2017黑龍江特崗教師招聘考試中學(xué)教育綜合知識(shí)真題及答案

/2017黑龍江特崗教師招聘考試中學(xué)教育綜合知識(shí)真題及答案一、判斷題(正確的在題干后括號(hào)內(nèi)畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”，全畫“√”或“×”的不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．我國(guó)教育史上最早較系統(tǒng)地論述教育原理的著作是兩千多年前的《大學(xué)》。()2．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科始于現(xiàn)代。()3．無預(yù)定目的對(duì)人產(chǎn)生的影響不屬于學(xué)校教育的范疇。()4．教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其特征之一是具有雙邊性。()5．教育水平與人口出生率成正比關(guān)系。()6．要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須進(jìn)行全面發(fā)展教育，也就是要“五育”平均發(fā)展。()7．英國(guó)學(xué)制是典型的單軌制。()8．分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。()9．教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。()10．《中庸》中有關(guān)學(xué)習(xí)過程的論述體現(xiàn)了我國(guó)最早關(guān)于教學(xué)過程的思想。()11．“百分制”是我國(guó)目前普通中學(xué)中最常用的評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法。()12．實(shí)驗(yàn)法中技術(shù)性的研究方法是問卷法。()13．氣質(zhì)不具備社會(huì)評(píng)價(jià)意義，而性格有好、壞、善、惡之分。()14．心理發(fā)展是指隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化過程。()15．初中學(xué)生的生理發(fā)育處于第二次“生長(zhǎng)高峰”期。()16．直觀教學(xué)有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三種主要形式。()17．中等及中等以下教育在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。()18．非師范院校不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)()19．學(xué)校對(duì)教師考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，不用聽取教師本人的意見。()20．國(guó)家教育考試由國(guó)務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國(guó)家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦。()二、單項(xiàng)選擇題(每小題的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)最符合題意，請(qǐng)將所選答案的字母填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分）21．1632年捷克教育家夸美紐斯發(fā)表的著作是()。A．《雄辯術(shù)原理》B．《大教學(xué)論》C．《教育漫話》D．《普通教育學(xué)》22．教育的生物起源說的代表人物是()。A．利托爾諾B．盧梭C．孟祿D．伊里奇23．我國(guó)近代教育持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響的學(xué)制是()。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制24．國(guó)家指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作最主要的文件是()。A．課程計(jì)劃B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教學(xué)大綱D．教科書25．當(dāng)今世界范圍內(nèi)，學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。A．班級(jí)授課制B．個(gè)別教學(xué)C．小組教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)26．在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法是()。A．指導(dǎo)自我教育法B．心理咨詢法C．生活指導(dǎo)法D．榜樣示范法27．下列選項(xiàng)中不屬于中等學(xué)校管理過程基本環(huán)節(jié)的是()。A．民主協(xié)商B．制訂計(jì)劃C．組織實(shí)施D．做好總結(jié)28．日常生活中人們所說的“甜蜜的歌聲”“辛酸的氣味”等都屬于哪種現(xiàn)象?()A．感覺適應(yīng)B．聯(lián)覺C．感覺的相互作用D．感覺對(duì)比29．“手舞足蹈”“怒發(fā)沖冠”都是對(duì)哪種狀態(tài)的描述?()A．心境B．應(yīng)激C．情感D．激情30．馬斯洛認(rèn)為，人類級(jí)的需要是()的需要。A．自我實(shí)現(xiàn)B．歸屬與愛C．尊重D．安全31．在心算、默讀、運(yùn)算時(shí)，過程的中間環(huán)節(jié)高度壓縮和省略，在頭腦中只出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵的詞。這反映了智力技能的哪種特征?()A．觀念性B．內(nèi)潛性C．簡(jiǎn)縮性D．完善性32．因?yàn)槠渌瑢W(xué)在場(chǎng)或與其他同學(xué)一起活動(dòng)而使得個(gè)體的活動(dòng)效率與水平提高的現(xiàn)象，被稱為()。A．社會(huì)情化B．社會(huì)助長(zhǎng)C．從眾D．去個(gè)性化33．教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)具有敏感性，能根據(jù)新的或意外的情況迅速地做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)是指()。A．教師的監(jiān)控能力B．教師的教學(xué)效能C．教師的人格特征D．教師的教育機(jī)智34．通過特定的操作設(shè)計(jì)．檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的研究方法是()。A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．歷史法35．根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格?()A．受到剝奪政治權(quán)利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的B．受到剝奪政治權(quán)利或故意犯罪受到刑事處罰的C．受到剝奪政治權(quán)利或過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D．受到剝奪政治權(quán)利或過失犯罪受到刑事處罰的三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中。