人教版小學五年級下冊數(shù)學全冊教學反思

人教版小學數(shù)學五年級下冊全冊教學反思第一單元

觀察物體（三）第一課時

從某個角度觀察多個物體1.這節(jié)課,我為每個學生都準備了學具,切實組織好活動,使每個學生都能真正參與進來。學生通過操作、觀察、比較,強化了視圖與實物的認識,不以教師的演示來替代學生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。2.關(guān)于根據(jù)視圖拼擺出相應(yīng)的物體的教學,我鼓勵學生思考不同的擺法,鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力。在交流擺法時,我肯定了不同學生的擺法,有的學生擺了4種,有的學生擺了6種,有的學生上臺擺出了第7種擺法,我都對學生進行了表揚,但我要求所有學生都能拼擺出7種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了《課程標準》的理念,讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。第二課時

從多個角度觀察立體圖形1.對于這節(jié)課的教學,我認識到數(shù)學教學過程是一個特殊的過程。在這個過程中,不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論,更應(yīng)注意學生的數(shù)學思維訓練,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學過程中,通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動,獲得關(guān)于從不同角度觀察物體得到的圖形的理解和感悟。2.通過觀察物體、課件演示,讓學生進一步感知立體圖形,發(fā)展學生的空間想象力。本節(jié)課的教學采用小組合作的方式,幫助學生突破教學的難點。關(guān)注和推薦微信公眾號“小教學習資料”，獲取更多免費學習資料。第二單元因數(shù)與倍數(shù)第一課時

因數(shù)與倍數(shù)1.在導入的過程中,我創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學學習情境,激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生通過觀察教材上的除法算式,采用小組合作的方式進行自主探究,把所給的算式按照特點進行分類,激活了學生的形象思維,為下面研究因數(shù)與倍數(shù)的概念,打下了良好基礎(chǔ),有效地實現(xiàn)了原有知識與新知識之間的鏈接。2.在學生已有的知識基礎(chǔ)上直觀感知,讓學生自主體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程,進而理解了因數(shù)和倍數(shù)的意義,使學生初步建立了“因數(shù)和倍數(shù)”的概念。這樣,利用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識,減緩難度,效果較好。第二課時

求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法

1.在這節(jié)課中,我放手讓學生自己去探索尋找一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。由于個人經(jīng)驗和思維的差異性,出現(xiàn)了不同的答案,但這些不同的答案卻成為探索新知識的資源,在比較不同的答案中歸納出求一個數(shù)的因數(shù)的倍數(shù)的方法。既留足了自主探究的空間,又在方法上有所引導,避免了學生的盲目猜測。2.通過展示、比較不同的答案,發(fā)現(xiàn)了按順序一對一對地找的方法,突出了有序思考的重要性,有效地突破了教學的難點。第三課時

2、5的倍數(shù)特征

1.通過這節(jié)課的教學,我認識到數(shù)學課堂的教學活動是活潑的、主動的、豐富多彩的。感覺自己這節(jié)課的成功之處在于課堂引入,好的開始等于成功的一半。2.由此引出課題,這樣不但大大地調(diào)動了學生學習的積極性,而且順其自然地把探索的問題拋給了學生,激起了學生探索新知識的欲望。第四課時

3的倍數(shù)特征本課重點是要理解3的倍數(shù)的特征,能夠準確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。我采用的是復(fù)習導入,先和學生們一起回憶了一下2、5的倍數(shù)的特征,然后出示本課的教學目標。新授環(huán)節(jié)先讓學生猜測一下3的倍數(shù)會有哪些特征,接著采用數(shù)形結(jié)合的方法,學生動手操作,在1~100的數(shù)字表里找一找3的倍數(shù),然后用紅色涂上標記,小組討論匯報。第五課時

