《農(nóng)村中學(xué)生的成長困惑及健康心理的培養(yǎng)》研究報告

?農(nóng)村中學(xué)生的成長困惑及健康心理的培養(yǎng)?研究報告PAGEPAGE8?農(nóng)村中學(xué)生的成長困惑及健康心理的培養(yǎng)?研究報告?農(nóng)村中學(xué)生的成長困惑及健康心理的培養(yǎng)?課題組執(zhí)筆鄒成成華清席小云杜成強文虎奔蔣永紅鄒成魏萍劉平蔡雪萍宋偉唐昌金毛西德盧朝躍康友龍陸榕楊東輝姜亞軍鄧鳴鳳梁軍袁蓉曾龍李紅光韓小敏陳勝虎段德正徐強張藝學(xué)曹毅毛莉凌欽陳勝華賀華強一、課題生成背景人的心理開展是一個共性與個性并存的長期開展過程，也是一個量變過程，個中各種變量因素對人的心理開展會造成深刻的影響。隨著現(xiàn)代社會的快速開展，社會價值多元化已深刻地影響著校園，也影響著學(xué)生的觀念世界。岳池縣作為一個超百萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，家長整體文化素質(zhì)不高，且外出務(wù)工人員比例高，隔代教育比重大，留守學(xué)生多，家長疏于管教，教育水平較低，造成親情和教育的缺失和疏離，致使學(xué)生在求學(xué)和成長過程中產(chǎn)生、堆積各種心理困惑，對其心理健康造成擠壓甚至變形。身心開展不暢、不平衡勢必嚴重影響其身心健康，學(xué)生進步和人生態(tài)度，這也會極大地干擾日常教育教學(xué)工作的順利進行，削弱和降低教育教學(xué)效益。就我縣中學(xué)生成長中呈現(xiàn)出的問題看，由農(nóng)耕文明衍生出的心理特征凸顯。學(xué)生家長很大局部游走于農(nóng)業(yè)文明與城市文明之間，其自身觀念沖突、心理沖突就解決得不好，在教育子女上更是盲目性、隨意性強，又缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，致使學(xué)生相當(dāng)程度上存在著偏激自私、心胸狹隘傾向，呈現(xiàn)出不善與人協(xié)作、不善與人分享的自我封閉特征，內(nèi)心困惑沖突，孤獨苦悶；或缺乏理想信念，目光短淺，不思進取，得過且過；或因愛的缺失而尋求心理補償，過早談戀愛；或轉(zhuǎn)移興趣，遠離學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲和小說世界；或哥們意氣，交友隨意，抽煙酗酒，打架斗毆，染上不良習(xí)氣等等。這些問題引起了我們高度警覺和重視，抱著現(xiàn)實重大問題即主要課題的理念和信念，我校經(jīng)過反復(fù)討論梳理，立足縣情校情實際，將?農(nóng)村中生學(xué)的成長困惑及健康心理的培養(yǎng)?予以立項并申報成省級科研課題。我們課題組以培育學(xué)生健康心理為指向，以為學(xué)生良性成長傳道解惑為使命，積極關(guān)注學(xué)生心靈，多渠道、多途徑地舒緩學(xué)生的心理困惑與壓力，調(diào)解學(xué)生的不適，矯治學(xué)生的心理疾患，促進學(xué)生身心智協(xié)調(diào)健康開展，打造“心靈陽光〞工程。課題組舉學(xué)校、家庭、社會之力，取“現(xiàn)狀研究——科學(xué)預(yù)防——問題調(diào)適——和諧開展〞之方針，構(gòu)建由領(lǐng)導(dǎo)催促、專家指導(dǎo)、教師實施、學(xué)生參與的心理健康輔導(dǎo)中心為龍頭，心理咨詢?yōu)闃屑~、各班級心理輔導(dǎo)小組為根底的互聯(lián)互動的立體工作網(wǎng)絡(luò)，在實踐中不斷優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，協(xié)調(diào)學(xué)生心理行為，開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進學(xué)生心理健康。二、課題研究的意義1．