至少有兩個(gè)符合題意，請(qǐng)將所選答案的字母填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、少選、多選均不得分。本大題共10小題，每小題2分。共20分)36．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物有()。A．赫爾巴特B．梅伊曼C．康德D．昆體良E．拉伊37．我國(guó)夏朝就已經(jīng)存在的教育機(jī)構(gòu)是()。A．庠B．序C．校D．辟雍E．泮宮38．學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律有()：，A．順序性B．階段性C．不均衡性D．均衡性E．個(gè)體差異性39．我國(guó)中等教育課程編制的原則包括()。A．實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目的的原則B．適合身心發(fā)展的原則C．社會(huì)生活發(fā)展需要的原則D．統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則E．綜合化和系統(tǒng)性相結(jié)合的原則40．實(shí)施中學(xué)體育鍛煉應(yīng)遵循的基本要求有()。A．全面性B．適量性C．差異性D．經(jīng)常性E．思想性41．認(rèn)知策略包括()。A．計(jì)劃策略B．復(fù)述策略C．精細(xì)加工策略D．組織策略E．監(jiān)視策略42．對(duì)埃里克森“自我同一性與同一性的混亂”階段的特點(diǎn)的正確表述有()。A．這一階段的個(gè)體的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性B．這一階段的個(gè)體思想、情感常處于一種沖突和混亂之中C．這一階段的個(gè)體對(duì)周圍世界開始有了自己的評(píng)價(jià)和判斷，自我意識(shí)增強(qiáng)，情感更加豐富D．這一階段的個(gè)體缺乏對(duì)世界的實(shí)際了解，缺乏獨(dú)立的自立能力E．如何形成統(tǒng)一的自我，克服自我角色的混亂是這一時(shí)期的個(gè)體所面臨的任務(wù)43．情感陶冶法的特點(diǎn)是()。A．直接性B．非強(qiáng)制性C．隱蔽性D．愉悅性E．無意識(shí)性44．可以取得教師資格的條件有()。A．經(jīng)認(rèn)定合格B．具備教師法規(guī)定的學(xué)歷C．經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D．有教育教學(xué)能力E．遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德的中國(guó)公民45．我國(guó)教育法關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”，表述正確的是()。A．各級(jí)人民政府財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)B．各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)C．在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)D．保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)E．保證教育行政部門的辦公經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)四、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分。共10分)46．中學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?47．簡(jiǎn)述初中生心理發(fā)展的主要矛盾。五、辨析題(首先判斷對(duì)錯(cuò)。然后簡(jiǎn)要說明理由。本大題共4小題。每小題5分。共20分)48．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。49．“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一”是中等學(xué)校教學(xué)過程的重要規(guī)律。50．班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人類的主要學(xué)習(xí)方式之一，其核心是操作性條件反射。51．教師的表揚(yáng)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)屬于外在動(dòng)機(jī)。六、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)52．試述學(xué)生品德不良的矯正措施。53．試述教育機(jī)智形成的條件。七、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)54．今天是張老師第一次上公開課，她穿著漂亮艷麗的新衣服提前來到教室，帶來了很多直觀教具，有實(shí)物、模型、圖片。進(jìn)教室后，她把這些教具放在講臺(tái)上或掛在黑板上，然后用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，張老師顯得鎮(zhèn)定自若，她先宣布了期中考試的成績(jī)，并鼓勵(lì)大家再接再厲。在講課中，張老師言語平靜流暢。由于準(zhǔn)備的內(nèi)容十分豐富，她便加快了速度，對(duì)講課內(nèi)容也不予重復(fù)。正當(dāng)她專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生正在開小差，她立即點(diǎn)名批評(píng)，制止了這種不良行為，然后繼續(xù)上課。一節(jié)課很快就過去了，張老師從容地走出了教室．她想。今天的課效果一定很好。問題：你認(rèn)為張老師的公開課是否成功?請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的注意規(guī)律說明理由。55．寄宿制學(xué)校某班發(fā)生失竊事件，一名學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)丟失。同學(xué)們議論紛紛，互相猜疑，影響很壞。聯(lián)想到大家都是寄宿生，偷的東西也會(huì)存放在宿舍和教室的書包里。班主任李老師決定采取行動(dòng)，自行破案。他帶領(lǐng)幾名學(xué)生干部檢查了同學(xué)在宿舍里的物品和教室里的物品。請(qǐng)用所學(xué)教育法規(guī)知識(shí)對(duì)此事進(jìn)行分析：李老師的做法合法嗎?為什么?學(xué)校應(yīng)該如何做?八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(30分)56．請(qǐng)根據(jù)下面的文字材料，完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于上面這個(gè)問題，你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B，那就恭喜你答對(duì)了。因?yàn)閳D形B是一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。不過，也許會(huì)有人選擇圖形C。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)，所以會(huì)被認(rèn)為與其他圖形不同。確實(shí)如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因?yàn)锳是沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又是怎樣呢?