《十三歲的際遇》教案設(shè)計

《十三歲的際遇》教案設(shè)計《十三歲的際遇》教案設(shè)計（通用15篇）

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇1

〖教學(xué)目標〗

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，通過研讀重點段落體會的情意。

2、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

〖教學(xué)重點〗

目標2

〖教學(xué)難點〗

理解作品所蘊含的情、理、意、味。

〖教學(xué)設(shè)想〗

一課時，在同學(xué)默讀的基礎(chǔ)上，概括三個部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會所表現(xiàn)的對北大的特別的感情。再讓同學(xué)學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

簡潔介紹田曉菲。（要求同學(xué)默記要點）

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)受曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當(dāng)時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了許多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)學(xué)校時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌競賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀學(xué)校時，被北京高校英語系破格錄用，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三班級時，為紀念北京高校建校九十周年寫的。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，留意勾畫那些表現(xiàn)了對北大的感情的語句。

三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思

爭論：

1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么挨次來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

一、七至十六歲的生活

七歲時的

十歲時的

十三歲時的

十六歲時的

2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、其次部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的圖書館

北大的人：同學(xué)、老師、我

4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜愛讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

B、對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭動身，向那布滿盼望的將來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向漂亮彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”動身？

6、朗讀最終一個部分

A、這一部分表達對北大的什么感情？

為北大擷取最絢爛的珍寶

贊頌北大、抒發(fā)深情

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比方表達了怎樣的思想感情？

四、小結(jié)

文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓同學(xué)暢所欲言，再總結(jié)）

之所以要寫這個際遇，由于對于的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便喜愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永久無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、練習(xí)：制作詞語卡片

1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)

注音，解釋，例句，寫話

2、例示

六、布置作業(yè)

將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習(xí)本上）

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇2

十三歲的際遇

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文敘述、談?wù)?、抒情相結(jié)合，材料支配精當(dāng)合理的寫法。

2、留意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

3、體會展現(xiàn)后來居上與眾不同的共性，勃發(fā)向上的追求與熱忱。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)課文敘述、談?wù)摗⑹闱橄嘟Y(jié)合，材料支配精當(dāng)合理的寫法。

2、留意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

3、體會展現(xiàn)后來居上與眾不同的共性，勃發(fā)向上的追求與熱忱。

教學(xué)設(shè)想：

1、朗讀全文，了解的行文思路。

2、這篇文章詩意盎然的美麗散文，文辭美麗，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱忱，展現(xiàn)了與眾不同的共性。要在反復(fù)"讀"中專心去體會。

3、本文抒情性強，篇幅長，行文思路不易把握；有些語句含義深刻，同學(xué)理解起來有些吃力。所以教學(xué)中應(yīng)留意突出重點，以簡馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點研讀文章其次部分，并通過對精彩語段的朗讀體會的情意，而不必進行過于繁瑣的分析。

4、課時支配：一課時

教學(xué)教程；

一、導(dǎo)入

田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄用，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的聞名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、整體感知。

1、組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課文，借助課文解釋和工具書掃清字詞障礙。

2、文章分成獨立的三部分，概括這三部分的主要內(nèi)容。

三、局部研讀。

1、同學(xué)掃瞄課文，爭論回答下列問題：

（1）課文哪部分內(nèi)容集中敘寫了“十三歲的際遇”？

A快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現(xiàn)心路里程的字，概括7歲到16歲的四個生活剪影。

7歲的見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。

10歲的過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的同學(xué)，要保持新奇感。

13歲的考入北大，從今在北大成長。

16歲的為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望將來，渴望制造與飛行。

B指導(dǎo)學(xué)習(xí)分角色朗讀課文第一部分。指定四名同學(xué)作示范，分別朗讀7歲、10歲、13歲、16歲四個時段的內(nèi)容。

C再選四個同學(xué)分別對四個角色朗讀的同學(xué)作評價，指出其優(yōu)缺點。

（2）課文寫第一部分和第三部分的目的是什么？

2、默讀其次部分，摘錄關(guān)鍵詞句完成下表，全班溝通。（溝通中可穿插對精彩語句、語段的朗讀）

北大的書最初的感覺后來的感悟?qū)W(xué)校的評價個人的成長

北大的人同學(xué)師長對學(xué)校的評價個人的成長

肖像品質(zhì)

兩年的北大生活使對北大有了深刻而豐富的熟悉，你能說說北大是如何深刻地影響著的成長的嗎？同學(xué)研讀其次部分。

提示：北大的書和北大的人。

北大的書：400多萬冊圖書開頭讓幾乎感到無望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，漸漸的，在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北高校生的敏感、純凈、機靈與生氣勃勃讓感受到北大特有的清爽自由的氣氛。北大的老師讓第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學(xué)，懇切做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡樂而非常充實的時間。

3、勾畫出第一部分、第三部分表達思想感情的語句，談?wù)勛约旱捏w會，帶著感情朗讀。（老師不必強求同學(xué)體會的深刻性，只在同學(xué)已有熟悉的基礎(chǔ)上稍加點撥提升就可以了）

4、文章使用了很多美麗的比方句，在課文內(nèi)勾畫出來，在全班溝通。（課后“探究練習(xí)”二、三題，理解比方句和重點語句的深刻含義。）

四、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)完課文后的感受，老師小結(jié)。

補充資料

［資料整合平臺］

一、田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）

張維攻

在波士頓，在美國最負盛名的哈佛高校，我見到了從天津走過來的田曉菲。

9歲的田曉菲兩年前在美國哈佛高校獲文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。

……

整個波士頓在大搞城市建設(shè)，大路改建、機場擴建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設(shè)起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀討論生時住過的樓”，在哈佛校內(nèi)，她如數(shù)家珍般說起每一座教學(xué)樓，說起每一個可供游人參觀的景點，特殊是走過那座古老宏偉的獨立戰(zhàn)斗紀念大教堂，告知我，我們的曾在那里發(fā)表過演講。她說，哈佛的博物館不行不去，由于那里不僅珍藏著世界上獨一無二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨特的是百多年前一個工匠創(chuàng)造的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學(xué)和比較文學(xué)的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學(xué)辦公室里，在她為本科生討論生講課的教室里，她的話就更多了?！斑@里的教學(xué)方法和國內(nèi)的高校不大一樣，開放與研討的氛圍更重些?！睍苑平榻B說。

田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開頭接觸文學(xué)，在《天津日報》發(fā)表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學(xué)的校內(nèi)和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田曉菲14歲從天津市第13中學(xué)直接升入北京高校西語系讀英美文學(xué)專業(yè)。1991年在美國內(nèi)布拉斯加州立高校獲英國文學(xué)碩士，1998年獲哈佛高校比較文學(xué)博士學(xué)位，此后分別在柯蓋德高校和康奈爾高校任助理教授，2000年開頭在哈佛任講師。

曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得傲慢的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地吸取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通溝通的橋梁?！?/p>

——摘自中國校內(nèi)網(wǎng)

二、北高校子談北大

高校三班級我寫過一首歌詠北大的詩，參與全校朗誦競賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力氣，有一種氣象，有一個不行測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍舊時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；英勇些，更英勇些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。

（袁行霈《我心中的北大》）

認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實生活中詳細的權(quán)威，這是北大人有信仰而又多懷疑的緣由。北大百年慶典時，曾有不少記者盼望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉(zhuǎn)而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構(gòu)起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必需自我革新，北大傳統(tǒng)不應(yīng)凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與進展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學(xué)子談?wù)摗拔覀儽贝蟆睍r得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是擔(dān)當(dāng)。

比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊重的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很簡單為這種有歷史感因而顯得膚淺、有現(xiàn)實關(guān)懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更犯難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校內(nèi)文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與苦惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。（陳平原《北大人的精氣神兒》）

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇3

一熟讀本文，整體感悟?qū)Ρ贝蟮纳钋椤？幢疚挠每招懈糸_的三個部分，是怎樣一步步地表達的情意的。

這道練習(xí)的目的是關(guān)心同學(xué)把握課文的思想內(nèi)容。

第一部分是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，即七歲的幻想、十歲的信念、十三歲的際遇、十六歲的回顧，是從總體上表現(xiàn)我對北大的深情。

其次部分先回憶北大圖書館，在對圖書館的描述中，表現(xiàn)了“我”對北大的特別的感情。接著由寫圖書館寫到同學(xué)、老師和“我”，歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。這是詳細展現(xiàn)，從面上轉(zhuǎn)到點上來敘述。

第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最絢爛的珍寶；反復(fù)歌頌北大，流露出對北大的無限深情。這是結(jié)尾，由自己對北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光榮。

全篇回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的幻想開頭，以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大一片深情。

二本文所表達的那種“精神的魅力”，對你有什么啟示?試用一二百字寫下來。

略。

《十三歲的際遇》教學(xué)建議

一、先由老師范讀，或者放錄音磁帶，或者同時放關(guān)于北也許況的錄像帶，使同學(xué)受到感染。然后由同學(xué)默讀，在默讀中深化對課文的感受和理解。著重體會作品內(nèi)含的情、理、意、味，即對北大的特別感情。

二、課文詞匯豐富，同學(xué)可以做詞語卡片，積累一些詞語。有些詞語可能比較生疏，要求同學(xué)查工具書解決。實在解決不了，再由老師釋疑。課文內(nèi)容也比較豐富，同學(xué)在一節(jié)自讀課內(nèi)可能難以全部汲取、消化，可以允許存疑，在以后逐步求得解決。

三、關(guān)于田曉菲，可作簡潔介紹。1985年，她在天津十三中學(xué)念學(xué)校時，被北京高校英語系破格錄用。本文是1987年10月，她為紀念北京高校建校90周年寫的。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇4

一、教法建議

拋磚引玉

《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來的學(xué)習(xí)生活感受和收獲，展現(xiàn)了北大的精神魅力，抒發(fā)了對北大深厚熾烈的情感和追求進取的信念。

學(xué)習(xí)本文真正放手讓同學(xué)自讀，老師從旁指導(dǎo)、點撥。只要同學(xué)自己閱讀、自己有所發(fā)

現(xiàn)，不論自讀效果達到怎樣的水平，都應(yīng)看作完成了教學(xué)任務(wù)。

1.讓同學(xué)集中留意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章表達的情意。

提示：本文用空行隔開為三個部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的幻想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，幻想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時間飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

其次部分：回顧兩年來，北大的培育和賜予，呈現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的學(xué)問魅力和人格魅力。

學(xué)問魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開頭。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟才智和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北高校生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對北大難以分割的深厚情感和歌頌之情。

2.讓同學(xué)摘錄自己喜愛的語句，積累詞語。

提示：理解并把握“自然提示”中的詞語。

語句：①渴望生活，渴望制造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛行!

②這是一只不系這舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在憧憬大海的波濤。

③北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是伴侶，是我的一部分，一部分的我。教導(dǎo)迷津

本文為拓展性閱讀，只要求同學(xué)大致感知課文，領(lǐng)悟文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

1.鼓舞引導(dǎo)后，讓同學(xué)獨自預(yù)備，掃除字詞障礙。

2.引導(dǎo)同學(xué)“發(fā)覺”問題。如發(fā)覺哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜愛哪些語句，說說為什么等。

3.不采納全班就同一問題發(fā)表看法的形式，以利于每個同學(xué)思索自己感愛好的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)覺”。

4.只要同學(xué)能樂觀發(fā)言，老師就給以恰當(dāng)?shù)拇_定。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

1.默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。

塵緣塵世的緣分。

穹隆(qióng)：高起而成拱形。

哽咽(yè)：低聲哭泣。

迷離(lí)：模糊而難以辨別清晰。

涉足(shè)：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉(cháng)：安閑拘束地步行。

絮語(xù)：嘮叨的話。

擷取(xié)：摘取。

惆悵(chóu)：傷感；失意。

似曾相識(sì)(xiāng)：似乎曾經(jīng)彼此熟悉。

2.結(jié)合練習(xí)一，把握文章結(jié)構(gòu)、大意。

提示：第一部分寫幻想實現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說對北大的情意。其次部分，回顧在北高校習(xí)生活的感愛，一步一步地成熟，對北大的培育，流露出感謝之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當(dāng)成自己的精神家園，表露“我”追求進取的品質(zhì)。

這三部分以情感為線穿連。孩時的幻想憧憬，在北大時的求知成熟，將來的歸依眷戀凝成一條深厚的情感線貫穿全文，呈現(xiàn)了北大對學(xué)子的精神魅力。

3.寫孩時對北大的印象，起什么作用?

提示：表明在孩時，北大就已成為“我”憧憬、幻想的地方，為下文呈現(xiàn)北大的精神魅力作鋪墊。

4.追敘初入北大時“我”的模樣意在表現(xiàn)什么?

提示：用意在于表現(xiàn)兩年來北大對我的熏陶和培育。剛?cè)胄r天真浪漫，而今逐步成熱。

5.在北大的兩年學(xué)習(xí)生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?

提示：北大的精神魅力體現(xiàn)在一是學(xué)問的魅力，拓寬視野、開啟才智；二是人格魅力，清爽自由、通幽曲徑。

6.如何理解“北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是伴侶，是我的一部分，一部分的我”?

提示：這句話一是表明“我”與北大的關(guān)系無法分割，完全交融?！皫熼L”表明教益和

關(guān)懷，“伴侶”表明親熱無間?！啊俏业囊徊糠郑徊糠值奈摇睕Q在突出北大精神為“我”所汲取已成為“我”生命的組成部分；在北大的學(xué)習(xí)時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。

7.文章結(jié)尾一段表達了什么情意?

