人教版八年級(jí)物理功的教案教案及反思

教案系列人教版八年級(jí)物理功的教案教案及反思在教學(xué)中我們嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備同學(xué)，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，樂(lè)觀探究中學(xué)物理歡樂(lè)課堂，中學(xué)階段物理教學(xué)的目的是：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)觀性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信念。下面是我為大家整理的5篇人教版八班級(jí)物理功的教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

人教版八班級(jí)物理功的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是曲線運(yùn)動(dòng);

2、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的;

3、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)

2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

前邊幾章我們爭(zhēng)論??了直線運(yùn)動(dòng)，下邊同學(xué)們思索兩個(gè)問(wèn)題：

1、什么是直線運(yùn)動(dòng)?

2、物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?

在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

(1)幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)

a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng);汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng);人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng);

b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。

(2)提問(wèn)：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)分呢?

(3)對(duì)比小車在平直的大路上行駛和彎道上行駛的狀況。

同學(xué)總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的。

過(guò)渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢?

2：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開(kāi)的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出。

(2)分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻轉(zhuǎn)變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

過(guò)渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢?

3：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

(1)一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，假如從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)轉(zhuǎn)變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來(lái)的方向而做曲線運(yùn)動(dòng)。

(2)觀看完模擬試驗(yàn)后，同學(xué)做試驗(yàn)。

(3)分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同始終線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

(4)同學(xué)舉例說(shuō)明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同始終線上時(shí)，造成或產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。

假如合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí)，造成或產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以轉(zhuǎn)變速度的大小，而且可以轉(zhuǎn)變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

三、鞏固訓(xùn)練：

四、小結(jié)

1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。

3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

五、作業(yè)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)曲線運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)

人教版八班級(jí)物理功的教案2

一、教材分析

1.庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求同學(xué)定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2.本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念學(xué)校已接觸，已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3.通過(guò)對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓同學(xué)體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過(guò)渡到電荷守恒定律，水到渠成，對(duì)高中同學(xué)而言很簡(jiǎn)單接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想。

4.在分析思索的過(guò)程中同學(xué)體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5.呈現(xiàn)庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)覺(jué)這肯定律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本學(xué)問(wèn)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，同學(xué)已具備了肯定的探究力量、規(guī)律思維力量及推理演算力量。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀看、思索，發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此有必要把學(xué)校學(xué)過(guò)的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議

1.在同學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)演示試驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的關(guān)于學(xué)問(wèn);先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)潔易行的試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素關(guān)于;然后通過(guò)試驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否準(zhǔn)確，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)覺(jué)過(guò)程。

2.講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)比質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種抱負(fù)化的物理模型。

3.物理進(jìn)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探究而履行的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果，體現(xiàn)出了科學(xué)家的制造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)同學(xué)“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中，對(duì)庫(kù)侖定律得出過(guò)程進(jìn)行了嘗試。

4.利用“思索與爭(zhēng)論”的問(wèn)題，比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。

5.要做好演示試驗(yàn)，使同學(xué)清晰地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)知道，感應(yīng)起電不是制造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進(jìn)一步說(shuō)明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1.了解人類對(duì)電現(xiàn)象的熟悉過(guò)程，體會(huì)人類探究自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是制造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3.理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

4.滲透抱負(fù)化思想，培育由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的力量。

(二)過(guò)程與方法

1.老師通過(guò)試驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)同學(xué)理解抽象的電荷學(xué)問(wèn)。

2.通過(guò)熟悉科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培育同學(xué)善用類比方法、抱負(fù)化方法、試驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)閱讀材料，呈現(xiàn)物理學(xué)進(jìn)展中布滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)韌意志和科學(xué)精神。

2.通過(guò)對(duì)比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的熟悉，使同學(xué)了解人類對(duì)電荷的熟悉過(guò)程，培育同學(xué)探究大自然的愛(ài)好。

3.通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的爭(zhēng)論，使同學(xué)把握科學(xué)的探究方法，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的熱忱。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?

3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?