這是一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同．四種答案全都正確?！罢_答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是。生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在就往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花。不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。”我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵．在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰．古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸颜ブ瓩C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢?”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭．布歇內(nèi)爾。1971年的一天。布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！闭J(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星，然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲。逐漸充實(shí)。由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案。而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些．你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。九、教學(xué)情境分析及論述(30分)57．新課程改革背景下，生成性教學(xué)被我們廣泛提倡，希望借此改變傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。請(qǐng)分析以下情境中A、B兩位教師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?為什么?在此基礎(chǔ)上。論述教師如何處理好教學(xué)過程中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系?！厩榫场恳话嗟腁教師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟——的嘟”聲。這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊?！彼械膶W(xué)生都向左邊看去。“這是怎么回事?”還沒等教師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺(tái)上向外張望。其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他。爭(zhēng)先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復(fù)平靜后，A教師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)們把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們各個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得教師滿臉堆笑。二班的B教師面對(duì)以上情境板起面孔，維持紀(jì)律。讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止．沉浸在剛才的氛圍中……B教師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。答案及解析一、判斷題1．【答案】X。解析：我國(guó)最早論述教育問題的專著是《學(xué)記》。2．【答案】X。解析：教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版。該書出版于1806年，因此，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科始于近代。3．I答案】√。解析：學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響。促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。無預(yù)定目的對(duì)人產(chǎn)生的影響屬于廣義的教育范疇，并不屬于學(xué)校教育。4．【答案】√。解析：教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有目的性、實(shí)踐性、雙邊性、三要素和多功能性五種特征。5．【答案】×。解析：教育對(duì)人口有一定的影響和制約作用，能夠控制人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)。教育有助于人們樹立新的社會(huì)價(jià)值觀和婚育觀，有助于人們接受人口教育，從而增強(qiáng)實(shí)行計(jì)劃生育的自覺性意識(shí)。因此。教育水平與人口出生率之間并不是正比關(guān)系。6．【答案】X。解析：教育要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而不是平均發(fā)展，全面發(fā)展不代表平均發(fā)展。7．【答案】X。解析：英國(guó)學(xué)制是典型的雙軌制。8．【答案】×。解析：分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。9．【答案】√。解析：學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是因?yàn)椋孩僖越虒W(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；②教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；③以教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；④歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主。10．【答案】X。解析：孔子在《論語》中提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，初步體現(xiàn)了把“學(xué)、思、行”看作統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程的思想，這是最早的教學(xué)過程思想。11．【答案】√。解析：“百分制”是我國(guó)目前最常用的、傳統(tǒng)的處理學(xué)生成績(jī)的方法。12．【答案】X。解析：?jiǎn)柧矸ㄊ钦{(diào)查法中技術(shù)性的研究方法。13．【答案】√。解析：氣質(zhì)所指的典型行為是它的動(dòng)力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)不具備社會(huì)評(píng)價(jià)意義。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，而性格表現(xiàn)人的品德，受人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響，具有道德評(píng)價(jià)含義。14．【答案】√。