理論意義〔1〕有利于揭示農(nóng)村中學(xué)生心理困惑、問題、疾病產(chǎn)生與開展的因素和特征〔2〕有利于嘗試構(gòu)建農(nóng)村這一亞文化背景下兒童、青少年心理健康塑造及心理問題調(diào)適的理論模式2．現(xiàn)實意義〔1〕有利于促進學(xué)生身心健康，實現(xiàn)其個體全面開展和整體和諧開展課題研究旨在開發(fā)學(xué)生心理潛能，心智并育，既培育學(xué)生心理品質(zhì)，又能優(yōu)化學(xué)生思維方式，培育學(xué)生的高級情感和人文精神，增強學(xué)生的理性和自我調(diào)控能力，培植理解、信任、民主、寬容和愛的沃土，使學(xué)生良好心理品質(zhì)的成長植根其中，滋養(yǎng)其心理，強健其精神，尤其是其自主精神、創(chuàng)造精神、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、實踐能力得到充分開展，實現(xiàn)個體全面開展與整體和諧開展的雙贏?！?〕有利于心理健康教育的可持續(xù)開展課題研究遵照國家中小學(xué)心理健康教育大綱的要求分階段實施，高度整合學(xué)校物力、人力資源，對各階段目標(biāo)研究合理配置資源。將學(xué)校、家庭、個體、社會納入一個系統(tǒng)進行整體研究，形成全方位的合力，構(gòu)建可持續(xù)開展的工作機制、育人機制，不斷增強心育的實力，良性循環(huán)?！?〕有利于達成學(xué)校育人目標(biāo)，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才和合格公民課題研究以人為本，促進學(xué)生良性成長和自主開展，既為高校輸送可造之英才，又為地方經(jīng)濟建設(shè)注入活力與動力，培養(yǎng)各種有用之才，使其帶有鮮明的學(xué)校文化底蘊和過硬的文化心理素質(zhì)。三、課題研究的理論依據(jù)1．1999年教育部頒發(fā)?關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見?，2001年6月國務(wù)院頒發(fā)?關(guān)于根底教育改革與開展的決定?中“加強中小學(xué)心理健康教育〞指示精神，2024年教育部頒發(fā)?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?2．認知心理學(xué)、行為主義理論、人本主義心理學(xué)中的人格理論、精神分析理論等相關(guān)理論四、指導(dǎo)思想1．樹立“以人為本，和諧開展〞的思想，引領(lǐng)學(xué)生全面開展、開展全面、個性鮮明、特色突出2．力辟蹊徑，分層實驗，點線面結(jié)合，探索出心理健康輔導(dǎo)和心育新路五、課題研究的目標(biāo)1．總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全開展。2．具體目標(biāo)：使學(xué)生持續(xù)認識、調(diào)控自我，增強適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)存在心理困擾甚至心理偏差、心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使其擺脫心理陰影和束縛，提高心理健康水平，增強自育能力，走出誤區(qū)，迎接內(nèi)心的光明，放飛心靈。六、課題研究原那么1．教育性原那么：以培育“四有〞新人為目標(biāo)，重點進行辨證唯物主義和共產(chǎn)主義人生理想教育，培養(yǎng)其昂揚向上的精神和優(yōu)秀品格，引領(lǐng)其樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想。2．系統(tǒng)性原那么：一是課題研究面向全體學(xué)生，城鄉(xiāng)兼顧，二是研究直接指向?qū)W生全面開展，二者有機統(tǒng)一，缺一不可。3．