4.庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析

(一)重點(diǎn)

1.對(duì)庫(kù)侖定律的理解。

(二)難點(diǎn)

1.對(duì)電荷這一抽象概念的理解;

2.對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)覺(jué)過(guò)程的探討。

(三)突破重、難點(diǎn)的方法

1.講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2.為定性演示庫(kù)侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。

3.說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由試驗(yàn)確定。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)新課引入

(多媒體呈現(xiàn)電磁學(xué)的進(jìn)展史)

古代人已經(jīng)發(fā)覺(jué)了關(guān)于靜電現(xiàn)象，主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音;古希臘人發(fā)覺(jué)琥珀可以吸引輕小物體。

英國(guó)的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地爭(zhēng)論??電磁現(xiàn)象的科學(xué)家。他發(fā)覺(jué)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過(guò)性質(zhì)不同，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論??，他發(fā)覺(jué)許多其他物體經(jīng)過(guò)摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)(琥珀體)還制造了可供試驗(yàn)用的驗(yàn)電器。

德國(guó)的奧托·格里克(1602—1686)，馬德堡市市長(zhǎng)，1654年曾用自己制造的抽氣機(jī)做了馬德堡半球試驗(yàn);1660年制造了第一臺(tái)可造成或產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī)。有了這樣的機(jī)器，因而做成了各種各樣的電火花試驗(yàn);還有讓人身體帶電的試驗(yàn);這使得18世紀(jì)40年月的德國(guó)整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象感愛(ài)好，許多人購(gòu)買了摩擦起電機(jī)做試驗(yàn)作為消遣，同時(shí)也大大普及了電學(xué)學(xué)問(wèn)。電學(xué)學(xué)問(wèn)在整個(gè)歐洲各國(guó)都普及起來(lái)。

法國(guó)電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)行，他請(qǐng)700個(gè)修道士手拉手地排起來(lái)，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí)，發(fā)覺(jué)700個(gè)修道士同時(shí)跳了起來(lái)，顯示了電的強(qiáng)大威力。

富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)，證明白雷電是一種放電現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，制造了避雷針。

(二)進(jìn)行新課

1.接引雷電下九天──富蘭克林制造避雷針的故事

1752年月的一天，在北美洲的費(fèi)城，一位名叫富蘭克林的科學(xué)家，做了一個(gè)轟動(dòng)世界的試驗(yàn)：這天下午，天色陰暗，烏云滾滾。天空中不時(shí)閃耀著青白色的電光，傳來(lái)一陣陣沉悶的雷聲，眼看一場(chǎng)可怕的大雷雨就要來(lái)臨了。

“這是最合適的天氣!”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶(一種可充放電的容器)，奔向郊外田野里的一間草棚。

這可不是一只一般的風(fēng)箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器”;金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩，這樣細(xì)繩被雨水打濕后，也就成了導(dǎo)線;細(xì)繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體(要干燥)，避開(kāi)試驗(yàn)者觸電;在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電極。

富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢(shì)，將風(fēng)箏放上了天。風(fēng)箏，像一只強(qiáng)健的鳥(niǎo)兒，漸漸地飛到云海中。

父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒(méi)有被雨水淋濕的綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀看著風(fēng)箏的動(dòng)靜。

突然，天空中拂過(guò)一道刺眼的閃電。富蘭克林發(fā)覺(jué)，風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子直立起來(lái)。這說(shuō)明，雷電已經(jīng)通過(guò)風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來(lái)了。富蘭克林興奮極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩上的鑰匙?！斑辍钡囊宦?，一個(gè)小小的藍(lán)火花跳了出來(lái)。

“這果真是電!”富蘭克林興奮地叫了起來(lái)。

“把萊頓瓶拿過(guò)來(lái)。”富蘭克林對(duì)威廉喊道。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來(lái)。萊頓瓶上電火花閃耀。這說(shuō)明萊頓瓶充了。

事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的試驗(yàn)，進(jìn)一步證明了雷電與一般電完全相同。