提示：設(shè)想將來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!

8.摘錄你喜愛的精彩語句和片段。

9.談?wù)勀銓Ρ疚乃磉_的那種“精神魅力”的熟悉。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇5

一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，細心布局，形式顯得縝密、謹嚴，讀者很簡單把握其脈絡(luò)、層次；有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，掌握思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清楚可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫一種心境或心情，錯綜變化，全憑主觀感情的暗中掌握，因而形式上顯得更加隨便，好像無跡可求。

這篇散文的開頭寫道，“我”七歲時看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“靜靜升起”了“一些莫名的驚異、喜悅與感動”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫到北大圖書館。之所以把圖書館作為學(xué)習(xí)生活的重點內(nèi)容來描述，是由于把圖書館看作學(xué)問的象征。上北大，就是為了要把握學(xué)問，探尋未涉足過的世界。北大之所以引起“我”的“驚異、喜悅、感動”之情，也正是由于這一點。因此，“我”對北大的這種特有的感情，在對圖書館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫圖書館到寫人。寫人又分為寫同學(xué)、老師和“我”。寫同學(xué)對學(xué)問和人生的探究，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫老師的治學(xué)、為人、育才，寫“我”兩年來的充實時間。北大人是北大的主體，在對北大人的描寫中，充分抒發(fā)了自己的“驚異、喜悅、感動”的感情。文章又以詩歌述志，寫到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開北大，由想離開北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對北大的感謝之情。最終以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，流露了“我”對“湖光塔影”的無限深情，并與開頭呼應(yīng)。

把文章分作三個部分，以空行為標志。第一部分是概括描寫自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對北大的感情；其次部分重點寫圖書館與北大人，進一步抒發(fā)對北大的感情；第三部分一唱三嘆，強調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對北大的深情。

二、這篇散文是以第一人稱“我”來寫的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由到北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫法類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。

本文有時用其次人稱。比如第五段，一連用了三個“你”，這三個“你”所代表的被敘述者的對象，還是“我”。這樣寫，“我”好像變成了兩個人：一個扮演問話者，一個扮演被問者，這方法比自問自答顯得生動活潑，能加深讀者印象。

三、這篇散文語言美麗，用詞豐富，比方迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把憧憬北大的同學(xué)比作渴望渡向漂亮彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都非常恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“安靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比方，“玫瑰”“綠陰”是兩岸迷人的景色，“安靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風(fēng)港”。

然而，散文的美，不只在一般意義上的語言文字的美麗，而更在那由共性同語言美質(zhì)所共同融合成的特別的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)當(dāng)留心：怎樣在正確使用語言文字的前提下去樂觀修辭，敏捷地結(jié)構(gòu)和支配語句，使語言產(chǎn)生特別的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細地體會出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即對北大的特別感悟。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇6

學(xué)問把握

1.查字典、詞典，理解下列詞語的意思，并各造一個句子。

①際遇：

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________________________________________________

②白駒過隙：

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________________________________________________

③談笑風(fēng)生：

________________________________________________

________________________________________________

④耳目一新：

________________________________________________

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2.這篇散文主體上是以第一人稱“我”來寫的，這樣便于直抒胸臆，也讓讀者感到真實、親切、自然。但在文章第五段，又用了三個其次人稱“你”，請問：這樣寫有何用意？

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力量提高

1.“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有安靜的港灣/我是不系之舟。”小詩為什么要將自己喻為“不系之舟”？“玫瑰”“綠陰”“安靜的港灣”，又喻指什么？

________________________

2.筆下的北大，不但知名，而且有著“精神的魅力”，用你的話說一說這一“精神魅力”。

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延長拓展

哈佛幻想

劉墉

你知道我小時候聽過的第一所美國高校是哪個嗎？

是哈佛！

高中時，從百科全書上，我知道哈佛的歷史遠比美國長，早在六十年月，哈佛已經(jīng)為美國培育了六位總統(tǒng)。我最崇拜的文學(xué)家、詩人，如艾略特、亞當(dāng)斯、梭羅和愛默生，都是哈佛畢業(yè)的。

只是當(dāng)時我連考國內(nèi)的聯(lián)考，都沒有把握，哈佛自然更成為遙不行及的名字。

直到我熟悉美國駐華大使安克志的兒子安拙廬，想進哈佛的心才又動了起來。由于他對我說，他高中成果并不極好，但經(jīng)過口試卻被哈佛錄用了，當(dāng)時的口試官說：“我們重視的不是你已經(jīng)‘裝了多少’，而是‘將來能裝多少’！”

于是我想：說不定以我這種不怎么樣的成果，有一天也能混進哈佛討論所呢！然后我到了美國。才落地，就觀察報上登，哈佛高校銳意革新課程，要求每個畢業(yè)生，都要精通寫作、數(shù)學(xué)和電腦，他們認為這是高校生的基本訓(xùn)練，不能敏捷地使用這三者，就難以在將來世界成為上等人。

報上又說，哈佛認為高校教育，不是培育一批會死記的書呆子，而是指導(dǎo)同學(xué)怎樣到不同的領(lǐng)域中，做深化的討論。

正因此，他們?nèi)∠艘郧暗娜腴T課程，譬如“美國歷史的主題”和“化學(xué)導(dǎo)論”，取代為“中世紀的騎士浪漫主義”“東亞小說”甚至“非洲禮儀的藝術(shù)和神話”。而在畢業(yè)需要的課程中，竟然“外國文化”和“文學(xué)及藝術(shù)”類占了四分之一。

哈佛說他們要的是“國際人”，也就是有國際的前瞻性，而不只是狹隘在本科里的人。本科修得再好，沒有世界觀和人文素養(yǎng)，還是不夠的。

哈佛變得愈來愈對我胃口了，我甚至在拿到高校副教授的職位后，都想辭職搬到劍橋，去做一個“哈佛人”。

惋惜，生活上的顧慮，和你進入史岱文森高中，使我打消了這個念頭。尤其是看到統(tǒng)計報告上寫，連平均九十七點二七的高中生，都被哈佛打了回票時，更心想：“唯恐連兒子也進不去了！”

倒是你不死心，到學(xué)校圖書館翻出“學(xué)院檔案箱”，那是由你們歷屆進入名校的同學(xué)，發(fā)表高校感言，所集合成的。

你對我說：“哈佛真是太吸引人了！雖然校友都說那里有天下最難吃的伙食，但是也講：最吸引人的不是教授，而是同學(xué)！不是校內(nèi)，而是氣氛！半夜還有人在校內(nèi)演奏、街頭舞蹈。走在那兒，簡直就像到了紐約的蘇荷區(qū)，每個人都那么不同！”

“我們要的是不同！不是相同！死板教育下的產(chǎn)物是一個樣子，但是哈佛讓同學(xué)自由進展，成為他自己的樣子！”你眼睛里閃著光榮，使我想起少年時的自己，幻想成為哈佛人。