差異性原那么：主要針對學(xué)生開展的不同階段和每一個研究個體的個性特征，諸如年齡、性別、學(xué)習(xí)、思想、文化、地域等差異，分階段分目標(biāo)研究，探索實施操作易行、效果明顯的心育經(jīng)驗與方法。4．保密性原那么：在個人案例的收集過程中，注意保護當(dāng)事人的隱私，使其消除思想顧慮，暢所欲言，防止產(chǎn)生負面影響，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理狀態(tài)，從而保證研究的科學(xué)有效。5．民主平等原那么：充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生人格，營造良好的心理文化氣氛，以便溝通師生情感、縮短心理距離，滋補學(xué)生心靈，以便更好地掌握學(xué)生心理動態(tài)的變量，搞好個案研究，從中探求研究、調(diào)適、矯治的規(guī)律與經(jīng)驗。6．科學(xué)性原那么：采取工具箱測試量表如卡特爾16PF、病癥自評定量表SCL—90、焦慮自評量表?中學(xué)生心理健康綜合測量表?、?意志力自我檢測?、?情緒穩(wěn)定性測試?、?創(chuàng)造力測試?、?留守學(xué)生問卷調(diào)查?，力求測試與分析、矯治、引導(dǎo)的科學(xué)性。七、研究的內(nèi)容課題研究與學(xué)校心理健康教育活動密切相關(guān)，不可分割，而學(xué)校心理健康教育主要針對學(xué)生的生活問題、學(xué)業(yè)問題、升學(xué)與擇業(yè)問題等的心理咨詢與輔導(dǎo)，涉及?農(nóng)村中學(xué)生的健康人格開展的培養(yǎng)?、?單親家庭學(xué)生的培養(yǎng)教育?、?青春期性心理指導(dǎo)?、?高中生校外租房問題的調(diào)查與教育管理研究?、?學(xué)校、家庭、社會三位一體心理教育?等子課題的研究。采取分階段分目標(biāo)地予以實施，具體為：1．中學(xué)一年級〔適應(yīng)〕：①新環(huán)境的適應(yīng)能力：物質(zhì)環(huán)境〔校園、社區(qū)〕、人際環(huán)境〔師生、同伴、親子〕、任務(wù)環(huán)境〔學(xué)科任務(wù)〕②健康人格開展指導(dǎo)：樹立自信心理、進行理想教育、調(diào)適自卑心理、虛榮心理、嫉妒心理、猜疑心理③挫折心理的疏導(dǎo)2．中學(xué)二年級〔穩(wěn)定開展〕：①青春期的困惑〔性心理、戀愛心理、焦慮癥〕②維護學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)〔需要、動機、興趣〕③樹立責(zé)任感、培養(yǎng)意志力、塑造樂觀性格3．中學(xué)三年級〔個性化〕①價值定向的指導(dǎo)②壓力與焦慮心理的疏解③耐挫能力的培養(yǎng)④考試技巧的指導(dǎo)八、課題研究的方法1．實驗法：課題組研究了重點實驗班級，指導(dǎo)班主任和科任教師展開實驗研究，實驗班級為初2024級2、3班，初2024級3班；初2024級1、5班以及高2024級1、2、3、4班；高2024級1、3、4、5、18、20班；高2024級2、6、12、20共19個班。2．問卷法〔如留守學(xué)生問卷〕、調(diào)查法、統(tǒng)計法〔高初中實驗班年度統(tǒng)計〕、心理測試法〔如?意志力的自我檢測?、?情緒穩(wěn)定性測試?、?創(chuàng)造力測試題?測試等〕等方法。九、課題研究的步驟和主要過程〔一〕周期：3年〔2024年4月—2024年8月〕〔二〕主要步驟和過程1．課題準(zhǔn)備階段〔2024年4月—2024年8月〕〔1〕宣傳發(fā)動、造勢蓄勢：利用校園播送網(wǎng)、黑板報、宣傳櫥窗對師生進行宣傳發(fā)動，為心理咨詢輔導(dǎo)活動的展開制造輿論氣氛，打造心育的文化心理背景?！?