高校教學管理的著力點

高校教學管理的著力點

在新的歷史時期，高校的教育管理要加強教育行政人員的素質，通過提高教育管理者的素質，全面加強學校的教育管理。教學管理人員角色、職責決定了教學管理人員在高校教學管理體系中所處重要地位。提高高校教學管理隊伍的素質務必要充分認識高校教學管理隊伍素質建設的重要性和必要性,積極探索新時期高校教學管理隊伍的素質建設的特點和規(guī)律,積極尋找有效途徑和方法,把高校教學管理隊伍素質提高到一個新的水平,從而提高教學管理水平。一、通過“現(xiàn)代化”管理理念、加強專業(yè)學生的教學管理隊伍的建設,提高了改高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才,教學工作始終是學校的中心工作,教學管理的水平和質量直接影響著教學工作的好壞,進而影響人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。要完成好此項工作,關鍵取決于一支精干、高效的教學管理隊伍。教學管理人員是教育資源的計劃、組織、協(xié)調(diào)、使用、控制和鑒別者,其專業(yè)和管理水平直接影響教育資源的最優(yōu)配置和最大使用效率,對保證教學任務完成,規(guī)范教學管理起著重要的作用。學校及有關職能部門應充分認識教學管理工作的重要性,加強教學管理人員培養(yǎng),積極努力提高教學管理人員的思想道德素質、工作能力和業(yè)務水平,從而增強他們責任意識和服務意識,提高工作質量、效率。更好地擔負起保證教學任務完成,規(guī)范教學管理的重任。隨著我國教育改革的不斷深化,高等教育日益大眾化,高校涌現(xiàn)大批新專業(yè)、新學科、新課程、新的研究課題,教學管理會出現(xiàn)許多新情況、新問題和新矛盾需要解決。作為教學管理人員應運用現(xiàn)代化管理理念進行深入探討,提出新的對策以適應形勢的變化,創(chuàng)造性地開展工作。教學管理工作既要體現(xiàn)時代性,把握規(guī)律性,富有創(chuàng)造性,又要堅持原則性,掌握靈活性。這對教學管理人員的素質提出了更高的要求,如何提高教學管理人員的素質,加強教學管理隊伍的建設,是擺在高校面前一項十分重要而緊迫的任務。教學管理并不僅僅是一般的行政管理,它是兼有學術管理和行政管理雙重職能的一門管理科學。教學管理人員應該熟悉教育教學規(guī)律和相關管理知識,應該是高起點、高學歷、高素質、復合型的“通才”。但許多地方高等院校說,由于學校建校、升級的時間短,為了盡快提高知名度,在很長的一段時間把主要精力都放在師資隊伍的建設、培養(yǎng)上及放在基礎設施建設方面,對教學管理隊伍的建設培養(yǎng)一直缺少長遠規(guī)劃。教學管理人員的配備上帶有較大的隨意性。這支隊伍的人員流動性過快,新手多,造成教學管理隊伍整體素質不高,教學管理工作質量效率上不去,不能適應高等教育改革的需要。因此,加強教學管理隊伍的素質建設是新時期高校教學管理的必然要求,更是高校教學管理的著力點和提高教學管理水平的關鍵所在。二、行為方面的表現(xiàn)新時期下的高校教學管理人員應該具備高尚的職業(yè)道德、健康的心理、積極向上的進取精神、強烈的責任意識和服務意識。具有現(xiàn)代教育觀念和管理理念、合理的知識結構,具有駕馭引導、協(xié)調(diào)教學工作中各種關系的能力。(一)“嚴管實”的工作作風愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。高校教學管理工作具有隨機性、時效性、零碎性、多面性、情感性的特點,這就要求教學管理人員要具備愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)不僅僅是一個工作態(tài)度問題,更一個思想境界的問題,教學管理人員把做好教學管理工作當作自己的事業(yè)和追求,全身心地投入到教學管理工作中,就會獲得履行職責、完成使命的不竭動力,就會保持積極向上的精神狀態(tài),任勞任怨、知難而上、不斷進取。