于是你從高四上學(xué)期（按：美國高中為四年制），就開頭填申請書、寫自傳，要求哈佛提前批準入學(xué)。

“你可以說你幫我做過哪些事！”我建議。

“那不重要！由于學(xué)校不把*自家人的成就算進去?！?/p>

“我們可以請高校校長寫推舉函?！蹦隳赣H說。

“那也不重要！唯恐自己老師寫的反而更可信?！?/p>

我們就不再多說了，任你自己實現(xiàn)幻想。只是當(dāng)你把自傳拿給我看時，令我濕了眼眶，你說：

“作為一個移民，我能以新的眼光來看美國文化；但是反過來說，我更能從西方的觀點，回顧中華文化的遺產(chǎn)。由于流著中國的血液，假如能進入哈佛，我盼望在西方的個人主義與中國的儒家思想間，找到一種交融之道。我要用自小的中文訓(xùn)練，關(guān)心我完成這雙語文化的橋梁工作……”

我發(fā)覺：從你七歲來美，我就每天逼你學(xué)中文，不知為此發(fā)生多少父子爭吵，也不知費了我多少心力。而今突然有了收獲、有了認同。

今日，在這個圣誕前夕，我從地球另一邊寫信給你，布滿感動與對上蒼的感恩。而在信的結(jié)尾，我要說：

“賀你成為了哈佛人！

我們以你為榮！”

1.本文題為《哈佛幻想》，文中寫了幾代人的幻想？結(jié)果如何？對你有什么啟發(fā)？

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2.哈佛的口試官說：“我們重視的不是你已經(jīng)‘裝了多少’，而是‘將來能裝多少’！”你怎樣理解這句話？

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3.為什么“我甚至在拿到高校副教授的職位后，都想辭職搬到劍橋，去做一個‘哈佛人’”？

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參考答案

【自學(xué)階梯評估】

（一）學(xué)問把握

1.①際遇：遭受（多指好的）。（造句略）

②白駒過隙：象小白馬在細小的縫隙間一閃而過，形容時間過得飛速。（造句略）

③談笑風(fēng)生：形象談話談得興奮而有愛好。（造句略）

④一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

（造句略）

2.三個“你”所代表的對象，還是“說”。這樣寫，“我”好像變成兩個人；一個扮演問話者，一個扮演被問者，自問自答，使行文活潑，加深讀者印象；同時，更直接、更劇烈地抒發(fā)了對北大的深情。

（二）力量提高

1.因在人生的奮斗中將永不停留，故用“不系之舟”來表達對學(xué)問和生活的執(zhí)著追求?！懊倒?、綠陰、安靜的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進中的“避風(fēng)港”。

2.北大的“精神和魅力”在文中詳細表現(xiàn)為：自由清爽的氣氛、生氣勃勃、奮勉向上的精神狀態(tài)，平易而自然的師生關(guān)系和追求永無止境的精神幻想等……

（三）延長拓展

1.兩代人（父子），父親終未入哈佛，兒子成為哈佛人。

2.哈佛更注意同學(xué)將來的潛力，將來的力量。

3.由于哈佛始終是“我”心中的幻想，而且“哈佛變得愈來愈對我的胃口了”。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇7

一、教材分析

《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以美麗空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經(jīng)典之作。

《十三歲的際遇》是學(xué)校語文教材第一冊其次單元的一篇課內(nèi)自讀課文，學(xué)校第一冊要求同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培育一般的汲取和表達力量。其次單元也要求同學(xué)培育良好的閱讀方法，把握科學(xué)的閱讀技能。本課是本單元的最終一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣，進而在鑒賞閱讀中，既調(diào)動同學(xué)的現(xiàn)象思維力量，也要輔之以抽象思維力量，更要留意激活同學(xué)對生活美的感受力量。

依據(jù)以上教學(xué)大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：積累本課生字詞。

2、力量目標：把握自學(xué)課內(nèi)自瀆課文的技巧。

3、情感目標：激活同學(xué)對生活美的感受力量。

其次單元的單元提示，對本單元的教學(xué)重點做了如下要求：學(xué)習(xí)這個單元，要留意對課文的整體感受，學(xué)習(xí)觀看生活、體驗生活，從而提高自己的文學(xué)觀賞力量。依據(jù)這一提示，應(yīng)把本課的力量目標作為本課的教學(xué)重點、難點。又依據(jù)本課是一篇課內(nèi)自讀課文，更應(yīng)充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)原則，因此本課的教學(xué)關(guān)鍵是如何調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。

二、學(xué)情分析

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向同學(xué)傳授學(xué)問的時候，自然要考慮到我們教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難。從而做到有的放矢。我教學(xué)的對象是初一的同學(xué)，尚未形成良好的自學(xué)習(xí)慣和文學(xué)鑒賞力量。同時，他們對散文已經(jīng)不生疏了。第一、二單元已消失了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經(jīng)典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點。本節(jié)課抓住現(xiàn)有學(xué)情，使同學(xué)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?、討論?/p>

三、教法、手段分析

《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是，以同學(xué)為主體，以啟發(fā)、設(shè)疑、爭論為主線，著重培育同學(xué)的綜合力量?；谏鲜鍪煜ぃ翌A(yù)備采納老師啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)自學(xué)、爭論相結(jié)合的教學(xué)方法。

為了提高本課的教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)的想象力，在教學(xué)手段上，我預(yù)備采納投影儀將本課的不同階段顯示出來。

四、教學(xué)過程

首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我抓住同學(xué)與的年齡共同點，導(dǎo)語為：“同學(xué)們此時的幻想是什么？”進而導(dǎo)出在十三歲的時候，就實現(xiàn)了自己的幻想——進入北大。

其次提出自學(xué)問題。為了培育同學(xué)的自學(xué)力量，此環(huán)節(jié)由同學(xué)到講臺板書、解疑。目的是為了體現(xiàn)同學(xué)的主觀能動性，使同學(xué)明確自學(xué)步驟。

再次展現(xiàn)北大相關(guān)圖片，簡介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了示意本文的中心思想，即北大的人文精神。

第四默讀全文，布置相關(guān)思索題。1、本文的形和神分別是什么？2、本文的段意分別是什么？此環(huán)節(jié)目的是，為了檢驗同學(xué)們的自學(xué)課內(nèi)自讀課文的力量以及對散文的把握程度。此環(huán)節(jié)有肯定的難度。因此老師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用并準時給出參考答案。

接下來為課堂練習(xí)，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采納課外閱讀的方式，引導(dǎo)同學(xué)正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培育同學(xué)的抽象思維力量，并熬煉同學(xué)的競爭意識。