質(zhì)數(shù)和合數(shù)一1.學生是數(shù)學學習的主人,是數(shù)學課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。課堂上,我盡一切所能為學生創(chuàng)設(shè)可觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問題情境,讓學生以科學探究的方法學習數(shù)學,促進每一位學生的發(fā)展。2.學生是知識建構(gòu)過程的主體。自主探究要讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或已有的知識背景去探索知識,從某種意義上說,自主探究的目的不單純在于數(shù)學知識的掌握,而在于數(shù)學方法的掌握和情感體驗的獲得,通過自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗。第六課時

質(zhì)數(shù)和合數(shù)二1.學生是知識建構(gòu)過程的主體。要讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或已有的知識背景去探索知識,從某種意義上說,自主探究的目的是數(shù)學方法的掌握和情感體驗的獲得,使學生通過探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗。2.讓學生體會到數(shù)學來自于生活,培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中,把生活問題引進課堂,充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,使學生貼近生活學數(shù)學,教師貼近生活教數(shù)學,真正體會到“數(shù)學學習生活化,生活問題數(shù)學化”“學有用的數(shù)學,學有價值的數(shù)學”,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。關(guān)注和推薦微信公眾號“小教學習資料”，獲取更多免費學習資料。第三單元長方體和正方體第一課時

長方體的認識1.教學時我注重培養(yǎng)學生動手實踐的能力,讓學生在看一看、摸一摸等實際操作中,使自己的多種感官參與活動,豐富自己的感性認識,掌握長方體的特征,不斷積累空間觀念。如讓學生小組合作,發(fā)現(xiàn)并概括出長方體的特征;選用合適的小棒做成一個長方體框架,使學生清楚地看到12條棱的關(guān)系,從而引出長方體的長、寬、高的概念;得出總棱長的計算公式。2.引導學生多向思維,如長方體棱的認識,在學生已掌握長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后,我又提出啟發(fā)性的問題:“如果制作一個長方體框架,需要量出幾條棱的長度?”學生通過觀察和思考,知道只需量出三條棱的長度就可以了,這樣12條棱又在學生腦中分成了4組,對總棱長的計算有了更進一步的認識,促進了學生空間觀念的形成。第二課時

正方體的認識在本節(jié)課的教學中,我注重了知識的條理性,培養(yǎng)學生有條理地研究問題和總結(jié)結(jié)論。在研究長方體和正方體的區(qū)別和聯(lián)系時,我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究,學生對于研究有了方向。學生在小組內(nèi)討論結(jié)束后,我組織學生有條理地總結(jié),并有條理地板書。讓學生自己先研究再交流,為后面學習長方體的表面積作鋪墊。第三課時

長方體和正方體表面積的計算1.本節(jié)課從生活實際引入,還數(shù)學的本來面目,符合《課程標準》的要求。通過老師提問,激發(fā)學生的求知欲,既提出了研究的問題,又使學生學有方向,學有目標。2.電腦課件使原來用實物不好展示的部分得到充分展示,降低了觀察上的難度,同時動靜結(jié)合的畫面使觀察的重點更突出,有利于提高學生的專注能力,有利于調(diào)動學生的學習興趣。通過觀看剪開、展開的實物課件及動手操作剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型,讓學生真正動手、動腦參與獲取知識的過程。充分感知計算原理,建立表象,在動手操作中展開思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積的含義,從而明確概念。第四課時

體積和體積單位

1.利用學生熟知的《烏鴉喝水》的故事進行導入,既能調(diào)動學生的學習興趣,又能讓學生有一個初步的空間概念,然后設(shè)疑,杯子里的水面為什么會上升,自然地引出“物體所占空間的大小叫做物體的體積”這個概念。2.在教學中,我充分利用直觀教具,調(diào)動學生的感官,讓學生通過觀察、觸摸、拼擺、實驗和想象等多種方式,幫助學生認識并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的體積觀念。第五課時