〕硬件建設(shè)保障到位：一是學(xué)校專門將行政辦公樓頂樓開辟為心理輔導(dǎo)場所，辟出“心扉廣場〞、“心海小屋〞、“仰心亭〞等咨詢活動空間，添置各種物質(zhì)設(shè)施如電腦、空調(diào)、飲水機、墻紙、盆景等；三是刻錄光盤，并建多功能放映廳〔階梯教室〕〔3〕師資建設(shè)精干高效：聘請四川師大心理學(xué)博士陳國典作總技術(shù)參謀，參謀成員還有邱秋、姚開智、任思惠、方全東，由文虎奔、蔣永紅和核心成員魏萍等去北京、成都等地參加了專業(yè)培訓(xùn)，中心組成員均外出培訓(xùn)達20余人次，并自學(xué)了相關(guān)專業(yè)理論，還加強對班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，確保依托多種資源，夯實師資力量?！?〕確定實驗班級和子課題〔見研究內(nèi)容相關(guān)陳述〕，設(shè)置心理咨詢室，建立心理健康輔導(dǎo)中心。2．課題實施和攻堅階段〔2024年9月—2024年2月〕由于涉及年級、多層次學(xué)生，年齡、時間跨度較大，且子課題研究覆蓋較寬，為此課題組開展了扎實深入的研究工作，采取了如下研究措施和策略：〔1〕心育通道全面開通課題組以心理咨詢輔導(dǎo)中心為龍頭，以班級教育為主依托，以家長學(xué)校建設(shè)為助推器，聯(lián)手打造育人的心靈時空，全面開通心育通道。①日常工作運轉(zhuǎn)有序。首先持之以恒開展日常接待工作，心理中心每周二至周五下午開放，由值班中心成員主持日常接待、咨詢、分析、整理工作，依據(jù)平等、保密、及時、有效的原那么，對學(xué)生給予最正確心理援助，選擇面談、郵件互動、心理熱線交流〔電等方式因人因事制宜地開展工作。在此階段，共接待學(xué)生上千人，對心理危機進行化解和干預(yù)達十余起。②拓展心育的時空：學(xué)校設(shè)立了“心靈環(huán)保信箱〞，開辟了校園心理健康教育網(wǎng)站，辟出心育玻璃櫥窗，設(shè)置播送板報欄目組，每周三晚定時播放“心靈時空〞播送節(jié)目，共50期，舉辦“心理大看臺〞專題板報，組織學(xué)生進行“美化心靈〞征文比賽，編輯發(fā)行?？?心理咨詢與心理輔導(dǎo)?兩次家長會，家訪總計達2000人次，結(jié)對幫扶問題學(xué)生300余人。⑤成立家長學(xué)校：2024年成立家長學(xué)校，對家長如何教育學(xué)生進行正規(guī)培訓(xùn)，先后培訓(xùn)家長10批，達3000人次，并讓他們在家鄉(xiāng)普及教育的科學(xué)方法，覆蓋全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。⑥成立社區(qū)教育聯(lián)盟：2024年3月在城區(qū)為優(yōu)化育人環(huán)境，成立社區(qū)教育聯(lián)盟，將骨干成員吸納進家長學(xué)校予以培訓(xùn)，邀請社區(qū)骨干給學(xué)生作成長報告10場，注重心理健康平臺的多維構(gòu)建，共筑心育的家、校、社會立體網(wǎng)絡(luò)。中心組成員蔣永紅、魏萍屢次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進行專題報告，作心理解救，構(gòu)建縣鄉(xiāng)育人網(wǎng)絡(luò)，予以示范輻射，同時將家庭教育剪報等心育資料分發(fā)到各級相關(guān)部門及各兄弟學(xué)校實行資源共享。2．子課題研究全面展開宏觀研究統(tǒng)攬全局，而子課題微觀研究各個突破，每個子課題均分解到人頭，落實相關(guān)責(zé)任，定期催促檢查，指導(dǎo)總結(jié)，分工有序，合作協(xié)力?，F(xiàn)摘主要子課題予以陳述?！?〕?農(nóng)村中學(xué)生健全人格開展的培養(yǎng)?子課題研究①研究成員：魏萍唐昌金宋偉梁軍②實施研究的策略一是組織理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論武裝頭腦，判定實施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案；二是提升教師人格魅力，典范示范，以健全人格熏陶人、沐浴人；三是針對性訓(xùn)練，如自我控制系統(tǒng)訓(xùn)練、耐挫訓(xùn)練、挖掘隱性課程教育功能、?