再接下來為課堂小結(jié)。詳細做法是同學(xué)先說，老師做結(jié)。此環(huán)節(jié)目的是理順學(xué)問體系、突出重、難點。

最終為布置課后作業(yè)。針對本課的重、難點，我抓住同學(xué)對勝利的片面理解，采納課外閱讀的方式，引導(dǎo)同學(xué)正確理解勝利。此環(huán)節(jié)目的是培育同學(xué)關(guān)注生活、投入生活、喜愛生活的精神。

附板書設(shè)計

十三歲的際遇

田曉菲

思索題：

1、散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？

“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。

“神”：北大具有的精神。（求知、進取、制造、永不滿意等）

2、本文用空行隔開的三部分各概括了什么？

第一部分：幻想及幻想成真。

其次部分：在學(xué)問的海洋里徜徉。

第三部分：對將來的暢想。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇8

[教學(xué)目標及重點]

1.進一步積累古代文言文詞匯。

2.體會并學(xué)習(xí)“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”對北大的特別的思想感情。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)受曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當(dāng)時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了許多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)學(xué)校時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌競賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀學(xué)校時，被北京高校英語系破格錄用，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三班級時，為紀念北京高校建校九十周年寫的。她是個有抱負、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的同學(xué)。13歲就進了高校之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。

（板書課題及）

（二）整體感知

老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓同學(xué)。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求同學(xué)將文中自己認為用得好的詞語劃出來，留意勾畫那些表現(xiàn)了對北大的感情的語句。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以同學(xué)自主探究爭論為主，老師只點撥要點即可）

1.你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？

明確：（同學(xué)回答可能有以下幾種答案）

⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地凝視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚異、喜悅與感動，靜靜升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達對北大有一種說不清的憧憬，或者說是一種心靈上的投合。

⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新奇’了嗎？”這個情節(jié)特別好玩，它表達了十歲的“我”是多么地富有共性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的同學(xué)”?？傊?，這個部分主要表達從小就對北大一往情深，心儀已久。

⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲！”“北大為我展現(xiàn)了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望制造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛行！”“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了對北大的喜愛、感謝之情。北大讓讀了很多書，結(jié)識了很多人；北大讓開頭新的生活；北大讓的心靈更加充實、更加豐富。

⑷“我沒有遺忘我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最絢爛的珍寶?！罢窃诒贝螅覐哪莻€無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟。北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是伴侶，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達對北大的喜愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。

通過讓同學(xué)對以上句子的細讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了憧憬北大，喜愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一片情意。

2.文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓同學(xué)暢所欲言，再總結(jié)）

明確：之所以要寫這個際遇，由于對于的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便喜愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永久無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

3.本文是個早慧型的人才。她13歲就上高校，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應(yīng)當(dāng)從她的成才故事中吸取一點什么呢？

明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最珍貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思考，渴望制造等等。盼望大家能學(xué)習(xí)的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有學(xué)問、有才智的人才。

『布置作業(yè)』

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠的際遇》為題目，寫出憧憬光遠，喜愛光遠，感謝光遠和要為光遠做貢獻的一片情意，課下溝通。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇9

第一課時

主備人：李振仁復(fù)備人：時間：一.學(xué)習(xí)目標1、學(xué)習(xí)課文敘述、談?wù)?、抒情相結(jié)合，材料支配精當(dāng)合理的寫法。

2、留意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

3、體會展現(xiàn)后來居上與眾不同的共性，勃發(fā)向上的追求與熱忱。二.教學(xué)重難點重點：1、學(xué)習(xí)課文敘述、談?wù)?、抒情相結(jié)合，材料支配精當(dāng)合理的寫法。2、留意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。難點：體會展現(xiàn)后來居上與眾不同的共性，勃發(fā)向上的追求與熱忱。一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄用，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的聞名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。二、自學(xué)質(zhì)疑1、自由朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。2、師生評價，正字正音。3、找出疑難問題。三、合作探究1、以小組為單位解決疑難問題。2、在班上爭論討論小組解決不了的疑難問題。四、溝通展現(xiàn)1、請同學(xué)談?wù)勛x完課文后的感受，老師小結(jié)。2、勾畫出第一部分表達思想感情的語句，談?wù)勛约旱捏w會，帶著感情朗讀。（老師不必強求同學(xué)體會的深刻性，只在同學(xué)已有熟悉的基礎(chǔ)上稍加點撥提升就可以了）五.精講點撥1、集中留意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分？為什么？

第一部分(1—3)：寫“我”進了北大,實現(xiàn)了童年的幻想。

其次部分(4—13)：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分(14—18)：抒發(fā)“我”對北大的喜愛之情。

這樣三個部分層次清晰，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到將來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

這樣分段，顯得自然、合理。

2、提問：這三個部分綜合起來表達了的什么情意？

要求同學(xué)充分發(fā)言，爭論并歸納：

要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最終再做歸納整理。

第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地凝視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚異、喜悅與勝利，靜靜升起在這孩子的內(nèi)心?！边@主要表達對北大有一種說不清的憧憬，或者說是一種心靈上的投合。其次段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新奇’了嗎？”這個情節(jié)特別好玩，它表達了十歲的“我”是多么地富有共性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的同學(xué)”?？傊?，這個部分主要表達從小就對北大一往情深，心儀已久。

其次部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲！”“北大為我展現(xiàn)了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望制造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛行！”“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人……”

第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的喜愛、思念以及要北大做出貢獻的心情。如“我”沒有遺忘我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最絢爛的珍寶?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟。北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是伴侶，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的細讀、感受、理解，我們可以這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了憧憬北大，喜愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。

3、請歸納本文的中心思想（老師賜予足夠提示，還可以相互溝通）

提問后歸納：本文敘寫了與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)受，抒發(fā)了對北大的憧憬、喜愛、感謝和要為北大做貢獻的情意。六、遷移應(yīng)用本文是個早慧型的人才。她13歲就上高校，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們與她相比，雖然還有距離，但我們應(yīng)當(dāng)從她的成才故事中吸取一點什么呢？