長方體和正方體的體積一1.本節(jié)課主要是讓學生通過操作,自主探索長方體的體積公式,并運用長方體的體積公式解決相關(guān)的實際問題。在教學中,我主要采用的是提出問題—猜想—動手操作—驗證公式—運用公式的教學模式,讓學生在發(fā)現(xiàn)—驗證—解釋的過程中掌握數(shù)學知識。2.從學生的實際生活出發(fā),揭示體積和體積單位的概念,然后設(shè)疑激趣,激發(fā)學生的探究欲望。學生積極思考怎樣求長方體的體積,渴望能解決問題。接下來的動手操作是學生興趣最高的環(huán)節(jié),他們能很快地擺出長方體,并發(fā)現(xiàn)長方體的體積與其長、寬、高的關(guān)系。整個過程中,教師只在一旁引導,學生自主的發(fā)現(xiàn),學生動手、動眼、動腦等能力得到了發(fā)展,同時也培養(yǎng)了學生與人合作交流的能力和創(chuàng)新精神。學生親身體會得到的知識,學得也快,記得也牢,效果很好,真正讓學生成為數(shù)學學習的主人。第六課時

長方體和正方體的體積二本節(jié)課是在得出長方體和正方體的體積計算公式后,繼續(xù)探求其他的計算方法。新授部分的學習比較順利,但學生在解決一些實際問題時,還是遇到了困難。部分學生能正確理解題中的信息,但仍有一些學生沒有真正理解,這就需要進一步地指導和練習。第七課時

體積單位間的進率1.要重視概念的建立。無論是面積單位還是體積單位之間的進率,其實都是建立在“面積”和“體積”的意義上的。學生有了1平方分米和1平方厘米的空間概念,就有了推理所需要的支撐。2.要重視語言表達能力的培養(yǎng)。語言是思維的體操。語言表達能力直接影響到課堂的交流互動的效果。另一方面通過語言表達,可以使問題的思考變得有條理。3.概念教學要重視知識鏈結(jié)構(gòu)和知識面的結(jié)構(gòu)。例如,長度單位、面積單位、體積單位三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。而且前者又是學習后者的基礎(chǔ)。所以,在教學中要重視知識的起點,而且在新的知識學習之后要及時地通過整理、比較等方式納入到舊的知識當中,形成知識框架。第八課時

容積和容積單位本節(jié)課的教學設(shè)計,以活動為主線,讓學生在操作、實驗、比較、合作和交流等活動中,自主地設(shè)計活動方案、交流活動體驗、總結(jié)活動成果,實現(xiàn)了從被動地“聽”數(shù)學向主動地“做”數(shù)學的轉(zhuǎn)變,有效地改善了學生的學習方式,提高了課堂教學效率。同時也使學生在參與學習和探索活動的過程中,不斷地體驗成功的愉悅,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。第四單元

分數(shù)的意義和性質(zhì)第一課時

分數(shù)的意義1.在重點知識上設(shè)計了探索性的問題,在難點知識上設(shè)計了引導性的問題。在問題的引領(lǐng)下學生們思維在碰撞中提升,掌握了重點知識,也突破了難點。2.注意讓學生聯(lián)系生活,在現(xiàn)實情境中把握分數(shù)的意義。使學生感到分數(shù)就在我們身邊,從而更具體、更深刻地理解和把握分數(shù)概念,建立數(shù)感,當學生在生活中看到分數(shù)時,可以說學生已經(jīng)較好地理解了分數(shù)的意義,對分數(shù)本身的敏感性得到了增強。第二課時

分數(shù)與除法1.在本節(jié)課的教學中,我注意加強學生的感受,幫助學生歸納學習方法。利用學生的感官認識,由分1個蛋糕到分3塊月餅,使學生的認識由淺入深,分層進行,有序地探究,在動手操作與學習探究的過程中,掌握學習知識的方法,深化對知識的認識和理解。2.在建立分數(shù)與除法關(guān)系這一環(huán)節(jié)時,引導學生用舊知遷移到新知的學習方法,由學生的回憶到結(jié)合自己的感受,用數(shù)學的形式表達出來,這本身就是對學生數(shù)學思維能力的一種培養(yǎng),同時帶領(lǐng)學生對知識進行整體認識,將數(shù)學知識的學習納入到一個認知結(jié)構(gòu)中,并引導學生在辨析中區(qū)別知識,加深對知識的認識與理解。第三課時

