日本教育文書體系的構(gòu)建與日本國(guó)內(nèi)的日本學(xué)校文法學(xué)觀

日本教育文書體系的構(gòu)建與日本國(guó)內(nèi)的日本學(xué)校文法學(xué)觀

在回顧中國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展之后，它一直側(cè)重于學(xué)校的語(yǔ)法。可是,在日本國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)校文法的批判歷來存在。可能是受之影響,在日本面向日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)教育不是采用學(xué)校文法,而是多采用教育文法。如今,在中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的初級(jí)教材《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》《大家的日語(yǔ)》就是引進(jìn)了日本的日語(yǔ)教材。另外,新出版的《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》也基本否定了《(舊版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的學(xué)校文法體系,采用了教育文法體系。本文主要對(duì)日語(yǔ)教育文法在這些教材中的應(yīng)用狀況進(jìn)行分析,并指出其問題點(diǎn)。學(xué)校文法和教育文法的根本區(qū)別可以說是對(duì)“詞”的認(rèn)定問題。就是說,在教育文法中不把學(xué)校文法中認(rèn)定的助詞、助動(dòng)詞當(dāng)作“詞”來看待,而認(rèn)為是形成詞的語(yǔ)法層面的詞的一部分。《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》、《大家的日語(yǔ)》、《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》把學(xué)校文法中所謂的助動(dòng)詞和一部分接續(xù)助詞直接納入了用言活用形體系,也有個(gè)別被納入句型處理?？墒菍W(xué)校文法中的所謂助詞雖然沒有被明確稱為“助詞”,其處理方式實(shí)際上和學(xué)校文法沒有什么不同。本文中對(duì)助詞不做更深探討,主要以動(dòng)詞活用表為中心,討論一下以上列舉教材在采用教育文法過程中,由于對(duì)教育文法理解上的偏差而導(dǎo)致運(yùn)用上的不系統(tǒng),致使日語(yǔ)學(xué)習(xí)者引起歧義而造成理解上的困難。1建立新的美日語(yǔ)法規(guī)范體系如下表1、表2和表3分別是學(xué)校文法、《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》和《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的動(dòng)詞活用表。表1是學(xué)校文法使用的動(dòng)詞活用表,一直以來受到很多學(xué)者的批評(píng)。相對(duì)于表1,在表2、表3當(dāng)中沒有把學(xué)校文法中所謂的「助動(dòng)詞」比如「ます」「ない」等當(dāng)作獨(dú)立的詞來處理,而是把「かきます」「かかない」整體看作獨(dú)立的詞。《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》、《大家的日語(yǔ)》、《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》,包括新近出版的很多日語(yǔ)教材的單詞表和以往的教材不同,動(dòng)詞表都不約而同地全部采取「ます形」。關(guān)于從「ます形」導(dǎo)入還是從「辭書形」導(dǎo)入也存在爭(zhēng)議,可現(xiàn)實(shí)情況是所有的日語(yǔ)詞典中動(dòng)詞還是以「辭書形」(即“原形”)出現(xiàn),日語(yǔ)學(xué)習(xí)者最初只記「ます形」的話,使用字典就有難度,至少在學(xué)會(huì)由「ます形」變「辭書形」的規(guī)則之前,初學(xué)者不會(huì)使用日語(yǔ)字典查閱動(dòng)詞。而如果一開始接觸動(dòng)詞就給初學(xué)者講解動(dòng)詞活用,無(wú)疑會(huì)增加學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān),影響教學(xué)效果。雖然對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來講從「ます形」導(dǎo)入利于快速在實(shí)際中運(yùn)用日語(yǔ),從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮未必是最佳選擇。在日本國(guó)內(nèi)以鈴木重幸為首的很多語(yǔ)言學(xué)界學(xué)者一直以來尖銳批判學(xué)校文法,致力于建立新的日語(yǔ)語(yǔ)法體系。前文所列舉的三本教材可以說是這些理論在日語(yǔ)教育實(shí)踐中的應(yīng)用?？墒?分析《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》和《大家的日語(yǔ)》的語(yǔ)法解釋部分,似乎對(duì)鈴木重幸等學(xué)者的理論理解存在誤區(qū)?！缎氯照Z(yǔ)基礎(chǔ)教程》和《大家的日語(yǔ)》的問題點(diǎn)大致相同,所以以下問題點(diǎn)的提出主要以《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》為中心展開。從表2可以看出,在《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》中,動(dòng)詞活用形“形如其名”,比如「かいて」叫做「て形」,「かいた」叫做「た形」。那么理所當(dāng)然,「ます形」「ない形」也應(yīng)該分別是指「かきます」「かかない」。這和鈴木重幸等學(xué)者關(guān)于“詞”的定位一致,應(yīng)該沒有問題?？墒?