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇10

1976年，全家剛遷到天津不久，就趕上了震動全國的唐山大地震，我們被迫搬進了一個公園里，在那兒搭起了抗震棚。公園不大，站在前門看得見后門?？稍诋?dāng)時，卻足足擠進了六七百戶人家!那些又小又破的抗震棚，房檐挨著房檐、墻壁貼著墻壁地擠在一起，說得好聽一點，就是“鱗次櫛比”呢!我卻并未覺得我的家有多簡陋，這兒道路有多狹窄，對于剛剛五歲、還不理解長輩艱辛的我來說，這個迷宮殿的天地已是夠大的了。爸爸媽媽給我劃定了活動范圍，一到晚上，干脆就不再允許哥哥和我出家門了。全家圍著一張書桌，各人看各人的書。那時“四人幫”被打倒了。雖然生活艱苦些，但家里卻洋溢著歡快的氣氛。爸爸媽媽對我的學(xué)習(xí)更上心了。爸爸用兩個巴掌大的小本，工工整整為我抄了一百多首唐宋詩，每晚教我一首。由于這都是些瑯瑯上口、淺顯易懂的小詩，我理解得快，背得也快。什么“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“沙上兒童臨水立，戲?qū)⑵既~飼新鵝”，這明快清麗的詩句，簡直使我著了迷，也在我幼小的心田里，暗暗埋下了詩的種子，是種子總要發(fā)芽的。記得有一天，爸爸歇班在家，正在看報紙，我磨著他同我玩。爸爸明顯是沒有那份心思的，于是彎下腰哄著說：“你不是背了那么多詩了嗎?喏，自己也試著寫一首好啦?！蔽夷?，真的找出一張小卡片，歪歪扭扭地寫了起來?；叵肫鹩幸淮螊寢寧е绺绾臀胰ヮU和園看荷花的情景，我興奮極了，不一會兒就寫出了一首題為《游頤和園》的七言詩：“頤和園里風(fēng)景美，荷花荷葉繡成堆。船兒綠綠像柳葉，魚兒有紅又有黑?！北M管既不講對仗，也沒論平仄，我還是很興奮地送給爸爸看。得到了爸媽的幾句鼓舞，我更是來勁兒了。不久，我又寫出了其次首、第三首……

那時候，就是在白天我也不怎么出去玩，常常在破舊的家里著迷地捧著一本本厚書。什么《水滸傳》《三國演義》《紅巖》《李自成》，大多是在那小小抗震棚里看過的。盡管一個比我大兩歲的男孩給我起外號，叫我“小書呆子”，可我才不在乎呢!隨他叫去好了，一百單八將，三國爭天下，可比跳皮筋、抱娃娃好玩得多了。而且由于地震，哥哥有一年多沒能上學(xué)，他在家陪伴著我，給我講故事、畫畫，回答我提出的各種問題，成了我最好的啟蒙老師。

一年多之后，我們又搬到爸爸所在單位的大院里。我對新居特別滿足。倒不是由于它比過去的住處寬敞了些，而是由于我看書更便利了。文聯(lián)資料室里有大量藏書和各類雜志。資料室里的叔叔阿姨們都待我很好，不僅借書給我，有時還允許我到書庫里去。我成了資料室的特別讀者。

我們的窗前有兩三棵高大粗大的槐樹，每到夏日，綠陰滿窗，更兼槐花盛開如雪，濃烈的香氣沁人心脾。記得一天晚上臨睡前，媽媽提議說，菲菲和你爸爸賽一首詩怎么樣啊?就以槐花為題吧!這時，槐花淡雅的香味和朦朧的月光一起充滿在室內(nèi)，我興沖沖地拍手贊成，不一會兒，便將一首五言詩《槐花》吟誦了出來：“槐花開滿樹，朵朵飄芳香。蜜蜂來采蜜，釀給眾人嘗?！眿寢屝Σ[瞇地表揚我：“好，這次你爸輸給你啦!”爸爸也笑著夸我，這使我挺愉快。現(xiàn)在回想起來，不免要懷疑爸爸是真的“甘拜下風(fēng)”，還是為了鼓舞我，可當(dāng)時我卻傻乎乎地的確蠻得意呢!

1980年，我參與了世界兒童詩歌競賽，以《迎接美妙的明天》一詩榮獲了國內(nèi)獎。打那時起，我寫詩的愛好更濃了。巧得很，就在同一年的夏末秋初，我們再次喬遷，搬到了與郊區(qū)相近的新住宅區(qū)、一個名叫“小海地”的地方。剛來時，那坑坑洼洼的黃土路和半里地之外沒多少貨物的一個小店鋪，使我暗暗詛咒這個偏僻的地方，可在我腦海里占據(jù)更多畫面的，還是這兒雙林農(nóng)場那一大片一大片綠色的田野，和小路旁悄悄流淌的小河。有多少次我在學(xué)習(xí)疲乏的時候，來到這布滿詩情畫意的田野，在半尺多高的草叢中捉蜻蜓，捕蝴蝶，在春風(fēng)抹著淡綠的嫩草中逮螞蚱，查找七星瓢蟲。夏天的夜晚，露水涼爽，繁星閃耀，似遠又近、似密又疏的蛙聲給了我多少幻想與遐思!啊，就連田間一座小小的、樸實的農(nóng)舍，也使我聯(lián)想起很多迷人的故事……

往往是正在田壟上漫步?????，一首詩的構(gòu)思一下子跳入腦海，于是我急趕忙忙捕獲住它，打好腹稿，然后回到我的斗室里，把它寫下來。收在我的第一本詩集里的很多詩，就是這樣“創(chuàng)作”出來的。

小海地那濃郁的田園風(fēng)光，為我供應(yīng)了大量詩的素材，同時，也陪伴著我從童年走進了少年時代。我曾寫過一首題為《童年》的詩，里面這樣說道：“童年，金色的童年/它比蜜酒還甜/人們把它裝在記憶的杯里/它走了，卻又常在身邊。”是啊，雖然我的童年并非是條始終無憂無慮、一路順風(fēng)的小船，但它究竟布滿了暖和的陽光，布滿了孩子不知愁的歌聲笑聲。爸爸媽媽和哥哥的愛，在學(xué)問的路上留下的一串歪歪扭扭的小腳印，都使它變得非常美妙，非常親切，使我回憶不已，使我難以忘記……

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇11

學(xué)習(xí)目標：1、感受北大對的深遠影響以及對北大深厚簡單的感情。

2、能從的經(jīng)受中得到肯定的啟示。

3、能積累肯定的詞匯。

課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟老師活動同學(xué)活動

1導(dǎo)入：北大，中國的聞名學(xué)府，也是每一個學(xué)子夢寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展現(xiàn)北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）溝通“我眼中的北大”

2進入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力？畢竟北大能給人什么樣的影響？今日，讓我們一起來閱讀一名北高校生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。

37歲第一次從湖光塔影的照片中熟悉了北大，從今與北大有了一段奇異的塵緣，掃瞄課文，用書上相關(guān)語句來形容與北大的這段“奇異的塵緣”。掃瞄課文、劃出相關(guān)語句、思索、溝通

其次塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟老師活動同學(xué)活動

1認真閱讀文章，畫出能體現(xiàn)北大“精神的魅力”的語句。這種“精神的魅力”對這種有著怎樣的影響？思索、爭論、溝通

2田曉菲13歲進入北大，16歲寫作本文，26歲獲哈佛高校比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛高校任教。你從的經(jīng)受中得到哪些啟示？思索、溝通

第三塊：品嘗語言

1本文語言美麗淡雅布滿詩意，找出自己認為寫的好的語句，制作成讀書卡片。小組爭論后全班溝通。

課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩歌。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇12