心理健康課?課堂訓(xùn)練、社會實踐活動訓(xùn)練等訓(xùn)練，尤其是開展給父母寫封信進行感恩教育，汶川地震獻愛心教育、“我給貧困同學(xué)獻愛心〞以及利用“文明禮貌月〞、“平安衛(wèi)生月〞、“學(xué)雷鋒月〞等契機組織學(xué)生獻愛心，做好人好事，增強社會責(zé)任感；四是與人為善，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，舉辦興趣小組，鼓勵學(xué)生參加弘揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)征文活動，參加文藝活動、讀好書活動、展開人生價值大討論、設(shè)計人際交往模式等方式使學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中悟，追求人格的健全開展和個性修養(yǎng)。著重解決和有效預(yù)防了青少年形成依賴性人格、虛榮性人格、好斗型人格、表里不一型人格、孤僻型人格、強迫型人格、反社會型人格?！?〕?單親家庭學(xué)生的培養(yǎng)教育?子課題研究①研究成員：劉平但萍賀華強②實施研究過程一是對單親家庭學(xué)生予以調(diào)查摸底。據(jù)對初一、初二年級748名學(xué)生調(diào)查，父母離異家庭的學(xué)生有86人，父母中死亡致單親家庭學(xué)生15人，因入獄判刑家庭學(xué)生2人，父母外出寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生123人，共計226人，占被調(diào)查總數(shù)的30%。其中學(xué)習(xí)差的達52人，表現(xiàn)差的達19人，放任不管或粗暴教育的達7人。二是實驗步驟為二年半〔2024年10月—2024年3月〕，三是研究單親家庭學(xué)生普遍的心理特征〔如內(nèi)向、憂郁、敏感脆弱、自卑孤僻、不思學(xué)習(xí)、行為不端等〕和問題成因。四是實施“送溫暖〞工程，主要是建立單親家庭檔案和學(xué)生心理檔案，通過結(jié)對子幫扶、走訪單親家庭、與單親學(xué)生交朋友、班級愛心直通車、舉行“成功素質(zhì)訓(xùn)練營〞活動、生日祝福、經(jīng)濟資助、集體游戲等方式進行愛的傳遞。五是寫出單親家庭個案調(diào)查12份，六是通過剪報、刊物、播送、講座、網(wǎng)絡(luò)等方式正確引導(dǎo)和糾正單親學(xué)生存在的各種問題。七是對單親家庭學(xué)生選擇了三個突出個案研究，主要采取一對一、結(jié)對子、愛心教育、理性啟蒙、心理輔導(dǎo)等策略展開。〔3〕?青春期性心理指導(dǎo)?子課題研究①研究成員：袁蓉蘭洋賈金花②實施研究過程一是調(diào)研學(xué)生性心理狀態(tài)，發(fā)放了?青少年性教育?調(diào)查問卷，從生理衛(wèi)生根底知識、性生理、性心理、性倫理、性健康等方面予以調(diào)查，對全校1000余學(xué)生進行的性教育調(diào)查獲取第一手資料。二是與生物組全體教師協(xié)調(diào)生理衛(wèi)生課的教改策略。三是利用家長學(xué)校指導(dǎo)家長對子女進行青春期性教育。四是利用板報、播送、網(wǎng)絡(luò)、熱線電話等渠道進行性教育。五是對學(xué)生性認知的偏差與性沖動的困擾予以高度關(guān)注和糾正引導(dǎo)。六是在性教育的根底上引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建性道德，進行性法律教育，生成性行為的社會倫理道德觀和法制觀，構(gòu)建理性的閘門，遠離黃色污染。七是選擇一突出個案加以研究。〔4〕?高中生校外租房的調(diào)查與教育管理研究?