《王戎不取道旁李》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《王戎不取道旁李》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：教育部審定2019義務(wù)教育教科書內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)《語文（上冊）》第八單元主題：歷史傳說故事課時(shí)：共一課時(shí)授課對(duì)象：四四班學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求(1)基于識(shí)字寫字：有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，有良好的書寫習(xí)慣。(2)基于閱讀：學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，能把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述作品的大意，能聯(lián)系上下文，借助字典和詞典理解詞語的意義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。(3)基于習(xí)作：樂于書面表達(dá)，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的感受。2.學(xué)情分析(1)基于識(shí)字寫字：學(xué)生有一定的識(shí)字寫字能力，能使用硬筆書寫正楷字，但是書寫的規(guī)范、整潔有待提高，還要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。(2)基于閱讀：學(xué)生初步具備了默讀的能力，能聯(lián)系上下文借助字典和詞典理解詞意，掌握了一定的文言文學(xué)習(xí)方法，需要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)能夠聯(lián)系上文猜測詞義。(3)基于習(xí)作：學(xué)生樂于表達(dá)，分享習(xí)作的快樂，需要寫出自己的感受。3.教材分析《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元25課。文章選自《世說新語·雅量》，文中介紹的王戎是“竹林七賢”之一，自幼聰慧過人。講述了王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實(shí)累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問他為什么(不去摘李子)，王戎回答說:"李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。"摘來一嘗，的確如此。“道旁苦李”這一成語，就出自這個(gè)故事。本單元的人文主題是“歷史傳說故事”，因此，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的情節(jié)，能夠復(fù)述故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等三個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等五個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事評(píng)價(jià)任務(wù)1.隨文識(shí)字，指導(dǎo)書寫“戎、嘗、諸、競、唯”，檢測目標(biāo)一的達(dá)成。2.通過多種讀書形式，練習(xí)有停頓地朗讀課文，學(xué)習(xí)之后能背誦這個(gè)故事，檢測目標(biāo)二的達(dá)成。3.聯(lián)系上下文、插圖、組詞以及注釋理解大意，并用自己的話講述故事，檢測目標(biāo)三的達(dá)成。4.在理解文意的基礎(chǔ)上，解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，檢測目標(biāo)四的達(dá)成。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課解讀課題4分鐘直接導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生齊讀。解讀課題，從課題中發(fā)現(xiàn)本課的人物、地點(diǎn)和事件指導(dǎo)書寫“戎”（完成目標(biāo)一）能根據(jù)正確書寫生字“戎”（評(píng)價(jià)任務(wù)二）環(huán)節(jié)二讀通課文整體感知8分鐘活動(dòng)一（1分鐘）教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽并劃分停頓。（完成目標(biāo)二）能根據(jù)教師范讀正確劃分停頓節(jié)奏（評(píng)價(jià)任務(wù)二）活動(dòng)二（7分鐘）1.學(xué)生自讀，讀三遍，明確要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀通句子，第三遍讀給同桌聽。指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)糾正。針對(duì)學(xué)生的朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多音字“折”的讀音。多種形式朗讀，加深理解。（完成目標(biāo)二）能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀好停頓（評(píng)價(jià)任務(wù)二）環(huán)節(jié)三運(yùn)用方法理解意思8分鐘活動(dòng)一（8分鐘）1.回顧文言文學(xué)習(xí)方法：借助注釋、結(jié)合插圖、組詞、聯(lián)系上下文。2.默讀課文，圈畫不理解的字詞。3.同桌二人合作，嘗試解決不理解的字詞，并用自己的話說一說文章的意思。4.全班交流，解決不理解的字詞。并指導(dǎo)書寫。5.解決了不理解的字詞后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說全文。（完成目標(biāo)三）結(jié)合已經(jīng)掌握的文言文學(xué)習(xí)方法嘗試?yán)斫馕囊猓ㄔu(píng)價(jià)任務(wù)三）環(huán)節(jié)四講述故事理解原因感悟道理11分鐘活動(dòng)一（6分鐘）1.學(xué)生討論如何能將故事講完整：按順序講清楚起因經(jīng)過和結(jié)果，信息完整且準(zhǔn)確。2.學(xué)生嘗試將《王戎不取道旁李》的故事完整準(zhǔn)確地講出來。3.3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，將故事講生動(dòng)。（完成目標(biāo)三）能夠?qū)⒐适峦暾覝?zhǔn)確地講出來（評(píng)價(jià)任務(wù)三）活動(dòng)二（5分鐘）1.課件出示“樹在道邊而多子，此必苦李。”學(xué)生齊讀。2.質(zhì)疑：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李。”3.學(xué)生交流，分析原因。4.通過學(xué)習(xí)，你覺得王戎是一個(gè)怎樣的孩子？5.從這篇課文你收獲了什么道理？（完成目標(biāo)四）能夠明白“樹在道邊而多子，此必苦李?！钡脑颍ㄔu(píng)價(jià)任務(wù)四）環(huán)節(jié)五指導(dǎo)背誦4分鐘全班再齊讀課文。出示豎版課文，學(xué)生齊讀。挖空嘗試背誦（完成目標(biāo)二）能夠了解古代文言文的排列方法，嘗試背誦課文（評(píng)價(jià)任務(wù)二）附：板書設(shè)計(jì)王戎不取道旁李多子折枝此必苦李戎唯冷靜善于推理教學(xué)反思在上這節(jié)課的時(shí)候，我覺得做得比較好的地方是，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問題探究的過程中來，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事表明自己的見解。但是也存在一些不足，首先環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。其次，教師的范讀不夠好，不能很好的啟發(fā)學(xué)生。最后，學(xué)生讀的不夠。語文課尤其是文言文的教學(xué)更要重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)文章的情感，感悟文章的道理。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣重視文章的閱讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟內(nèi)容。并且創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好的體會(huì)人物的想法