小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE8、《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《靜夜思》教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“夜思床光疑舉望低故”9個(gè)生字。2.多種形式朗讀，初步掌握想象畫(huà)面讀詩(shī)的方法，最終達(dá)到背誦。3.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓，當(dāng)堂背誦。難點(diǎn)：初步掌握想象畫(huà)面讀詩(shī)的方法，通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：一、誦讀導(dǎo)入1.學(xué)生主持：課前誦讀《絕句》《春夜喜雨》《曉出凈慈寺送林子方》《古朗月行》。2．師：伴隨著朗朗的誦讀聲，我們走進(jìn)今天的課堂。（板書(shū)題目）【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：課程一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞中，營(yíng)造一種詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。】二、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目1.指名讀題目。多請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)讀。誰(shuí)讀得好（緩慢，安靜，思考狀），就請(qǐng)孩子談?wù)劄槭裁催@樣讀?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從題目開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，明白讀詩(shī)要用心讀，不能單單靠嘴巴和聲音來(lái)讀?！?.引導(dǎo)其他孩子也這樣讀。三、借助拼音，讀通詩(shī)文。過(guò)渡：題目讀的這么好，老師相信整首詩(shī)也能讀好。1.課件出示整首詩(shī)（帶拼音，生字變紅），自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.檢查自由讀的情況。讀中解決本課生字。（1）指名學(xué)生讀詩(shī)，讀錯(cuò)的字讓孩子借助拼音拼讀一下，或者找小老師來(lái)幫忙。（2）對(duì)本課生字及學(xué)生朗讀中的易錯(cuò)字，強(qiáng)化記憶。這幾個(gè)生字可真調(diào)皮，它們想跟大家單獨(dú)見(jiàn)面，孩子們，快跟它們打打招呼吧！a.單獨(dú)出示生字，指名二三個(gè)學(xué)生讀。b.開(kāi)火車讀并組詞。師：老師也想讀一讀，“夜”夜晚的“夜”。能像老師這樣來(lái)讀嗎？開(kāi)啟小火車來(lái)試一下。c.打亂順序搶讀。好了，調(diào)皮的生字又想考考大家了，看誰(shuí)能先叫出它的名字。（先組詞讀，后直接搶讀生字。）3.去掉拼音再讀詩(shī)?？磥?lái)大家跟生字寶寶已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在再來(lái)讀詩(shī)，一定沒(méi)有問(wèn)題?。ㄕn件出示不加拼音的古詩(shī)，生字變紅，指名兩三個(gè)學(xué)生來(lái)讀）【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句是讀好古詩(shī)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是低年級(jí)課堂不能忽視的重點(diǎn)，讓孩子借助拼音讀順詩(shī)句，為后面的指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)?！克?、合理停頓，讀出節(jié)奏。過(guò)渡：剛才大家讀得很準(zhǔn)確，聲音也好聽(tīng)，老師忍不住也想讀一讀。1.師范讀，讀好停頓，讀出節(jié)奏感。2.指名談老師讀得跟你有什么不同。師：聽(tīng)了老師讀的，再跟自己讀的比較一下，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有什么不同？你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。生交流。3.課件出示標(biāo)好停頓的古詩(shī)。師：那你能不能重新來(lái)讀一下這首詩(shī)？（生讀）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？（指名幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，開(kāi)火車接龍來(lái)讀，齊讀）4．小結(jié)：老師聽(tīng)出了詩(shī)文的節(jié)奏之美，讀出停頓，既可以讓別人聽(tīng)的清楚，也能幫助我們自己理解詩(shī)的意思喲?！颈经h(huán)節(jié)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)本詩(shī)都非常熟悉，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，但完全屬于無(wú)心成誦，流水式讀詩(shī)，指導(dǎo)停頓是讀好詩(shī)的第一步?！课?、展開(kāi)想象，讀出情感。過(guò)渡：知道這首詩(shī)講了什么意思嗎？來(lái)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首小詩(shī)，細(xì)細(xì)地讀一讀。1.床前明月光，疑是地上霜。（1）指名讀詩(shī)句。（2）學(xué)生談詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：師：讀了這句詩(shī)，你看到了什么？生交流。師隨著學(xué)生的交流板畫(huà)明月圖。師：你再來(lái)描繪一下這副畫(huà)面吧。生交流。