真分數(shù)和假分數(shù)1.本節(jié)課的設(shè)計是從學生已有的經(jīng)驗和知識背景出發(fā),提供給學生自主探索的機會,讓他們在經(jīng)歷知識形成的過程中,真正理解和掌握了數(shù)學的知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,促進了學生的發(fā)展。在整個教學過程的設(shè)計中,我充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念,在學生獲取新知識的過程中,大膽放手,引導學生自主探索,突出知識的形成過程,使學生對新知識沿著理解、掌握、熟練的過程不斷前進,從而獲得最佳的教學效果。2.本節(jié)課中,真分數(shù)與假分數(shù)的概念很重要,但概念的教學不能讓學生死記硬背,教者如果創(chuàng)設(shè)一種動手操作的情境,把分數(shù)意義、分數(shù)單位、分數(shù)的組成這些知識綜合蘊含其中,既為真假分數(shù)的概念的理解埋下伏筆,也對學生的自主學習十分有利。第四課時

假分數(shù)和帶分數(shù)的互化1.在教學本課知識時,要注意引導學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行交流,在交流中掌握把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。教學把假分數(shù)化成整數(shù)時,關(guān)鍵要把握兩點:一是讓學生先獨立思考把假分數(shù)化成整數(shù)的方法,再讓學生交流是怎樣想的。二是要組織學生觀察能化成整數(shù)的假分數(shù),讓學生對能化成整數(shù)的假分數(shù)的特點有明晰的認識。2.學生把假分數(shù)化成帶分數(shù)不是很準確,引導學生用分子除以分母的方法進行轉(zhuǎn)化,引導學生明確除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是帶分數(shù)的分子,而分母不變。但在把假分數(shù)化成整數(shù)和帶分數(shù)的速度和熟練程度上不宜提過高要求,學生掌握方法就可以,以后做的多了,自然就熟練了。第五課時

分數(shù)的基本性質(zhì)1.本節(jié)課,我遵循了《課程標準》的理念,采用“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題—自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律—實踐運用,拓展延伸—總結(jié)反思,評價體驗”的探究性學習模式展開教學,學生在積極參與中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用過程,不僅獲得了數(shù)學知識,還在探究過程中感受到科學的探究方法和數(shù)學思想,主動探究、獲取知識、解決問題的能力得到提高。2.數(shù)學問題情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁,是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的活力資源。一個充滿疑問和好奇的問題情境能有效地激發(fā)學生的學習積極性與主動性。本節(jié)課中,教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個充滿趣味的“阿凡提的故事”情境,當學生們被有趣的故事深深吸引時,教師設(shè)問:“阿凡提為什么哈哈大笑?”“阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢?”由此引導學生積極地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索等學習活動,歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣的問題情境中,學生精神愉悅,迸發(fā)出強烈的求知欲,享受著學習數(shù)學知識的快樂,創(chuàng)新意識和探究能力也得到了提高。第六課時

最大公因數(shù)一1.《課程標準》指出:“學生是學習的主人,教師是教學學習的組織者、引導者與合作者。”本課是在學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學,通過找公因數(shù)的過程,讓學生懂得找公因數(shù)的基本方法。引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念,并探索出求最大公因數(shù)的方法。在教學的每一個環(huán)節(jié),我注重讓學生快樂學習,享受學習的過程。2.在求18和27最大公因數(shù)的過程中,有的學生用列舉法,有的用篩選法……孩子們在分享不同方法的過程中,體會到了解決問題策略的多樣性。我鼓勵學生選擇自己喜歡的方法,關(guān)鍵是能理解,懂應(yīng)用。第七課時