解析：心理發(fā)展是指隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化過程。15．【答案】√。解析：初中階段是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個(gè)“高峰期”。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。16．【答案】√。解析：直觀教學(xué)的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。17．【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第十四條規(guī)定，中等及中等以下教育在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。18．【答案】x。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十八條規(guī)定，非師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。19．【答案】X。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十三條規(guī)定，考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見。20．【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十一條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度。國(guó)家教育考試由國(guó)務(wù)院教育行政部門確定種類．并由國(guó)家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦。二、單項(xiàng)選擇題21．【答案】B。解析：1632年夸美紐斯《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。22．【答案】A。解析：教育的生物起源說的代表人物是利托爾諾和沛西?能。23．【答案】D。解析：我國(guó)近代教育持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響的學(xué)制是壬戌學(xué)制。24．【答案】A。解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。25．I答案】A。解析：班級(jí)授課制是當(dāng)今世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式。26．【答案】A。解析：指導(dǎo)自我教育法是在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。27．【答案】A。解析：學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)分別為制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、總結(jié)提高。28．【答案】B。解析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。歌聲讓人覺得甜蜜，氣味讓人覺得辛酸都屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。29．【答案】D。解析：激情是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)，具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性的特點(diǎn)。激情常伴隨明顯的生理變化和外部行為表現(xiàn)。如恐懼時(shí)，毛骨悚然、面色如土；憤怒時(shí)，全身發(fā)抖、緊握拳頭、怒發(fā)沖冠；狂喜時(shí)，手舞足蹈、歡呼跳躍等。30．【答案】A。解析：馬斯洛需要層次理論由低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。級(jí)的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。31．【答案】C。解析：智力技能具有簡(jiǎn)縮性，智力活動(dòng)可以脫離實(shí)物的束縛，以高度簡(jiǎn)縮的方式進(jìn)行，甚至可以使他人覺察不到其活動(dòng)的過程。如在口算、默讀、構(gòu)思、心算、解題時(shí)，智力活動(dòng)可以高度簡(jiǎn)縮這些思維過程。32．【答案】B。解析：社會(huì)助長(zhǎng)也稱為社會(huì)促進(jìn)，是指他人在場(chǎng)，使得個(gè)體的活動(dòng)效率與水平提高的現(xiàn)象。33．【答案】D。勰析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智可以用四個(gè)詞語概括：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥。34．【答案】C。解析：實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的研究方法。35．【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。三、多項(xiàng)選擇題36．【答案】BE。解析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是梅伊曼和拉伊。37．【答案】ABC。解析：辟雍和泮宮是西周時(shí)期成立的教育機(jī)構(gòu)。38．【答案】ABCE。解析：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。39．【答案】ABCDE。解析：我國(guó)中等教育課程編制的原則包括：①實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目的的原則；②適合身心發(fā)展的原則；③社會(huì)生活發(fā)展需要的原則；④統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則；⑤綜合化和系統(tǒng)性相結(jié)合的原則。40．【答案】ABCDE。解析：實(shí)施中學(xué)體育鍛煉應(yīng)遵循的基本要求有全面性、適量性、差異性、經(jīng)常性、思想性。41．【答案】BCD。解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。42．【答案】ABCDE。解析：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，自我同一性與同一性混亂階段大體相當(dāng)于少年期和青春初期。這個(gè)年齡階段的個(gè)體正處于身心迅速發(fā)展和接近成熟的時(shí)期，他們對(duì)周圍世界開始有了自我的評(píng)價(jià)和判斷，自我意識(shí)增強(qiáng)，情感更加豐富，但他們又缺乏對(duì)世界的實(shí)際了解，缺乏獨(dú)立的自立能力。思想、情感常處于一種沖突和混亂之中。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，克服自我角色的混亂。43．【答案】BCDE。解析：情感陶冶法的特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識(shí)性。44．【答案】ABCDE。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的?？梢匀〉媒處熧Y格。45．【答案】BCD。