論教師的教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

論教師的教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

1編寫預(yù)案,提高教學(xué)效果課程是教師根據(jù)課程或?qū)嵺`課程和內(nèi)容制定的具體課程。不同級(jí)別和不同專業(yè)的學(xué)生必須考慮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)組，并將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，制定一個(gè)小組，并做好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教案是具體講課方案,是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),是授課教師教學(xué)思想,教學(xué)組織能力,教學(xué)方法的重要體現(xiàn),是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它反映了教師的自身素質(zhì),教學(xué)水平,教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反映了教師掌握教學(xué)大綱,熟悉教材,充實(shí)知識(shí)的程度,反映了教師了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。編寫教案有助于教師理清授課思路,提煉教材中心,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施,保證授課質(zhì)量。有助于教師積累素材,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高水平,改進(jìn)工作。有利于課程建設(shè),有利于提高教學(xué)水平,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。2教學(xué)內(nèi)容和過程教案的基本內(nèi)容包括一般項(xiàng)目,教學(xué)目的與要求,教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)和難點(diǎn),作業(yè),輔導(dǎo)和答疑,教學(xué)過程(包括教學(xué)過程組織,教學(xué)方法,教學(xué)手段)等。2.1一般項(xiàng)目：主要包括教師、上課時(shí)間、課程內(nèi)容、職業(yè)和班級(jí)等2.2教育目標(biāo)和要求：簡(jiǎn)要介紹學(xué)生掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容和課堂準(zhǔn)備中的目標(biāo)，并考慮整個(gè)課程或特定課程的學(xué)習(xí)效果2.3教育內(nèi)容：它是課程的主體部分，是教師根據(jù)課程規(guī)定制定的具體、詳細(xì)的課程實(shí)施計(jì)劃的一部分。這是教學(xué)的分解、層次的構(gòu)成、組織和執(zhí)行，也是教師在課堂上提供具體安排和表達(dá)的具體組織和表達(dá)方式2.4重點(diǎn)和難點(diǎn)：這意味著通過分析課程、教材和主要參考資料，確定課程教育或教育信息的總數(shù)及其要點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課本課上列出困難點(diǎn)2.5作業(yè)、指導(dǎo)和問答：根據(jù)本課程的重點(diǎn)，制定符合學(xué)生實(shí)際水平的家庭作業(yè)，并對(duì)各種教育問題的反映進(jìn)行指導(dǎo)和問答2.6課堂教學(xué)要注重單元能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用(1)教學(xué)過程組織:是教案的總體設(shè)計(jì),要對(duì)課堂每一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),制定出具體方案,應(yīng)包含復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課,重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解,作業(yè)的布置及對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)等。(2)教學(xué)方法:是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中,教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能,更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和方法。教師授課可采用多種方法,如講授法,討論法,演示法,自學(xué)輔導(dǎo)法,練習(xí)法(習(xí)題或操作課),案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法,也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。(3)教學(xué)手段:指教具和多媒體的使用,包括實(shí)物,多媒體,投影,影像,CAI課件,標(biāo)本,掛圖,模型等。3教材教學(xué)要求3.1作為課堂教育的文件，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)課堂教育的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教育目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教育方法3.2教學(xué)計(jì)劃的配置可以在一章中進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教育內(nèi)容知識(shí)單元進(jìn)行。