《祝福》說課稿 2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝?！芬?、說教材本文為高中語文必修下第六單元的首篇課文，單元要求是“通過虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達對人生的思索”。以同學(xué)們曾經(jīng)接觸過的魯迅的現(xiàn)代經(jīng)典作品開啟本單元學(xué)習(xí)，體會魯迅高超的寫作技巧與極強的批判性，為學(xué)習(xí)后面的課文做鋪墊。《祝?！窂男轮袊C布的第一本教材起，一直在教材中占據(jù)一席之地。其收錄于魯迅先生的小說集《彷徨》，“《彷徨》是魯迅基于時代變化，社會變遷的視角剖析中國人現(xiàn)實的生存狀態(tài)，對特定群體和個體進行深刻思考，開始在深沉悲憫的情懷中探索生命的深層意義?！北菊n圍繞著祥林嫂這個中心人物投射當(dāng)時社會人們的生活情景。二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)小說中的寫作技巧并解讀重點語句，體會魯迅先生的寫作技巧與語言魅力。2.解讀小說主題，理解作者的寫作意圖，鍛煉學(xué)生的思維能力。3.欣賞小說的環(huán)境描寫，和飽含深意的內(nèi)容與情感，提高小說的鑒賞能力。4.理解當(dāng)時社會的文化背景與生存狀況，對其內(nèi)容能夠產(chǎn)生共鳴并獲得時代意義。教學(xué)重點：1.本文中人物角色的形象及祥林嫂前后變化的原因3.小說環(huán)境描寫的作用4.對比與諷刺等手法的運用教學(xué)難點：1.結(jié)合文中人物形象，分析祥林嫂悲劇的原因。思考這個悲劇到底是誰的悲?。?.聯(lián)系時代背景，多元化分析小說主題，找尋“真兇”。并結(jié)合當(dāng)下，尋找對新時代的現(xiàn)實意義。3.解讀蘊含深意的句子。三、說學(xué)情小說《祝?！肥翘囟v史時期的產(chǎn)物，對現(xiàn)代高中生而言有一定的距離感。同時，魯迅先生又是“精神的圣斗士”，其文章飽含深意，較難體會。教師應(yīng)從魯迅身處的復(fù)雜時代以及他的經(jīng)歷來教學(xué)生“知人論世”，并結(jié)合當(dāng)下社會存在的一些“共性”事件，激發(fā)學(xué)生思考遷移，從而領(lǐng)會文章的深意。同學(xué)們在閱讀小說中關(guān)注更多的是故事情節(jié)。對小說的理解常停留在感性的認識上，缺乏理性的思考。所以老師要適時引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章主題，學(xué)會鑒賞小說的方法，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，提高追問意識。四.說教法

學(xué)法教法為了讓學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我采用以下三個方法。提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入2、情景教學(xué)法法——設(shè)置具體情境，調(diào)動學(xué)生的積極性3、點撥法——師生互動，拓展思路學(xué)法同樣，掌握良好的學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我將采用以下兩個方法。1.自主探究法——學(xué)生思考，鍛煉思維2.合作學(xué)習(xí)法——交換意見，擴充視野五、說教學(xué)過程針對本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，我將我的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課回顧小說的基本知識，如小說三要素等。本文故事性較強，人物角色較多，因此我將以劇本殺——“誰殺了她”設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，打破時代壁壘，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與感，沉浸式體會祥林嫂所處的時代特征。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果，選擇自己的“身份卡”（小說中的人物角色）第二環(huán)節(jié)初讀課文（一）統(tǒng)觀全文，全班交流。學(xué)生將預(yù)習(xí)歸納的人物形象梳理成“角色檔案”，找出自身人物形象的特點。（由學(xué)生小組合作整理，教師進行引導(dǎo)補充。）（二）.以時間為線，理清文章脈絡(luò)還原案件經(jīng)過，通過找尋具體的時間節(jié)點，理清文章的脈絡(luò)，為接下來的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一部分由學(xué)生獨立思考并分享。1.“四次雪花”、“三次春天”2.環(huán)境描寫有什么作用？第三環(huán)節(jié)精讀文本我將帶領(lǐng)學(xué)生以小組探究的模式對本文重點句子進行分析，并提出以下兩個問題，通過學(xué)生層層分析，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生有更加深刻的理解并找出“案件兇手”。重點句分析將選中句子進行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩，體會魯迅先生精簡而飽含深意的語言。提問：1.誰是殺害祥林嫂的兇手？引導(dǎo)學(xué)生從小說情節(jié)的角度進行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門檻，為什么行乞?站在魯四老爺、柳媽等人甚至是祥林嫂自己的角度上。通過層層挖掘，尋找“殺手”。讓學(xué)生明白封建禮教是一個操控的大手，而“雪崩時，沒有一片雪花是無辜的”，以此引發(fā)學(xué)生思考。補充相關(guān)知識與概念三從四德，三綱五常，封建迷信，宗教信仰。這是誰的悲?。俊斑@只是祥林嫂一人的悲劇嗎？”設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生思考。在這個問題中，我會讓學(xué)生先思考回答，再根據(jù)同學(xué)們的答案進行深入講解。例如，同學(xué)回答：是知識分子的悲劇，我會聯(lián)系魯迅其他文章對知識分子的剖析以及當(dāng)時新文化運動中知識分子的特點進行講解。帶領(lǐng)學(xué)生從不同的人物身份進行解析。第四環(huán)節(jié)拓展和作業(yè)拓展：1.補充學(xué)者對《祝?！分黝}與悲劇