富蘭克林的這一風(fēng)箏試驗(yàn)，徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之火”、“煤氣爆炸”等流行的說(shuō)法，使人們真正熟悉到雷電的本質(zhì)。因此，人們說(shuō)：“富蘭克林把上帝與閃電分了家?！?/p>

富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)絕不是一時(shí)沖動(dòng)所做的。早在數(shù)年前，他就致力于電的爭(zhēng)論??，并在當(dāng)時(shí)人們不知“電為何物”的時(shí)代，指出了電的性質(zhì)。

在一次爭(zhēng)論??的意外大事中，他得到啟迪。有一次，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量。不料，試驗(yàn)的時(shí)候，守在一旁的妻子麗德不當(dāng)心碰了一下萊頓瓶，只聽(tīng)得“轟”的一聲，一團(tuán)電火花閃過(guò)，麗德被擊中倒地，面色慘白。她因此休息了一個(gè)星期身體才得到康復(fù)。

“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲，放出的電火花，不是和雷電一樣嗎?”富蘭克林大膽地提出這個(gè)設(shè)想。經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，他推想雷電就是一般的電，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發(fā)亮光;光的顏色相同;閃電和電火花的路線都是曲折的;運(yùn)動(dòng)都極其快速;都能被金屬傳導(dǎo);都能發(fā)出爆炸聲或噪聲;都能在水或冰塊中存在;通過(guò)物體時(shí)都能使之裂開(kāi);都能殺死動(dòng)物;都能熔化金屬;都能使易燃物燃燒;都放出硫磺氣味。

1747年，富蘭克林把他的這些想法，寫成論文《論雷電與電氣的全都性》。他將論文寄給他的伴侶、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員科林遜。可當(dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會(huì)爭(zhēng)論時(shí)，得到的是一陣贊揚(yáng)。許多科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點(diǎn)荒唐無(wú)比，“把科學(xué)當(dāng)作兒童的幻想”。

對(duì)于人士的贊揚(yáng)、諷刺，富蘭克林不予理睬，最終在做好各種預(yù)備的狀況下，冒著生命危急，做了風(fēng)箏試驗(yàn)。

富蘭克林從風(fēng)箏試驗(yàn)中，不但了解了雷電的性質(zhì)，而且證明：雷電是可以從天空“走”下來(lái)的?！案叽蠼ㄖ锍３Ｔ獾嚼讚?，能未能給雷電搭一個(gè)梯子，讓它乖乖地‘走’下來(lái)呢?”富蘭克林想。

正值富蘭克林思索這一問(wèn)題的時(shí)候，不幸從俄國(guó)彼得堡傳來(lái)消息：1753年月26日，科學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的試驗(yàn)，在操作時(shí)，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅(jiān)決了富蘭克林研制避開(kāi)雷擊裝置的決心。

他先在自己家做試驗(yàn)：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根3米長(zhǎng)的尖頂細(xì)鐵棒;在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線;沿著樓梯，把金屬線引究竟樓的一個(gè)水泵上(水泵與大地有接觸);將經(jīng)過(guò)房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離，各掛一個(gè)小鈴。這樣，假如雷電從細(xì)鐵棒進(jìn)入，經(jīng)過(guò)金屬線進(jìn)入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會(huì)晃蕩，發(fā)出響聲。

一天，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨就要來(lái)了。在雷聲、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽(tīng)到了小鈴發(fā)出的悅耳、悅耳的聲音。他興奮地笑了。

富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱為“避雷針”。

避雷針的問(wèn)世，引起了教會(huì)的反對(duì)。他們認(rèn)為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對(duì)上帝的不敬。”“干涉上帝的事，對(duì)上帝指手劃腳，是要受上帝懲處的?！?/p>

然而，有一次在一場(chǎng)雷雨之后，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無(wú)事。于是，避雷針的作用被人們熟悉，避雷針也很快地傳開(kāi)了。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。

人教版八班級(jí)物理功的教案3

機(jī)械效率

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)依據(jù)生活事例熟悉物理學(xué)問(wèn)，并運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)潔的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)學(xué)校的意識(shí)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)預(yù)備

長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)需要，選擇器械關(guān)懷小明家解決這個(gè)問(wèn)題，看看哪個(gè)小組選的方法?