教師應(yīng)該根據(jù)課程的類型選擇適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?.3教師應(yīng)認(rèn)真分析教育內(nèi)容，吸收學(xué)生的意見和建議，制定適合不同層次和專業(yè)的學(xué)生課程，并確保教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的3.4除了反映教育內(nèi)容外，學(xué)校課程也應(yīng)反映教育方法和教育方法。教師應(yīng)當(dāng)注意課堂監(jiān)督活動(dòng)的積累和保存，并向主管報(bào)告教育監(jiān)督和評(píng)估教師業(yè)務(wù)的情況3.5不同的班級(jí)和不同級(jí)別的學(xué)生應(yīng)該有不同的課程。同一課程的內(nèi)容因課程而異，課程的重點(diǎn)也不同。教育內(nèi)容和重點(diǎn)因課程而異，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)正確調(diào)整。不同的教育內(nèi)容和不同的教育層次，應(yīng)在教育內(nèi)容的深度和廣度上有所不同3.6在寫下教學(xué)請(qǐng)求時(shí)，教師應(yīng)字正，字母表應(yīng)正確，語言應(yīng)規(guī)范，表格應(yīng)清晰3.7課程不是課程。課程不是教材，參考書的復(fù)制品與多媒體教材和講座手稿無關(guān)。不能用課程來寫課程和課程。講座本身包含信息，課堂組織和管理的信息不能包含在講座中3.8負(fù)責(zé)實(shí)踐教育任務(wù)的教師，根據(jù)實(shí)際教育情況和教育內(nèi)容，參考《課程設(shè)計(jì)》中的課程格式，確定每個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)的教育內(nèi)容3.9每個(gè)教師都主張?zhí)岢鲎约旱娘L(fēng)格和特點(diǎn)4處理矛盾的原則教案就是教師為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而預(yù)先設(shè)計(jì)的方案,預(yù)設(shè)與生成這一對(duì)矛盾而統(tǒng)一的關(guān)系是教案的特點(diǎn)。在教案的編寫與執(zhí)行過程中如何處理這一關(guān)系將直接影響教育教學(xué)的效果。本人從教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)教師在處理教案時(shí)存在三種不同的層次,故且稱之為三種境界。4.1教師要精心設(shè)計(jì)的處理預(yù)案,對(duì)于剛走上講臺(tái)工作不久的青年教師來說,編寫教案是十分重要的工作,他們往往都會(huì)花費(fèi)很大的精力去鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,編寫教案。為使自己的課堂教學(xué)能夠按部就班有條不紊,不發(fā)生“意外”,他們往往把教案設(shè)計(jì)得滴水不漏,詳細(xì)地把自己的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作甚至每一個(gè)表情都寫下來,精心的預(yù)設(shè)是這類教案的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師手中把持著教案,以不變應(yīng)付萬變。教師心中惟有預(yù)先精心設(shè)計(jì)的教案,當(dāng)教學(xué)活動(dòng)一旦發(fā)生“不測(cè)”時(shí),教師手足無措,或責(zé)怪自己事先沒有想到,或認(rèn)為是學(xué)生的故意刁難、惡作劇。這樣的教學(xué),教案是鐵軌,教師是火車頭,學(xué)生是車廂。鐵軌伸向哪里,火車便開向哪里。此謂第一境界。4.2學(xué)生不愿“情投意合”,但同時(shí)也不都自工作了一段時(shí)間以后,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到了,預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”,有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”,教學(xué)應(yīng)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生。這種認(rèn)識(shí)上的變化是可喜的,但是在實(shí)際教學(xué)操作中,往往還是擺脫不了教案的影響,自覺或不自覺地又把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案。這樣的教學(xué),學(xué)生是風(fēng)箏,教案是線,無論風(fēng)穩(wěn)飛得再高再遠(yuǎn),都掙脫不了放風(fēng)箏人的控制,此謂第二境界。4.3有比較豐富的課堂教學(xué)道家推崇“無為即有為”的思想,他們認(rèn)為“大象無形,大音稀聲”。我想,那些在教學(xué)上取得建樹的名家大師們或許精通這一思想。他們?cè)谏险n之前心中并沒有固定的方案,如果有那也只是一種輪廓,一些大的教學(xué)環(huán)節(jié),并沒有詳細(xì)的枝枝節(jié)節(jié)。但是他們都能夠注重教學(xué)的生成性,能夠根據(jù)生情學(xué)情及時(shí)地修改、調(diào)整、豐富教案,不光注重共性,更尊重個(gè)性,賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),從而使教學(xué)時(shí)時(shí)充滿了生機(jī)與活力。這樣的教學(xué),學(xué)生是太陽,教案是向日葵,不管太陽走到哪里,總是面對(duì)著燦爛的笑臉。5教學(xué)計(jì)劃管理5.1教學(xué)計(jì)劃被用作教學(xué)文件的管理和文檔。教學(xué)計(jì)劃的書寫可以采取不同的形式，但無論是紙質(zhì)形式還是電子文件形式，都應(yīng)以書面形式反映在教育文件中5.2教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，并將相應(yīng)的課程劃分到下學(xué)期。每個(gè)招生單位應(yīng)充分維護(hù)每門課程的教師課程，制定課程和其他教育文件的提交、出借和返還制度，并充分發(fā)揮教育文件的作用5.3每個(gè)學(xué)期在開學(xué)前都必須編寫三分之一的課程。學(xué)校運(yùn)營(yíng)的最初階段將按規(guī)定進(jìn)行審查5.4課堂教學(xué)的過程組成綜上所述,教案是備課的直接結(jié)果,它是衡量備課