《十三歲的際遇》上完了，我覺得這是我開學(xué)以來上得最歡樂的一篇課文。從我的個人愛好來說，我比較喜愛散文，文字美麗，清爽淡雅，本文正好契合這點。另外，這篇課文也符合同學(xué)心理，文中所涉及的北大是同學(xué)們心目中的圣殿，有很多人文資源可以挖掘，田曉菲的少年成才經(jīng)受也讓同學(xué)們鄙視不已。抓住這兩點，就很簡單地抓住了同學(xué)的心，一下子激起了他們的學(xué)習(xí)愛好。

在教材的處理上我著眼于人文教育，我覺得正契合了這篇文章的主旨。在教授新課的時候我盡量用自己的真實理解和親身體驗引導(dǎo)同學(xué)觀賞文章，緊扣對文章美麗、有韻味語言的品嘗和對北大深厚而簡單的感情綻開爭論和溝通，努力培育學(xué)生的鑒賞和感悟力量。另外，針對一般班同學(xué)普遍缺乏自信念和恒心的教育實情，授課中我還從田曉菲的自信念開頭拓展，鼓舞同學(xué)樹立必要的自信，要他們信任自己能夠化平凡為奇妙，化渺小為宏大。同時用的讀書經(jīng)受啟發(fā)同學(xué)多讀書、多思索、多制造！鼓舞他們樹立樂觀向上的進取意識！

不足的是我上課在對個別問題進行提問時，引導(dǎo)失誤，同學(xué)好長時間才把握住要領(lǐng)，還有一些總結(jié)性的語言，我總結(jié)得不是很凝練。我想，這可能是由于我是新老師，許多閱歷不足所導(dǎo)致。以后我還要多向老老師請教，多向師傅學(xué)習(xí)。爭取在較短的時間內(nèi)盡快地成長起來！

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇13

教學(xué)目的

1.連續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2.連續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3.體會并學(xué)習(xí)“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人”的思想感情。

重點難點

1.重點：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

2.難點：學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.自讀課文，熟識內(nèi)容。

2.查工具書，把握下列詞語，并抄錄在本子上。

際遇：遭受（多指好的）。

塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以辨別清晰。

涉足（She4）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（chang3yang3）：安閑拘束地步行。

絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。

犀利（xi1）：（武器、言語等）銳利；鋒利。

古樸：樸實而有古代的風(fēng)格。

凝重（ning2）：凝固而又沉重。

安恬（tian2)安詳舒適。

擷取(xie2）：摘下，取下。

惆悵（Chou2Chang4）：傷感，失意。

沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指很多話積累在心底。

哽咽（ye4）：低聲哭泣。

似曾相識：似乎曾經(jīng)熟悉它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美妙的舉止姿勢。。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，似乎失去了什么。

白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比方日影。隙，空隙。比方時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛速地越過一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

本文田曉非寫作此文時，是北高校生。她是個有抱負、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的同學(xué)。13歲就進了高校之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。

她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。

三、理解課文

1.集中留意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

爭論并歸納：(要求幾個同學(xué)回答后比較)

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的幻想。

其次部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的喜愛之情。

這樣三個部分層次清晰，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到將來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

這樣分段，顯得自然、合理。

2.提問：這三個部分綜合起來表達了的什么情意？

要求同學(xué)充分發(fā)言,爭論并歸納：

要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最終再做歸納整理。

第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地凝視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚異、喜悅與感動，靜靜升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達對北大有一種說不清的憧憬，或者說是一種心靈上的投合。其次段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新奇’了嗎？”這個情節(jié)特別好玩，它表達了十歲的“我”是多么地富有共性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的同學(xué)”?？傊?，這個部分主要表達從小就對北大一往情深，心儀已久。

其次部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲！”“北大為我展現(xiàn)了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望制造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛行！”“喜愛讀北大的書，更喜愛讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這其次部分的很多重要語句，都表達了對北大的喜愛、感謝之情。北大讓讀了很多書，結(jié)識了很多人；北大讓開頭新的生活；北大讓的心靈更加充實、更加豐富。

第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的喜愛、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒有遺忘我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最絢爛的珍寶?！罢窃诒贝螅覐哪莻€無憂無慮的小女孩，一步一步困難地走向成熟。北大早已不僅僅是培育我的母校，它是師長，是伴侶，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了憧憬北大，喜愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。

3.請歸納本文的中心思想。(老師賜予足夠提示,還可以相互溝通)

提問后歸納：本文敘寫了與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)受，抒發(fā)了對北大的憧憬、喜愛、感謝和要為北大做出貢獻的情意。

四、小結(jié)

本文是個早慧型的人才。她13歲就上高校，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)當(dāng)從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思考，渴望制造等等。盼望大家能學(xué)習(xí)的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有學(xué)問、有才智的人才。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)第一二題A類

2.完成下列練習(xí)

（1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。B類

1.倘祥例句______造句____2.似曾相識例句____造句____3.茫然若失例句____造句、24通幽曲徑___例句__________造句________

（二）本文有那種“渴望生活，渴望制造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你仿照這個排比句，寫出自己的渴望。