謙虛謹慎、不浮不躁。作風是思想的體現(xiàn),作風素質是思想素質的重要組成部分。謙虛謹慎,不浮不躁的工作作風是做好教學管理工作的必備條件。教學管理人員平時應養(yǎng)成快、準、細、嚴、實的工作習慣,對工作嚴格要求,做到細心辦事,不誤事、不出事、不亂事。平時按評估指標體系把基礎工作做扎實,使日常教學管理工作規(guī)范化、程序化。以謙虛謹慎的態(tài)度讓人感受到管理者的真誠。以良好的工作效果讓人接受管理者的工作方法。強化責任、提高服務。教學管理人員在學校教學管理中起著承上啟下、上聯(lián)下達的樞紐作用,要有強烈的責任意識,教學管理人員的工作態(tài)度和工作質量的好壞,在一定程度上直接影響教學活動的順利進行與否,稍有不慎便可能有教學事故發(fā)生。嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和強烈的責任意識是完成各項工作的重要保證,是贏得領導支持、教師信任的前提。教學管理人員管理和服務對象是處在教學一線的廣大師生,必須牢固樹立“替師生著想,為教學服務”的思想。做廣大教師的朋友,做他們的幫手,真心真意地為教師搞好教學創(chuàng)造條件。強化服務意識,提高服務質量,提高工作效率。(二)知識結構設計高校教學管理人員的業(yè)務素質是開展教學管理工作的關鍵。主要包括合理的知識結構和職業(yè)技能。教學管理人員應具備廣博的知識,同時還要善于將所學的知識轉化為一定的能力,既組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達能力、教學資料整合能力、輔助決策能力。1.具備專業(yè)知識、進行信息化管理主觀上,一個教師接觸的知識是某一個專業(yè)的專門知識,而作為教學管理管理人員接觸的是自己所在院系及相關院系的各個學科各門知識,如果對各科知識不了解,就不能有的放矢地開展各項教學管理工作。教學管理人員應具備教學管理的基礎知識、相關知識、背景知識?；A知識主要指教學知識、課程相關知識、教育教學規(guī)律和基本的管理知識。相關知識主要包括教育學、心理學、管理學、教育經(jīng)濟學、教育社會學等基本原理。還需熟悉院系的教學特點,掌握一個時期院系的總體目標和學期中心工作,熟悉教學管理的各項規(guī)章制度等背景知識。更要掌握現(xiàn)代教育技術手段,逐步實現(xiàn)教學系統(tǒng)信息化。信息化實現(xiàn)有助于各項教學工作的管理控制,確保流程清晰,工作順暢,使教學管理工作走上良性循環(huán)的軌道,有效地提高教學管理工作的規(guī)范化和現(xiàn)代化水平。因此,教學管理人員應在各方面不斷充實自己的知識,才能增強教學管理工作的實效性。2.推行教學活動教學管理工作貫穿于教學整個過程,是一個不斷變化的動態(tài)過程,這就要教學管理人員組織協(xié)調(diào)好各層教學活動,并將之貫穿到教學管理全過程。既要組織落實教學任務;組織安排教學質量檢查、考評、競賽等活動;組織安排各種考試、閱卷。又要善于協(xié)調(diào)與部門、系部、教師與教師、教師與學生間各種關系,充分調(diào)動各方面積極性,提高教學效果。3.及時傳達上級決策新學期教學任務落實后,要隨時了解和掌握新課表的運行情況,要深入教學第一線了解教師教學現(xiàn)狀,做好與師生溝通,掌握第一手資料,并及時處理教學過程中出現(xiàn)的問題,將教師和學生意見匯總后上報,及時傳達上級決策,以便教師改進教學手段,完善教學方法,提高教學效果,保證教學質量。教學管理人員上下達情,左右疏通,需要溝通表達能力。4.要及時開展集、篩選、整理、分析教學資料是學校的寶貴財富,是教學評估的重要依據(jù)。要做好信息資料的收集、篩選、整理、歸類工作。明確信息處理的目的,分清主次,輕重緩急,及時將整理、分析過的重要信息提供給領導,作為領導決策的依據(jù)。同時還要建立科學、準確、齊全、教學檔案,隨時向各級領導和教師提供檔案信息。5.