觀察一下《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》中關(guān)于句型接續(xù)的一些語(yǔ)法解釋,會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于表2活用形的理解存在很大歧義。例如關(guān)于「~ほうがいいです」的接續(xù)做了如下解釋。(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程2》P271)從這個(gè)解釋可以觀察到這里所說的「ない形」并不是“形如其名”的「かかない」,而是只指詞干部分的「かか」?！袱蓼剐巍挂餐瑯?既然寫作「ます形+ながら~」,那么「ます形」也應(yīng)該是指動(dòng)詞去掉「ます」的部分。這樣的例子不勝枚舉。以下例子也屬其中。動(dòng)詞ます形+に行きます/來ます/帰ります(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》P196)動(dòng)詞ます形+そうです(樣態(tài))(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程2》P127)而實(shí)際在《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》中也有如下解釋。去掉「動(dòng)—ます(食べます)」的「ます」,所剩「食べ」稱做「ます形」。(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》P195)關(guān)于「ない形」也有“異曲同工”的解釋。由于是與「ない」接續(xù)的形態(tài),所以為了方便稱做「ない形」,但活用形中不包括「ない」。(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》P205)如果按照這樣的定義,以上的句型解釋也就合情合理?？墒?這樣的解釋難免給日語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來困惑。如果「ます形」「ない形」是指去掉「ます」「ない」部分的話,別的活用形是不是也應(yīng)該同樣理解呢?比如「て形」「た形」也容易被認(rèn)為是指去掉「て」「た」的部分?？墒菍?shí)際并非如此。從《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》的如下句型解釋可見一斑。動(dòng)詞―て形+います動(dòng)詞―た形+ことがある(経験)(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》P201、210)別的「意志形」「條件形」也同樣,以「書(か)く」為例,其「意志形」「條件形」不應(yīng)該是指去掉「う」「ば」的「かこ」「かけ」。這樣的話,在表2中只有「ます形」「ない形」寫做「かきます」「かかない」,可是其活用形卻是指去掉「ます」「ない」的部分,這難免會(huì)給初學(xué)者帶來混亂。所以,表2的活用形應(yīng)該在“形如其名”上取得一致,給初學(xué)者一個(gè)清晰的概念?！?新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》在這一點(diǎn)上有了改進(jìn)。比如,有如下語(yǔ)法解釋。名[場(chǎng)所]へ動(dòng)に行きます/來ます(動(dòng)詞用「ます形」去掉「ます」的形式,表示移動(dòng)的目的)(《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上P162)就是說,「ます形」指「書きます」「食べます」整個(gè)詞,而不是指「かき」「たべ」。關(guān)于「ない形」的解釋也和《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》不同,指「かかない」「たべない」一個(gè)詞整體。這一點(diǎn)從如下語(yǔ)法解釋可以說明。動(dòng)詞ない形+ほうがいいです(《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上P254)這樣的規(guī)定符合鈴木重幸等學(xué)者關(guān)于詞的定位概念,而且動(dòng)詞活用表在形式上得以統(tǒng)一,從而給初學(xué)者一個(gè)準(zhǔn)確的概念。但是,從另一個(gè)角度講,「ます形」「ない形」如此定位也有不便,就是在表述很多句型時(shí)必須注明「ます形」去掉「ます」,「ない形」去掉「ない」之類的,難免有繁瑣之嫌。2《新版標(biāo)準(zhǔn)日本》中的“”,其在第1句《新科學(xué)知面向日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)教育文法把學(xué)校文法中所謂的助動(dòng)詞以及個(gè)別接續(xù)助詞直接納入動(dòng)詞活用形中,形成新的動(dòng)詞活用表。比如接續(xù)助詞「~ば」在《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》中被叫做「條件形」,在《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》中被定位為「~ば形」,「~ば形」比「條件形」更科學(xué)一些,因?yàn)楸硎緱l件的還有其他的「~たら」「~と」「~なら」等。可是,類似這些接續(xù)助詞并沒有被列入動(dòng)詞活用表叫做諸如「たら形」什么的,而是依然被放入句型中來處理。于是,在用新的動(dòng)詞活用表來表述這些句型的過程中就出現(xiàn)問題。下面是《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》中關(guān)于「~たら」句型的解釋。動(dòng)詞普通形過去(即:動(dòng)詞「た形」)+ら(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》P226)關(guān)于「~たり、~たりします」也有類似表述。動(dòng)詞―た形+り、動(dòng)詞―た形+りします(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》P210)這樣原本是完整的一個(gè)接續(xù)助詞「~たら」「~たり~たり」被拆分開,被分離出來的「ら」「り」似乎令人費(fèi)解?！?新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》也沒有列出「たら形」「たり形」,不過其句型表述有所完善。