師：請(qǐng)你帶著你的想象，再來(lái)讀一讀。生讀。師：除了天上的月亮，還能看到什么？誰(shuí)愿意像老師一樣下來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生下來(lái)畫(huà)“地上霜”的畫(huà)面）師：能不能給大家講解一下你為什么這樣畫(huà)？生交流。師：讀出你的感受。（生讀）誰(shuí)也想讀？（指名二三個(gè)學(xué)生讀）生讀。孩子們，我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)?。ㄉR讀）小結(jié)：孩子們，就這樣帶著想象來(lái)讀詩(shī)，我們就走進(jìn)了“天階夜色涼如水，月色悠悠照我心”的情境了。2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。在這種情境中，詩(shī)人在做什么？用詩(shī)中的語(yǔ)言告訴我。（課件出示第二句）（1）理解字面，讀出淡淡的思鄉(xiāng)意。師：詩(shī)人這時(shí)候在干什么？用自己的話再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（貼出畫(huà)面來(lái)）預(yù)設(shè)：生交流。師：他在思念故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的什么？生交流。師：是的，故鄉(xiāng)的一山一水是那樣的熟悉，故鄉(xiāng)的父母親人是那樣的親切，帶著你的思念，讀（齊讀）。（2）借助背景，讀出濃濃的思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)情總是美好的，而26歲的詩(shī)人李白，剛剛經(jīng)歷了家庭的變故，非常窮困，他獨(dú)自一人待在揚(yáng)州的一家小旅館內(nèi)，想起了以前在家鄉(xiāng)四川的幸福生活。在家鄉(xiāng)他曾經(jīng)過(guò)著怎樣的幸福生活？生交流。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（3）小結(jié)：就這樣帶著想象來(lái)讀詩(shī)，我們不禁感嘆到“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！3.帶著想象讀整首詩(shī)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念與渴望！你來(lái)讀。（1）指名讀。（2）齊讀。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生不需要逐字逐句理解詩(shī)的意思，但是完全不理解詩(shī)意又讀不出詩(shī)的感情，用想象畫(huà)面讀詩(shī)的方法可以讓孩子在豐富的想象中逐漸理解詩(shī)意，從而讀出感情?！苛⒎e累記憶，熟讀成誦。師：這樣一首好詩(shī)，你能記住嗎？出示填空，學(xué)生來(lái)背誦。指名兩三個(gè)學(xué)生填空背誦。2.去掉屏幕的幫助，直接背誦。師：難度增加！（屏幕只出示題目）生齊背?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂，學(xué)生完全有能力達(dá)到當(dāng)堂背誦，同時(shí)增加學(xué)生的古詩(shī)詞積累量，通過(guò)量變引起質(zhì)變。】七、自我展示，吟唱傳承。1．播放音樂(lè)，學(xué)生感受古詩(shī)的吟唱形式。師：帶著想象，我們吟誦出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。其實(shí)，詩(shī)還可以這樣讀。（播放音樂(lè)）2．自我展示。師：原來(lái)詩(shī)可以唱成一首歌，孩子們，我們也來(lái)唱一唱，愿意怎樣唱，你就怎樣唱。（稍作停頓后，指名兩個(gè)學(xué)生來(lái)唱）3．學(xué)生一起隨音樂(lè)哼唱。讓我們一起走進(jìn)唐朝的悠悠古韻中，唱響這曲千古思鄉(xiāng)情?。úシ乓魳?lè)，齊唱）總結(jié)：孩子們，一首詩(shī)，它是一幅畫(huà)，它也是一首歌兒。讓我們與詩(shī)為友，讀起來(lái)，唱起來(lái)！【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)吟唱的形式新穎，可以更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀和背誦興趣?！俊鹅o夜思》學(xué)情分析本課是一年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，所以理解課文內(nèi)容時(shí)有些吃力，需要更多的耐心與引導(dǎo)。一年級(jí)的孩子識(shí)字量少，在學(xué)習(xí)中拼音是重要的學(xué)習(xí)工具，因此在教學(xué)中一定不能忽視拼音的作用。一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在教學(xué)中不但要重視知識(shí)的傳授，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)這首詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。《靜夜思》效果分析本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)放在兩方面，一是必須讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好生字，二是指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，當(dāng)然，朗讀是重中之重。在最初的整體讀詩(shī)環(huán)節(jié)，我適當(dāng)?shù)募尤肓俗R(shí)字教學(xué)。我沒(méi)有草草地讓學(xué)生把生字讀兩遍然后略過(guò)，而是一步一步加深學(xué)生的記憶。先把生字標(biāo)紅，讓學(xué)生在詩(shī)中讀；然后單獨(dú)把生字拿出來(lái)讀；再然后給學(xué)生示范組詞來(lái)讀，學(xué)生來(lái)開(kāi)火車讀；最后通過(guò)搶讀的形式再加以鞏固。