最大公因數(shù)二1.本節(jié)課是一堂數(shù)學實踐活動課。在調(diào)查并了解了學生的經(jīng)驗之后,我發(fā)現(xiàn),學生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。為此,我在教學時,挖掘生活中的數(shù)學素材,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,感受到了數(shù)學的作用,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在課前,我了解到班上有同學家里正在裝修,所以在新課開始之前,先讓學生說一說自己家的裝修情況,以此激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生的研究興趣,從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。2.數(shù)學源于生活,生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,在教學中,一方面要盡可能地讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形,另一方面要創(chuàng)造條件,使學生能夠用學到的知識去理解日常生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象,并能解決一些數(shù)學問題。第八課時

約分1.使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義;掌握約分的方法,能正確進行約分。使學生經(jīng)歷約分的探索過程,進一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括的能力。2.學會用約分的知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3.使學生在自主探索、合作交流中,體驗成功的愉悅,進一步樹立學好數(shù)學的信心。第九課時

最小公倍數(shù)一1.教學前,教師了解了學生在這節(jié)課前已有的知識背景,利用做游戲的方式導入,激發(fā)了學生的學習興趣。接著直接出示例題,讓學生自己去嘗試解答,然后匯報個性化的解題方法。在不斷地交流匯報中,學生發(fā)現(xiàn)了有特殊關(guān)系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的求法。教師又讓學生舉實例進行驗證。公因數(shù)只有1的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是它們的乘積。有倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù),它們的最小公倍數(shù)是它們中的較大數(shù)。再應(yīng)用這一發(fā)現(xiàn)進行試一試的練習。讓學生在經(jīng)歷觀察、思考、比較、反思等活動中,逐步體會到了數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。2.在同學之間的討論、交流、探索中,學生發(fā)現(xiàn)了新知識的特點,又在不斷地比較中,知道了新知識和舊知識之間的異同。就這樣,在整理、歸納、交流的活動中豐富了數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高了解決問題的能力,學生在這堂課中成了學習的主人。第十課時

最小公倍數(shù)二

1.在教學中,我們可以試著從生活實際著手,創(chuàng)設(shè)生活情境,走進生活天地,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,把數(shù)學問題生活化,從而讓學生樂于學習。2.本節(jié)課是一堂數(shù)學實踐活動課。為此,我在教學時挖掘生活中的數(shù)學素材,進行教學,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,感受數(shù)學的作用,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第十一課時

通分1.讓學生自主學習、注重思維訓練,讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。2.“思維訓練是數(shù)學教學的核心”。數(shù)學教學一旦離開了這一核心,就背離了數(shù)學教學的本質(zhì)。在本節(jié)課教學中,我以學生的思維訓練貫穿整堂課,讓學生在猜測、驗證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。3.“授人以魚,不如授人以漁”“教是為了不教”。我認為,在數(shù)學教學中,教給學生學習的方法是教學的一項重要任務(wù)。在本節(jié)課教學中,我把“教學中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,培養(yǎng)學生的自學能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)”作為一個教學目標,并較好地完成了這一目標。出示課題并提出問題后,通過小組交流等活動來解決所提出的問題,充分培養(yǎng)了學生的學習能力。第十二課時

分數(shù)和小數(shù)的互化1.學生認知起點的定位,直接決定了課堂教學時學生自主思考的空間。因此,教師對學生認知起點的把握,就顯得尤為重要。給學生建立好了認知起點,學生很快就感悟到把分數(shù)化成有限小數(shù)跟分母有關(guān)。2.課堂中學生不僅需要掌握分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律,更重要的是需要掌握解決難題的能力,掌握遇到實際問題如何解決的能力。我們應(yīng)該讓學生的視角從狹窄的思維中解放出來,更多地提供教學情境,讓學生情境中解決難點,讓學生在親身經(jīng)歷活動中的各種問題,不斷嘗試,不斷探索,學會解決問題的方法。第五單元圖形的運動（三）第一課時