子課題研究①研究成員：段德正劉平李紅光②研究實施過程一是開展高中生校外租房調(diào)查，非城區(qū)學(xué)生約30%在校外租房，二是確定研究步驟，周期為二年半〔2024年10月—2024年3月〕，三是深入研究校外租房生自律自控、人際交往和學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性。四是班主任簽訂責(zé)任書，與班主任一道形成合力對校外租房生建立信息卡，與其家長進行聯(lián)系，在平安保障、日常管理等方面“約法三章〞，五是典范鼓勵和反面教育，對正反兩個方面的學(xué)生進行典型事例剖析教育，使平安教育警鐘常鳴，盡量發(fā)動學(xué)生回學(xué)生公寓住宿以便管理。此外，學(xué)校還開展了留守學(xué)生教育研究，學(xué)校、家庭、社會“三位一體〞心理健康教育研究，在提升家庭教育水平、優(yōu)化“三結(jié)合〞育人模式上積極探索，讓家長、社區(qū)參與?家庭教育?剪報的籌劃、編寫，并提供家庭教育的成功案例分析，對升入北大、清華等名校的學(xué)生家庭進行了家庭教育專訪，刊發(fā)訪談錄，請升入名校的學(xué)子回母校講學(xué)，請各項專業(yè)勞模、英雄人物給學(xué)生進行理想信念教育、價值觀人生觀教育，聘請法制副校長每期進行法制宣傳教育，參加愛國主義基地教育、為烈士掃墓等活動，使學(xué)生在求學(xué)、自管自控、為人處事、價值定位、擇業(yè)等方面理清思路，找到標(biāo)桿、積極踐行。據(jù)統(tǒng)計，全校學(xué)生義務(wù)清掃大街達6000余人次，各種捐款活動達10余次，走訪孤寡老人500余人次，與社區(qū)共建德育基地5處。3．課題總結(jié)推廣階段〔2024年3月—2024年8月〕這一階段，在總結(jié)第一輪研究成果經(jīng)驗的根底上，突出課題的可持續(xù)性與有效性，確保將心理健康教育的研究成果加以運用推廣，力求課題精簡化，確保實效性，第一，學(xué)校持之以恒地利用各種途徑普及心理健康知識，注重對健康心理的維護，同時組建“成功素質(zhì)訓(xùn)練營〞，將研究與實踐活動相結(jié)合，并從2024級學(xué)生開始，開展勞動實踐課，現(xiàn)被全市推廣開展。第二，培養(yǎng)學(xué)生昂揚向上的精神風(fēng)貌，通過主題班會、周記、發(fā)放剪報、心理講座、心理電影放映等方式，引領(lǐng)學(xué)生明確人生的價值和生命的意義，樂觀自信、發(fā)奮有為，不懼挫折、與人和諧，形成良好的應(yīng)試技巧和心理，爭做文明學(xué)生與合格公民。第三，加強“社會——學(xué)校——家庭〞三位一體育人模式構(gòu)建，整合各方合力確保學(xué)生健康成長。十、課題研究的成效三年多來，經(jīng)過課題組全體成員的艱苦探索，耐心付出與不懈努力，取得了以下一些成績?！惨弧忱碚撗芯砍晒?．2024年10月16日，張燕?如何有效克服學(xué)習(xí)中的遺忘?獲四川省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文及案例廣安市一等獎。2．2024年10月16日劉素梅、陳忠菊?有心努力學(xué)習(xí)，無法持之以恒?獲四川省中小學(xué)心理健康優(yōu)秀論文及案例四川省二等獎。3．2024年11月17日?廣安日報?以?心靈的港灣?為題報道了我校心理輔導(dǎo)中心的成效。4．2024年4月12日“廣安市教育科研成果展示會〞在我校召開。5．2024年7月，蔣永紅?青春伊甸園里的躁動?獲第二屆“師圣杯〞全國教育教學(xué)論文〔教案〕大獎賽二等獎。6．2024年7月成華清、鄒成?以評促教，建立人文化教學(xué)評價機制?發(fā)表于北京?中小學(xué)管理?。7．2024年7月，蔣永紅?積極關(guān)注學(xué)生心靈成長，促進學(xué)生全面健康開展?在“建設(shè)文明廣安，構(gòu)建和諧社會〞創(chuàng)全國文明城市先進城論文評比獲優(yōu)秀獎。8．2024年9月28日中省市共十家新聞媒體赴我縣采訪，對我校心理健康教育予以專門報道。9．2024年1月14日，西華師大社科院馮光偉處長來心理中心考察，予以好評。