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五十六條規(guī)定，各級(jí)人民政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，按照事權(quán)和財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的原則，在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)。各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。四、簡(jiǎn)答題46．【參考答案】(1)了解和研究學(xué)生：(2)組織和培養(yǎng)良好的班集體；(3)建立學(xué)生檔案；(4)個(gè)別教育；(5)班會(huì)活動(dòng)；(6)協(xié)調(diào)各種教育影響；(7)操行評(píng)定；(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)47．【參考答案】(1)獨(dú)立性和依賴性的矛盾初中生身體的迅速發(fā)育和思維發(fā)展，使他們的獨(dú)立性大為增強(qiáng)，但他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)，仍要依賴于成人的幫助。(2)旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾初中生精力旺盛，活潑好動(dòng)。然而，他們實(shí)際能力水平往往與其旺盛的精力和動(dòng)力需要不適應(yīng)。(3)意志的自覺性與沖動(dòng)性的矛盾初中生有了一定的自制力和自覺性，但容易受到外界的影響。同時(shí)，初中學(xué)生還盲目自信，常認(rèn)為自己絕對(duì)正確，自制力差，行為具有沖動(dòng)性，對(duì)自己的行為舉止難以控制。五、辨析題48．【參考答案】這種說法是錯(cuò)誤的。“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是由霍爾提出的，這個(gè)觀點(diǎn)屬于遺傳決定論的觀點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)了遺傳的作用。正常情況下，影響個(gè)人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。其中，遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性，但并不能決定個(gè)體的發(fā)展。個(gè)體發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性四個(gè)因素共同作用的結(jié)果。49．【參考答案】這種說法是正確的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)來源有兩條途徑：一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生通過親身活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)：二是獲得間接經(jīng)驗(yàn)，即前人的認(rèn)識(shí)成果，這里主要指人類歷史經(jīng)驗(yàn)的沉積。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)校為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)世界的捷徑。同時(shí)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生要把這種書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己理解的知識(shí)。50．【參考答案】這種說法是錯(cuò)誤的。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是人類的主要學(xué)習(xí)方式之一，觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察別人的行為表現(xiàn)及其后果進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。而操作性條件反射是另外一位行為主義代表人物斯金納的觀點(diǎn)。51．【參考答案】這種說法是正確的。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)者自身．無須施加外力的影響就能保持學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)需要、求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)在的心理因素。外在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師的表揚(yáng)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)、為了在班級(jí)中爭(zhēng)得較高的地位等。六、論述題52．【參考答案】(1)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對(duì)立情緒首先．教師要從感化人手，關(guān)心他們并真心實(shí)意幫助他們；其次，教師要引導(dǎo)班集體正確對(duì)待和熱情幫助犯錯(cuò)誤的同學(xué)，使他們感受到集體的溫暖和同學(xué)的友愛信任．從而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心．(2)培養(yǎng)正確的道德觀念．提高明辨是非的能力由于缺乏道德觀念和正確的是非觀，有的學(xué)生常常犯錯(cuò)誤。他們?cè)诘赖抡J(rèn)知、道德評(píng)價(jià)方面的接受能力較差，教師進(jìn)行說服教育時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。幫助學(xué)生形成正確的是非觀念。(3)保護(hù)和利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感品德不良的學(xué)生往往因?yàn)檫^多地受到指責(zé)、懲罰、諷刺和歧視而產(chǎn)生自卑感．缺乏集體榮譽(yù)感。教師要防止自尊心片面發(fā)展所帶來的消極作用，創(chuàng)設(shè)條件來引導(dǎo)品德不良的學(xué)生參加集體活動(dòng)．使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用集體的規(guī)范約束自己，改正錯(cuò)誤。(4)鍛煉同不良誘因進(jìn)行斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣有的學(xué)生產(chǎn)生不良行為與外部的不良誘因有關(guān)，因此，教師要有意識(shí)、有控制地進(jìn)行信任性考驗(yàn)，并不斷演化，以鍛煉學(xué)生與不良誘因進(jìn)行斗爭(zhēng)的意志力。對(duì)中小學(xué)生來說，在改變不良行為習(xí)慣的同時(shí)，需要幫助他們建立新的良好行為習(xí)慣。因此，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣。(5)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異．采取靈活多樣的教育措施對(duì)品德不良學(xué)生的矯正，還應(yīng)考慮不良行為的性質(zhì)與程度，考慮學(xué)生的年齡、性別和個(gè)性特點(diǎn)，做到具體情況具體分析，采用不同的矯正方法．對(duì)癥下藥。53．【參考答案】(1)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。第一，教師的教育責(zé)任感越強(qiáng)，對(duì)教育現(xiàn)象的敏