旋轉(zhuǎn)1.開課伊始,通過認識生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學生形成了直觀的知識表象,為新課教學作了良好的鋪墊。教學中,先利用鐘表(線的旋轉(zhuǎn))探索旋轉(zhuǎn)的三要素,再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)(面的旋轉(zhuǎn)),學生知識的建構(gòu)由淺入深,循序漸進,自然地突破了教學的重、難點。教學中學生通過動手操作、猜測驗證等數(shù)學活動,始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動,學得高效、學得深入、學得興奮。2.教學中教師注重數(shù)學思想的滲透與點撥,注重引領(lǐng)學生認識和體會數(shù)學內(nèi)在的美感。旋轉(zhuǎn)變化帶給學生的奇妙感覺,激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的欲望;練習圖形的旋轉(zhuǎn)過程,既讓學生演示了順時針旋轉(zhuǎn),又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案,培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。第二課時

利用平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案1.對于“空間與圖形”的教學,《課程標準》的理念是觀察感知、動手操作、深化理解。向?qū)W生提供充分參與數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學的思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.這節(jié)課我從學生們喜聞樂見的七巧板游戲入手,利用學生們愛玩的特點,和富有挑戰(zhàn)性的特點,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性。在教學過程中,提出問題之后,放手給學生分組進行自主探究,讓學生通過觀察感知、動手操作、小組匯報、師生評析等一系列活動,有了充分的活動空間,較好地體現(xiàn)了《課程標準》的新理念。第六單元

分數(shù)的加法和減法第一課時

同分母分數(shù)加減法1.本節(jié)課從課堂實踐上看,大部分學生在自主探索、合作交流時,能清楚地、有條理地表達自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑,學生在數(shù)學活動中得到了不同程度的提高;在探索計算方法時,讓學生重點探究為什么這樣算,激發(fā)學生探究的欲望。學生通過合作學習,交流想法,互相借鑒,互相學習從而達成共識。2.教學活動是師生互動、交流的過程,學生是學習的主人,一切只有從學生出發(fā),才能有效地促進教學,才能有效地促進學生的發(fā)展。本節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了一個自主探索的空間,讓學生找到了新知的“生長點”。教學時,讓學生通過獨立思考、交流討論、歸納概括,使其經(jīng)歷一個知識形成的全過程。盡量尊重學生,相信學生,同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位,所有的題盡量讓學生說,一些例子讓學生舉,一些問題讓學生解答,努力使自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者、合作者和欣賞者。第二課時

異分母分數(shù)加減法1.《課程標準》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.學生在對計算方法的概括時,雖然在言語表達上還不夠到位,但他們其實已懂得了,“轉(zhuǎn)化”其實就是將一個新問題通過某種方式,變成一個老問題,再進行解決的思想。轉(zhuǎn)化的思想方法讓學生感覺計算不再是一種沉重的負擔,而是我們智慧成長的載體。激發(fā)學生興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。興趣是最好的老師,只有孩子對學習感興趣了,才會愿意去學。第三課時

分數(shù)加減混合運算1.本節(jié)課是在學生掌握了同分母分數(shù)的加、減法和異分母分數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的。2.在云夢森林公園地貌情況對比的教學情境中,我鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方法來解答。教學一開始,作為老師,我沒有做更多的講解,只是先讓學生自己去嘗試計算。然后我再讓學生觀察、比較、交流,找出最合理的方法,同時總結(jié)加減混合運算的運算順序。3.我覺得,計算題教學不僅僅是講授方法,也不單是學生練習的模式。計算題的教學應(yīng)突出學生的獨立探索,操作發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在計算題的教學中,要體現(xiàn)算法的多樣性,能夠引導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀、最合理的方法,從而掌握計算的正確方法,理解算理,而不是要求學生熟記法則。第四課時