通過(guò)多種形式的識(shí)字，學(xué)生對(duì)本課的生字掌握很牢固。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用了四首學(xué)生以前背過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在課程的開(kāi)始就進(jìn)入了古詩(shī)的氛圍中。后面在朗讀指導(dǎo)中，我采用循序漸進(jìn)的方法。先指導(dǎo)學(xué)生讀好題目，讓學(xué)生自己去比較讀法上的不同，效果更好。對(duì)于整詩(shī)的朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，用范讀的方式，學(xué)生更易接受。停頓讀好了，就開(kāi)始分句引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)讀。想讓學(xué)生直接理解古詩(shī)所表達(dá)的感情實(shí)在太難，而引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊來(lái)讀，就將這個(gè)難度簡(jiǎn)化了許多。這其中我還穿插了板畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生就更易接受。讀和畫(huà)已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺(jué)得還不夠。于是我又引用了音樂(lè)。谷建芬老師的《靜夜思》，旋律優(yōu)美，朗朗上口，學(xué)生學(xué)起來(lái)也特別有激情。本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果，目標(biāo)完成的也不錯(cuò)。但是不難看出還是有個(gè)別孩子時(shí)常游離在課堂之外，為了達(dá)成總體目標(biāo)，我有些忽略了對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，在今后的課堂上應(yīng)該多注意這樣的孩子，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有所收獲。《靜夜思》教材分析《靜夜思》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第8課的文章。本單元圍繞“家人”這個(gè)主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇課文?！鹅o夜思》作為第一篇課文，語(yǔ)言淺顯易懂。全詩(shī)雖然只有二十個(gè)字，卻成功刻畫(huà)了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。這首詩(shī)流傳廣泛，不少學(xué)生已經(jīng)能夠朗讀與背誦，但往往是無(wú)心成誦，并不明白內(nèi)容，讀不出古詩(shī)特有的節(jié)奏和濃濃的思鄉(xiāng)情，所以讀出節(jié)奏和感情，需要老師特別引領(lǐng)與指導(dǎo)?！鹅o夜思》評(píng)測(cè)練習(xí)1．望（）夜（）思（）疑（）舉（）低（）2.靜夜思（唐）李白床前()光，()是()霜。()頭()明月，低頭（）?！鹅o夜思》課后反思一年下冊(cè)的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我主動(dòng)去請(qǐng)教老教師，認(rèn)真查閱資料，索性一堂課順利地上下來(lái)，也基本達(dá)到了預(yù)期效果。我覺(jué)得本課的成功之處在于：先讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。低年級(jí)的課堂教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)，讀準(zhǔn)生字又是讀好古詩(shī)的基礎(chǔ)，所以我先設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把字扎扎實(shí)實(shí)認(rèn)好，這樣在后面的朗讀教學(xué)中生字不會(huì)成為學(xué)生讀詩(shī)的障礙。二、從生活情感中啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)的情感。

學(xué)生只有真正體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀詩(shī)的時(shí)候毫無(wú)表情、不加感情地念。當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪，有的說(shuō)是養(yǎng)過(guò)得小貓小狗，還有的說(shuō)是家鄉(xiāng)的風(fēng)景……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。后面又通過(guò)想象李白前后的生活對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，從而將詩(shī)的感情讀的越來(lái)越好。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問(wèn)題，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn)，個(gè)別化教育不夠深刻，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)?！鹅o夜思》課標(biāo)分析1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）第一學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄罢b讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！辫b于此，在《靜夜思》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)就