二、進(jìn)行新課

假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程。

對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

爭(zhēng)論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)當(dāng)怎樣表示?

依據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?

(機(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀看用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

通過(guò)觀看上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題?

提出問(wèn)題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。

依據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，設(shè)計(jì)出試驗(yàn)的方案。

小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方案。

小組試驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

(五)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;

2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

(六)作業(yè)

1、依據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率?

2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

人教版八班級(jí)物理功的教案4

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求同學(xué)會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié)，萬(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過(guò)，從學(xué)問(wèn)上講同學(xué)運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實(shí)際上同學(xué)遇到衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)總是感到困難和無(wú)從下手.究其根源是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清晰，同學(xué)無(wú)法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片關(guān)懷同學(xué)建立空間的概念是非常必要的，有了空間的圖景，對(duì)問(wèn)題的熟悉和思索就有了依托.所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來(lái)模擬、呈現(xiàn)，讓同學(xué)有比較深刻的感性熟悉.

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)對(duì)前幾節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬(wàn)有引力定律已有肯定的了解.在此基礎(chǔ)上，老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)探究，取得新學(xué)問(wèn).重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)物理學(xué)就在身邊.體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會(huì)科學(xué)是迷人的、是轉(zhuǎn)變世界的奇異之手.

學(xué)情分析：

盡管同學(xué)對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語(yǔ)言表達(dá)或許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參加到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達(dá)，同學(xué)就能得到進(jìn)展和提高.

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與力量

了解人造衛(wèi)星的放射與運(yùn)行原理，知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，熟悉萬(wàn)有引力定律對(duì)科學(xué)進(jìn)展所起的作用，培育同學(xué)科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).

二、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，進(jìn)展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散思維力量、分析推理力量和語(yǔ)言表達(dá)力量.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷取得美的感受不斷進(jìn)步.

學(xué)習(xí)科學(xué)，喜愛(ài)科學(xué)，增加民族自信念和傲慢感.

教學(xué)預(yù)備：

多媒體電腦及圖片.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.第一宇宙速度的推導(dǎo).

2.運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星依據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小放射速度.

教學(xué)過(guò)程：

老師活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)活動(dòng)

引入新課

呈現(xiàn)新聞和圖片

1957年月4日，前蘇聯(lián)勝利地放射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開(kāi)創(chuàng)了人類航天的新紀(jì)元．

1961年月12日，前蘇聯(lián)勝利地放射了第一艘“東方號(hào)”載人飛船，尤里·加加林成為第一位航天員，揭開(kāi)了人類進(jìn)入太空的序幕．

人類進(jìn)入了航天時(shí)代．這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本學(xué)問(wèn)．

看屏幕

聽(tīng)講解

§6.5宇宙航行

進(jìn)行新課

問(wèn)：離地面肯定高度的物體以肯定的初速度水平射出，由于重力作用，物體將做平拋運(yùn)動(dòng)，即最終要落回地面．但假如射出的速度增大，會(huì)發(fā)生什么狀況呢？

思索

演示牛頓設(shè)想原理圖

一、人造地球衛(wèi)星由于拋出速度不同，物體的落點(diǎn)也不同．當(dāng)拋出速度達(dá)到肯定大小，物體就不會(huì)落回地面，而是在引力作用下繞地球旋轉(zhuǎn)，成為繞地球運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星．

那么，速度多大時(shí)，物體將不會(huì)落回地面而成為繞地球旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星呢？