解決問題本節(jié)課我采用開放式的課堂教學,讓學生在獨立思考、自主學習、合作探究的過程中發(fā)展思維、提高解決問題的能力。教學中,我給學生創(chuàng)設(shè)了許多自主探索、合作交流的學習機會,使學生在交流和分享探索結(jié)果的過程中,主動學習知識,掌握基本技能,體會數(shù)學方法。學生根據(jù)問題情境,自主探究問題。同學們都積極動腦,思維活躍。在解決問題的環(huán)節(jié)中,讓學生積極開動腦筋,通過自主探索和小組合作,研究出了解決問題的辦法。打電話《打電話》是一節(jié)綜合實踐課,這節(jié)課的題材非常好,和學生的實際生活密切相關(guān)。通過這節(jié)實踐課,學生不但增長了知識,更學習了解決數(shù)學問題的方法。通過教學,我有如下幾點的體會:1.上出活動課的特點。首先是“活”,能主動引導學生靈活處理問題,活躍數(shù)學思維,營造濃厚的課堂氣氛,師生共同探究,學生參與度高。再是“動”,這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學生在整個過程中的表現(xiàn),能否積極動手、動腦、動口,把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識。2.充分挖掘?qū)W生的潛能。打電話,學生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動學生已有的生活積累,從緊急演出需要通知隊員,到對打電話方案的設(shè)計改進,都讓學生結(jié)合自己的實際生活,使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下,讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。第七單元折線統(tǒng)計圖第一課時

單式折線統(tǒng)計圖1.數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學生學習大眾的數(shù)學,學習生活的數(shù)學,這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子,他們會更樂于接受。因此我選取了中國青少年機器人大賽作為情境問題,并用這個事例貫穿了整個教學過程。不但能有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣,促進學生學習的主動性,而且讓學生在探究過程中不知不覺地認識了折線統(tǒng)計圖。2.認識了折線統(tǒng)計圖后,我開始引導學生繪制折線統(tǒng)計圖,學生在探究中找到了繪制折線統(tǒng)計圖的方法和注意事項,及時鞏固了教學成果。接著又訓練學生讀折線統(tǒng)計圖,在讀圖時強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目、讀點、讀線、讀整體趨勢四個方面,逐步提高學生的識圖能力。第二課時

復(fù)式折線統(tǒng)計圖1.本小節(jié)內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行的,新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)。首先,要用兩種不同線來表示不同的數(shù)量;然后在正確畫圖的基礎(chǔ)上,要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息,并加以分析,得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)和作出適當?shù)倪x擇與判斷的能力,本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。2.首先,教學中回顧了單式折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點,有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學。其次,重點讓學生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的變化過程,了解復(fù)式圖的優(yōu)勢。最后,在研究完畫法和特點后,再進行看圖分析數(shù)據(jù)的訓練,體現(xiàn)統(tǒng)計圖的應(yīng)用功能。3.這節(jié)課有兩個重點設(shè)計,一是單式折線統(tǒng)計圖到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的變化過程,中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自己畫出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。有兩條實線的復(fù)式統(tǒng)計圖,為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù),從而引出圖例,然后在讓學生展示的環(huán)節(jié),利用展臺只能顯示黑白兩色的特點,讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分,還可以用不同的線表示,如最常用的是實線和虛線。二是在分析圖的過程中,設(shè)計些有針對性的問題,以便更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義。第八單元

找次品第一課時

找次品本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,從具體的操作到抽象的概括,讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納得出找次品的規(guī)律,教學重點從教學結(jié)果轉(zhuǎn)向了教學過程。第九單元總復(fù)習第一課時

因數(shù)和倍數(shù)及相關(guān)知識1.本節(jié)課通過復(fù)習、鞏固練習,使學生進一步理解了因數(shù)與倍數(shù)的含義,掌握了因數(shù)、倍數(shù)的特征,能寫出一個數(shù)的所有因數(shù);進一步掌握了2、5、3的倍數(shù)的特征,能利用這些特征解決一些問題;進一步理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義,并能作出正確判斷。學生們積極性較高,教學效果良好。2.培養(yǎng)學生整理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力。教學中,我有意識地關(guān)注了學生現(xiàn)有的整理水平,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了自己的教學思路。比如課前組織學生自主整理,一方面可以確保學生對將要復(fù)習的知識進行了回憶,另一方面通過檢查學生作業(yè),可以真實地了解到學生對知識的