小句1たら、小句2其接續(xù)方式是把過去式的「た」換成「たら」(《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)下P117)動(dòng)たり動(dòng)たりします其構(gòu)成方式是將動(dòng)詞「た形」中的「た」變?yōu)椤袱郡辍?《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上P273)可是《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》中關(guān)于包含有接續(xù)助詞「ても」的句型卻存在前后矛盾的描述。小句1ても,小句2其接續(xù)方式為把「て形」的「て」「で」換成「ても」「でも」(《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)下P117)表示許可時(shí),使用「動(dòng)詞て形+も+いいです」。(《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上P181)就是說在「小句1ても,小句2」和「動(dòng)てもいいです」中的「ても」應(yīng)該是同一性質(zhì),可是描述方法卻不一樣。學(xué)習(xí)者能夠理解運(yùn)用是一方面,可是展現(xiàn)日語(yǔ)的客觀真實(shí)也應(yīng)該非常重要。當(dāng)然,關(guān)于上面的句型《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》也是采用了分解「ても」的方式。動(dòng)詞て形+も、~(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》P222223)從以上觀察可以說明,當(dāng)日語(yǔ)教材中導(dǎo)入新的日語(yǔ)教育文法體系時(shí),「たら」「たり」「ても」是不是也可以考慮象「ば形」那樣列入動(dòng)詞活用表。即使不列入,在運(yùn)用動(dòng)詞活用表闡述類似這樣的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)應(yīng)該力求客觀準(zhǔn)確,如果只求讓初學(xué)者簡(jiǎn)單速成,從長(zhǎng)期來看,對(duì)日語(yǔ)的客觀了解容易造成障礙。3小句簡(jiǎn)形體在教育文法中「ます」被直接納入動(dòng)詞活用表,成為「ます形」,而學(xué)校文法中所謂的助動(dòng)詞「です」的定位卻很模糊,被列入句型。在學(xué)校文法中「でしょう」「だろう」分別被稱為助動(dòng)詞「です」的敬體推量形和簡(jiǎn)體推量形,而在上文提到的教材中都把「でしょう」「だろう」當(dāng)作句型來處理?！缎氯照Z(yǔ)基礎(chǔ)教程1》20課、《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)上》22課中列舉了動(dòng)詞、イ形容詞(Ⅰ類形容詞)、ナ形容詞(Ⅱ類形容詞)的敬體形和簡(jiǎn)體形,其中沒有出現(xiàn)「でしょう」「だろう」。以下是《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的敬體形和簡(jiǎn)體形表?！缎氯照Z(yǔ)基礎(chǔ)教程》和《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》在表述很多句型時(shí)都以上面的敬體形和簡(jiǎn)體形表為依據(jù)。比如關(guān)于「~そうです(伝聞)」按如下方式解釋。普通形(即簡(jiǎn)體形)+そうです(傳聞的表達(dá)方式)(《新日語(yǔ)基礎(chǔ)教程2》P214)小句(簡(jiǎn)體形)+そうです(伝聞)(《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)下P82)從表述句型的便利角度看,如果把「でしょう」「だろう」列入敬體形、簡(jiǎn)體形表,表述很多句型時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不便。換句話說,很多句型都可以用「簡(jiǎn)體形+~」的方式來表述,簡(jiǎn)單又方便?！竳のです」「~ので」「~のに」「~かもしれません」「~か」「~し」等都屬于此類?？墒?如果用同樣的方式表述「~と思います」「~と言いました」就會(huì)產(chǎn)生疏漏。下面是《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》中關(guān)于這兩個(gè)句型的語(yǔ)法解釋。小句(簡(jiǎn)體形)と思います名(人)は小句(簡(jiǎn)體形)と言いました(《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上P283)可是實(shí)際中類似下面的例句應(yīng)該很多。(1)來年たぶん物価が上がるだろうと思います。(2)醫(yī)者はそうすれば1週間ぐらいでよくなるだろうと言いました。《(新版)標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的簡(jiǎn)體表中沒有列入「だろう」,所以句型表述中應(yīng)該沒有包括上面的例子。當(dāng)然,「~と思います」「~と言いました」還有以下例句,進(jìn)一步證明上面的語(yǔ)法表述不夠全面。(3)そんな細(xì)かい事務(wù)は、おそらく國(guó)では処理しきれないでしょうと思います。(4)テレビを見て近視になるなら家に居るお母さん達(dá)はみんな近視になるでしょうと言いました?！竳し(理由)」也存在相同問題?！竳し(理由)」前面可以是簡(jiǎn)體形也可以是敬體形,那么依據(jù)上表解釋為“簡(jiǎn)體形或敬體形+し(理由)”也不能進(jìn)行全面的說明。因?yàn)槿缦吕浯罅看嬖凇?5)こんな物、どうせ価値無(wú)いだろうし、捨てようか?(6)認(rèn)識(shí)がおおむね正しければ、より具體的な回答が得られるでしょうし、別のもっとスマートなアイデアが提供されるかもしれません。而如果用學(xué)校文法來解釋的話,就能給學(xué)習(xí)者一個(gè)清晰的概念。比如用“用言或助動(dòng)詞的終止形+し(理由)”的解釋方法,「だろう」「でしょう」也就被包括在內(nèi)。當(dāng)然這里并不是主張就采用學(xué)校文法,而是想通