觀看、分析

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論

呈現(xiàn)課件并講解

二、宇宙速度

【板書】1.第一宇宙速度(環(huán)繞速度)v1＝7.9km/s

請(qǐng)同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)，推導(dǎo)第一宇宙速度的另一種表達(dá)式：推導(dǎo)：地面四周重力供應(yīng)向心力，所以將R＝6.37×106m,g＝9.8m/s2代入，求出第一宇宙速度仍為7.9km/s．假如人造地球衛(wèi)星進(jìn)入軌道的水平速度大于7.9km/s，而小于11.2km/s，它繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道就不是圓，而是橢圓．當(dāng)物體的速度等于或大于11.2km/s時(shí)，物體就可以擺脫地球引力的束縛，成為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星．所以，11.2km/s是衛(wèi)星脫離地球的速度，這個(gè)速度叫作第二宇宙速度，也稱脫離速度速．

【板書】2.第二宇宙速度（脫離速度）v2＝11.2km/s

達(dá)到第二宇宙速度的物體要受太陽(yáng)引力的束縛，要使物體擺脫太陽(yáng)引力的束縛，飛到太陽(yáng)系以外的宇宙空間去，必需使它的速度等于或大于16.7km/s，這個(gè)速度叫作第三宇宙速度，也稱逃逸速度．【板書】3.第三宇宙速度（逃逸速度）v3＝16.7km/s

【板書】4地球同步衛(wèi)星．

人造地球衛(wèi)星的種類許多，有一種特殊的衛(wèi)星叫地球同步衛(wèi)星

（1）同步衛(wèi)星的高度是確定的：h＝36000km．

（2）理解同步衛(wèi)星“同步”的意義．

（3）探究同步衛(wèi)星的位置．

2．觀看視頻：同步衛(wèi)星的軌道以及同步衛(wèi)星的放射

．

爭(zhēng)論并推導(dǎo)

觀看、思索

說(shuō)明特點(diǎn)

了解衛(wèi)星的放射和回收

視頻和圖片

鞏固練習(xí)

1.一顆在圓形軌道上運(yùn)行的人造地球衛(wèi)星，軌道半徑為r，它的線速度大小為v，問(wèn):當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑增大到2r時(shí)，它的線速度是多大？重力變?yōu)樵瓉?lái)的多少倍？

2.天文臺(tái)測(cè)得一顆衛(wèi)星沿半徑為R的圓形軌道繞某行星轉(zhuǎn)動(dòng)，周期為T，求衛(wèi)星的向心加速度和行星的質(zhì)量．

人教版八班級(jí)物理功的教案5

(一)人教版九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校物理第二冊(cè)

(二)[教學(xué)目的]

使同學(xué)初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是供應(yīng)電壓的裝置以及電壓的國(guó)際單位是伏特。

(三)[教學(xué)重點(diǎn)]

電壓的作用。

(四)[教學(xué)方法]

用對(duì)比法講解電壓。

(五)[教具]

支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，伏打電池，小電珠，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線。

(六)[教學(xué)過(guò)程]

(一)引入新課

提問(wèn)：電燈為什么會(huì)亮?電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?

因?yàn)橛须娏魍ㄟ^(guò)。

電流是怎樣形成的呢?

自由電荷定向移動(dòng)形成電流。

怎樣才能使自由電荷在電路中作連續(xù)不斷地定向移動(dòng)呢?

必需有電壓。

(二)新課教學(xué)

1.為了使同學(xué)易于理解電壓，先了解水壓的作用。

取兩個(gè)底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，內(nèi)裝肯定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同時(shí)老師在黑板上畫圖，并啟發(fā)同學(xué)，邊觀看、邊思索，并在原圖上依據(jù)需要逐步添畫，最終履行的圖如圖1所示。

這套裝置的名稱是什么?

連通器。

若把閥門k打開(kāi)會(huì)有什么現(xiàn)象?

水由a流向b。

是什么緣由使水由a流向b?

因?yàn)閮善克徊煌?，hachbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強(qiáng)papb，在壓強(qiáng)差pa-pb的作用下，小液片e向d移動(dòng)，所以整個(gè)裝置中形成由a向b的水流。若在f處裝一架小水輪機(jī)，則水流對(duì)水輪機(jī)做功使它轉(zhuǎn)動(dòng)。但水流無(wú)法長(zhǎng)期工作下去。當(dāng)a、b兩液面高度相同時(shí)，水流停止，水輪機(jī)