10．2024年4月28日四川省教廳基教處柏元斌在市縣領(lǐng)導(dǎo)陪同下來心理中心視察指導(dǎo)給予好評。11．2024年10月25日，廣安市關(guān)工委胡文訓(xùn)主任一行來心理中心視察，給予高度評價。12．2024年9月27日，康友龍?音樂在心理健康教育中的運用?發(fā)表于?教育導(dǎo)報?。13．2024年魏萍?緊抓課堂教學(xué)，樹立良好人生觀?獲廣安市政治學(xué)科教學(xué)研討三等獎。14．2024年4月15日?川東周末?對在我校創(chuàng)立“成功素質(zhì)訓(xùn)練營〞的大一男生范云飛以?大一男生，母校辦訓(xùn)練營?予以專題報道。15．2024年8月13日李紅光?寓心理健康教育于物理教學(xué)中?發(fā)表于?中學(xué)生學(xué)習(xí)報?。16．2024年1月蔣永紅獲第五屆“健康杯〞中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果展示三等獎。上述理論成果說明，我校的課題研究不局限于常規(guī)的心理咨詢、輔導(dǎo)、講座，而是逐步滲透進課堂，使教育教學(xué)自覺肩負起心育的職責(zé)和使命。鄒成老師提出了心智并育的理論，完成理論構(gòu)建，進行了實踐探索，其主旨將學(xué)生心理開展與智能開展有機整合，并重并育，為學(xué)校心理健康教學(xué)向縱深開展開啟了一扇新的門窗，翻開了新的突破口，生成了嶄新的理論模式。〔二〕實踐效果：經(jīng)過幾年的不斷實驗研究，我們根本到達預(yù)定目標(biāo)1．子課題整體實踐效果良好通過對學(xué)生進行健全人格培養(yǎng)、單親家庭學(xué)生的培養(yǎng)教育、青春期性心理指導(dǎo)、留守學(xué)生教育研究、學(xué)校家庭社會“三位一體〞心理健康教育研究，課題組根本掌握了學(xué)生的成長動態(tài)與心理開展規(guī)律，逐漸調(diào)整了對農(nóng)村中學(xué)生進行心理健康教育的規(guī)律、模式和策略、技巧、方法，提高了進一步科研的實踐指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)了一批心理輔導(dǎo)人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯改善和增強，尤其是人格逐漸覺醒，人格開展正常，一些不良心理逐步減少和弱化，精神風(fēng)貌良好。2．子課題個案效果明顯〔1〕單親家庭學(xué)生教育個案效果①劉平老師指導(dǎo)的高2024級李某〔1990年出生〕：該生考入中學(xué)不久其母去世，第二年父親再婚，后母帶有一孩，父親常年外出打工。該生由于第二期迷上網(wǎng)絡(luò)，喜愛賭博，交友不良，常遲到早退或上課睡覺，由入口中上成績滑向班上倒數(shù)幾名，經(jīng)過科學(xué)施教，不僅克服了壞毛病，與繼母關(guān)系好轉(zhuǎn)，而且成績上升到班上前25名，自信心大為增強。②但萍老師指導(dǎo)的高一16歲男生張某：該生幾乎不聽課，上課找人擺龍門陣或睡覺，或看小說，或用手機發(fā)短信，打游戲、聽MP3，不做作業(yè)，遲到、早退、曠課較多，說話出口成“臟〞喜“武力〞解決問題，幾乎人人討厭他。其父親系一鄉(xiāng)村教師，因救一落水兒童犧牲，他與母親相依為命，其母40歲，靠擦皮鞋謀生，但老師對該生進行心理援助，多管齊下，現(xiàn)在該生不僅衣著整潔、目光有神，而且待人真誠、守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績大幅提升，先后當(dāng)上體育委員、紀(jì)律委員，并帶動和影響了一批問題學(xué)生好轉(zhuǎn)?！?〕性心理健康教育個案效果賈金花老師指導(dǎo)的一名高三學(xué)生，因染上手淫惡習(xí)無精打采，萎靡不振，在個案輔導(dǎo)中使其對不良心理、性惡習(xí)有了科學(xué)的認識，轉(zhuǎn)移興趣，抵