致雙方關系緊張；還有的是由于學?；蚪處煵徽_地利用學生家長中的一些條件或關系。這些情況都會給學生帶來消極影響，對學生的是非觀、正義觀起到扭曲的作用。二、師生間的關系師生關系出現(xiàn)問題主要是教師對自己角色的正確認識和履行方面的偏差，比方對學生缺乏應有的尊重，過分地訓斥，甚至打罵體罰；提出學生一些力所不能及的不正當?shù)囊螅粚植繉W生的偏愛和對另外局部學生的冷淡、不關心以及缺乏信任等等。近年來頻頻發(fā)生的學生針對教師的極端校園暴力事件一局部就是這個原因造成的。三、同學間的關系同學之間應當沒有什么根本性的利害關系，他們之間的矛盾，往往與他們對生活和事物的不成熟的理解有關。同學之間的矛盾，會使學生出現(xiàn)情緒低落而不穩(wěn)定、心理負擔加重、行為失常等情況，馬加爵就是一個很好的例子。馬加爵無視國家法律，因不能正確處理人際關系，因瑣事與同學積怨，即產(chǎn)生報復殺人的惡念，并經(jīng)周密籌劃和準備，先后將4名同學殘忍殺害。四、學校管理的影響現(xiàn)行教育制度存在著缺陷是不容回避的問題。一是應試教育無視了學生素質的全面提高，對學生的成績關心有加，而對學生的個人品德有所忽略，直到學生犯罪了才如夢初醒。二是一