思考、提出自己的觀點和意見教學管理人員應以提高教學管理質量為己任,以教學工作為軸心,應善于開動腦筋,勤于思考,主動、客觀、適時地反映教學活動中存在的問題,并就一些問題提出自己的觀點和看法。注意搜集資料,整理數(shù)據(jù),為上級決策提供客觀依據(jù),與上級默契配合,給上級出謀劃策,自覺地服從并執(zhí)行上級領導正確決策,高質量、高效率輔助上級做好各項教學工作。(三)要樹立正確的教學管理態(tài)度,發(fā)揮在服務教教學管理人員健康的心理素質是指對教學管理工作的感覺、知覺、情感、意志等心理品質。具體表現(xiàn)為對教學管理工作是否具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。簡而言之就是要有工作激情,有了激情,工作才能更有主動性,工作效果也才能更好,效率才能更高。教學管理人員從事的是教學管理工作,管理就是服務,其主要內(nèi)容是為教學這一中心工作服務。教學管理人員要正確認識自己,擺正自己的角色地位,干一行,愛一行。只有熱愛自己的工作,才能激發(fā)出強烈的工作動力,才能在大量、繁雜的事務性工作中找到規(guī)律,找到樂趣,才有成就感。工作干得好,上級滿意乃份內(nèi)之事,理所當然;工作有失誤,上級責備在所難免。需及時總結調(diào)整偏差。要有一顆平常心,做到寵辱不驚,泰然處之。不難發(fā)現(xiàn),具有良好的品性、友善寬容的心理等良好心理素質的教學管理人員,更容易得到上級領導的肯定,教師的理解,學生信服和尊重。三、學質量建設的重要性教學管理人員是院校建設的骨干,在教學質量建設中具有重要的地位和作用。加強教學管理干部隊伍建設,提高教學管理隊伍整體素質,應從以下幾個方面入手:(一)提高教學管理人員的專業(yè)素質選拔優(yōu)秀人員從事教學管理工作,是提高教學管理水平的關鍵。選拔教學管理人員,最好從具有教學經(jīng)歷,責任心強,有一定管理能力,熱愛教學管理工作的教員中選拔,也可從各部門優(yōu)秀教輔人員中選拔,還可任用留校研究生做教學管理工作。這樣選用既提高了教學管理人員的學歷層次,也有利于改善教學管理隊伍的成分結構。把好教學管理人員“選拔關”,應按照專兼職結合原則,采取學院推薦和公開招聘相結合的方式,注重考查教學管理人員的綜合素質和組織管理能力。(二)加強崗中培訓,提高教學管理人員的業(yè)務水平教學管理人員是高校教學管理各環(huán)節(jié)的實踐者。他們的知識和能力直接影響著教學活動的有序進行。高校應完善學習培養(yǎng)機制,建立分層次、多形式的學習培訓體系,既要加強業(yè)務培訓,又要加強職業(yè)精神培訓。讓新任教學管理人員了解教學管理工作的基本知識、崗位職責及其工作方法,了解學校的基本情況、教學管理制度等;通過專題研討、半脫產(chǎn)的在職培訓等形式的崗中培訓,對教學管理人員進行新觀念、新知識、和新技能的培訓。提高教學管理人員的業(yè)務水平。對部分有志于長期從事教學管理工作的骨干,進行重點培養(yǎng),鼓勵他們攻讀教育或相關專業(yè)的碩士、博士學位,提高學歷層次和理論水平,學校也要積極創(chuàng)造條件,選派優(yōu)秀的教學管理人員外出參加短期研修學習,拓寬思路,豐富閱歷。(三)管理類問題,應注意做到“因要組織教學管理人員積極參與教研活動。把教學管理人員直接參與教學和科研工作作為一條規(guī)定加以明確。教學管理人員應適當承擔教學任務,通過參與教學活動,了解教學過程中的實際問題,以便加強管理工作的針對性和實效性。有條件的教學管理人員要結合自己學院的教學、教學管理工作,不斷進行理論研究和實踐,探索教學管理工作規(guī)律,積累教學管理工作的經(jīng)驗,撰寫教育教學管理研究論文,提高教學管理的理論水平;學校每年可拿出一定的教研專款,建立教學管理研究立項制度,教務處牽頭,對教學過程中帶有共性的問題進行有計劃、有目的、有重點地探索和試驗,使教學管理人員能參加教學管理項目的研究活動,將教學管理的理論研究和實際工作相結合,不斷提高教學管理