《十三歲的際遇》教案設(shè)計篇14

1.依據(jù)拼音寫出漢字。chóuchàng（）安tián（）xié（）取bìng（）棄積zǎn（）qiáng（）櫓2.下列加粗字解釋正確的一項是（）a.驀然（突然、突然）茫然（對事理全無所知，找不到頭緒）b.稚氣（幼?。椫敢凰玻ㄑ劬Γヽ.不勝涼意（成功）近乎無望（于）d.津津有味（形容有味道，好玩味）當(dāng)心翼翼（翅膀）3.下列不含同義詞或反義詞的一句是（）a.我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。b.我不僅為北大感到傲慢，也要讓北大為我感到驕傲。c.而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。d.北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇奇妙的窗子。4.指出下列句子使用的修辭手法。（1）我開頭思考，開頭疑問，開頭摒棄，開頭信任。（）（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著感動擔(dān)心的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（）（3）你卻永久年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的幻想，激勵一屆又一屆學(xué)子的理想，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（）（03年廈門）盼望是一輛轉(zhuǎn)動的風(fēng)車（1）我的老家坐落在滇西高原一條幽深而偏僻的峽谷深處，那是個貧瘠到幾近荒蕪的地方。因此，我在老家所度過的童年歲月，雖然談不上凄慘，但也沒有多少甜美和歡快可言。在我印象中，我就從沒有“過”過一個像樣的生日。“過生日”對于像我一樣命運的山里孩子來說，永久只是一個甜蜜而奢華的幻想。不過，我六歲那年過的生日，卻至今記憶猶新。30多年過去了，但那天的情形恍如昨日。（2）我清晰地記得，六歲生日的那天，a________（有時、一向）緘默寡言、不茍言笑的父親，b________（竟然、依舊）放下了手中那總也忙乎不完的活計，c________（破格、破例）為我做了一輛小巧而精致的紅色風(fēng)車。（3）可以這樣說，那是我30多年的人生歷程中，最值得牢記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日。多年后，每每回想起那天的情形，我照舊會產(chǎn)生一種莫名的感動。（4）畢業(yè)于省地質(zhì)學(xué)校的父親，在“文革”運動剛一開頭，就被當(dāng)作“臭老九”遣送回鄉(xiāng)“勞動改造”。被造反派打入另冊多年的忍辱負重的父親，最終盼來了“解放”并“結(jié)合”進了生產(chǎn)大隊的領(lǐng)導(dǎo)班子。父親“解放”的那天，又剛好是我的生日，父親認為這是一個極好的兆頭，心里自然特別興奮。于是便找來竹篾、面糊以及為大隊書寫標語墻報時用剩的邊角廢紙，特地為我做了一輛六角形的紅色風(fēng)車。（5）那是一個晴朗的秋日，天空明凈得沒有一絲流云。也沒有風(fēng)，哪怕是一絲微風(fēng)也沒有。父親幫我把風(fēng)車做好以后，卻怎么也轉(zhuǎn)動不起來。父親見我一副特別絕望的樣子，便微笑著對我說：“傻孩子，要讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，你就必需學(xué)會奔跑。你跑得越快，風(fēng)車也就轉(zhuǎn)動得越快?！甭牳赣H一說，我恍然大悟，便手舉風(fēng)車，在門前那片寬敞的田野上，興奮而歡樂地奔跑起來。（6）果真，由于我的奔跑，手里的風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動了起來。我跑得多快，風(fēng)車也就轉(zhuǎn)動得多快。由于奔跑，由于不停地轉(zhuǎn)動著的風(fēng)車，我體驗到了一種從未有過的歡樂——一種奔跑的歡樂。（7）我不停地跑啊，跑啊。手里的風(fēng)車，也在我不知疲乏的奔跑中，飛速地轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動……（8）上高中的時候，在語文課任老師的影響下，我喜愛上了文學(xué)，幻想著能考上云南高校中文系，并盼望自己將來能夠成為一個真正的作家。但命運卻與我開了一個天大的玩笑，高中畢業(yè)那年我以兩分之差名落孫山，只好別無選擇地回到了家鄉(xiāng)，回到了云封霧鎖的大山深處。此后，我便接過了父親自里的農(nóng)具，開頭了日出而作，日落而息的農(nóng)耕生涯。那段時間，我感到了一種從未有過的失落，整個人都似乎變了模樣，成天像丟了魂兒似的緘默著、頹廢著。面對著生產(chǎn)隊分給的一畝三分地，我對自己的前途和將來已經(jīng)完全失去了信念，失去了盼望?？偸潜е^一天算一天的消極態(tài)度，用繁重的勞作來麻木自己的心靈。全部的文學(xué)書籍和稿紙筆墨，都被我鎖進了木箱。（9）父親見我完全一副“老水牛下泥潭，以爛為爛”的生活態(tài)度，便對我說：“孩子，一個人什么都可以舍棄，譬如榮譽、地位、金錢等等，但只有不能舍棄盼望。不論在什么時候，只要盼望還在，你就會有明天、有將來。假如你舍棄了盼望，那么你就什么也沒有了。”父親接著意味深長地說：“你還記得小時候有一年過生日，我曾給你做過一輛風(fēng)車嗎？……”（10）聽了父親的一番教導(dǎo)，我深受啟發(fā)。從那一天起開頭，我便把自己的盼望和幻想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”中。我奔跑著，盼望的風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著。十年過后，我最終獲得了勝利——不但先后在海內(nèi)外近千家報刊發(fā)表了數(shù)以萬計的文學(xué)作品，而且出版了個人的作品專集。（11）通往盼望的道路并不平坦，隨時都有可能遭受坎坷，但我始終高舉著屬于自己的那一輛風(fēng)車，英勇地向前奔跑著。5.依據(jù)語境，運用詞語：（1）依據(jù)文意，從第（2）段中的括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~，填在它前面的空白處。a________b________c________（2）文章第（8）段劃線處描寫“我”的情形可以用一個成語“________”來形容。6.在第（10）段中有“我奔跑著，盼望的風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著”這樣一句話，這里“奔跑著”指什么？“盼望的風(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著”詳細指什么？7.假如將第（7）段“我不停地跑啊，跑啊。手里的風(fēng)車，也在我不知疲乏的奔跑中，飛速地轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動……”改成“我不停地跑著，手里的風(fēng)車也飛速地轉(zhuǎn)動著?！蹦阏J為它們在語言特點和表達效果上有什么不同？8.文章第（5）段開頭的景物描寫有什么作用？9.說“六歲那年過的生日”“是我30多年的人生歷程中，最值得牢記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日?！蹦阏J為這么說的理由有哪些？10.第（9）段后面的省略號省略的是父親的話語。聯(lián)系上下文設(shè)想一下父親當(dāng)時會怎樣以風(fēng)車為例去啟發(fā)兒子感悟生活哲理的，將父親的話補充完整。（留意，要符合人物的身分和詳細的情境）11.青春年少的你肯定也有一輛屬于自己的“盼望的風(fēng)車”，它是什么樣的呢？你又是怎樣讓它轉(zhuǎn)動起來的？請用生動的筆觸將它寫出來與其他同學(xué)溝通。參考答案1.惆悵、恬、擷、摒、攢、檣2.a3.d4.（1）排比；（2）比方；（3）擬人、排比5.（1）a一向b竟然c破例（2）半開放題，例：失魂落魄、灰心喪氣、心灰意冷、心若死灰、垂頭喪氣……關(guān)鍵看是否符合語境。6.“奔跑”指人生不懈的追求（奮斗）；或努力工作?！芭瓮娘L(fēng)車也在轉(zhuǎn)動著”詳細指“不但先后在海內(nèi)外近千家報刊發(fā)表了數(shù)以萬計的文學(xué)作品，而且出版了個人的作品專集?！被疽馑即饘纯傻梅?。主要看是否理解詞語的比方義、語境義。7.原句（采納反復(fù)的修辭手法）語言更加生動活潑，突出了不停地“跑”和“轉(zhuǎn)”的動態(tài)，也表達出六歲的孩子因盼望實現(xiàn)而產(chǎn)生的從未有過的歡樂。改句的語言較直白簡潔，僅陳述事實，情感較平淡。8.襯托愉悅心情；亦為下文風(fēng)車轉(zhuǎn)動不起來作鋪墊。9.a那個“生日”也正是父親“解放”的日子；b父親破例為我做風(fēng)車作為生日禮物。c父親教“我怎樣在無風(fēng)時讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；d風(fēng)車給我的啟迪，成了我擺脫逆境的動力。10.半開放題。只要求大致說清道理：想讓風(fēng)車不停轉(zhuǎn)動，不能單憑自然界的風(fēng)，要學(xué)會自己奔跑；想讓盼望變成現(xiàn)實，不能單純憑藉外部條件，要*自己不懈的努力。語