閱讀教學(xué)基本流程

一、導(dǎo)入能夠用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言描述、話題激趣等形式，創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣，提示課題，導(dǎo)入新課。二、初讀初讀課文的目的有二：一是經(jīng)過朗誦，整體感知課文；二是在朗誦的過程中找出生字詞并自主解決。初讀課文后需要檢查學(xué)生對課文中生字的掌握狀況，為正確朗誦課文掃清阻礙。檢查識字的方法應(yīng)多樣化，如自主識字、同桌檢查、小組內(nèi)互查、指名讀、溝通識字方法等，免得孩子們因單一重復(fù)而失掉興趣。三、熟讀美讀這是閱讀教課中最重要的教課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指引學(xué)生經(jīng)過朗誦理解課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞句段，培育學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣。指引學(xué)生仔細(xì)念書。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中領(lǐng)會，在讀中思慮，在課本上圈畫。指引學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句含義。大多數(shù)詞語只需達(dá)到領(lǐng)悟即可，不用都口頭解說。學(xué)生解決不了的問題，老師要做精重點(diǎn)撥或解說。這時(shí)的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀，頻頻吟讀疑難句等形式。指導(dǎo)學(xué)生用情朗誦。在講讀課文的同時(shí)，主要用示范的方法指導(dǎo)朗誦，注意文章的基調(diào)，各部分感情的變化，語氣、語速、韻律、節(jié)奏、停留、重音等。要一個詞一個詞地讀，一個詞組一個詞組地讀，切忌一字一頓，千文一調(diào)。朗讀時(shí)要修業(yè)生入情入境，進(jìn)入角色，把自己融入課文中，用心去感覺課文，想像再現(xiàn)課文情節(jié)，領(lǐng)會思想感情，培育語感能力。這時(shí)的“讀”可用男女對讀、配樂朗誦、分角色朗讀，邊表演邊朗誦等形式。四、總結(jié)全文，回味品讀。比較板書，理清層次，總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心。點(diǎn)評賞識。讓學(xué)生從課文中走出來，站在旁觀者的角度上，看看課文哪些地方寫得好，是用什么方法寫的?？捎帽容^法領(lǐng)會文章用詞造句之精妙，也可聆聽聲情并茂的配樂朗誦，想像情境，賞識境界。能夠背誦出色片斷，也可背誦全篇。能夠參照板書背誦、按關(guān)系詞背誦、邊看圖邊背誦、邊表演邊背誦、看圖復(fù)述等。五、課內(nèi)外拓展。拓展的內(nèi)容和形式視詳細(xì)狀況而定，如能夠拓展與課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀資料，也能夠拓展與課文內(nèi)容相像的文章等。六、指導(dǎo)寫字。學(xué)生察看生字，按構(gòu)造歸類。指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何寫好字的方法。師范寫，學(xué)生仔細(xì)看，注意速度和力度，不可以太慢，也不可以使勁過大。學(xué)生先描紅，后書寫。師提示：一看二寫三比較。寫前看范字的地點(diǎn)，構(gòu)造及筆劃差別；臨寫時(shí)要一呵而就，不可以寫一筆看一筆；寫完后再與范字比較，力爭寫下一個字時(shí)有所進(jìn)步低年級兩個課時(shí)最基本的操作模塊第一課時(shí)初版塊：調(diào)換學(xué)生已有的相像塊與文本碰撞，引起閱讀猜想，形成閱讀期望。第二版塊：經(jīng)過不一樣形式的讀，保證每一個學(xué)生都能正確、流暢地朗誦課文。第三版塊：檢查、認(rèn)識學(xué)生對生字的掌握狀況。第四版塊：有指導(dǎo)性的講堂寫字練習(xí)。第二課時(shí)初版塊：復(fù)習(xí)。第二版塊：環(huán)繞話題，選擇重點(diǎn)；讀中感悟，以讀見悟。第三版塊：熟讀成誦，形成累積。第四版塊：經(jīng)過多種形式的講堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)整合。中年級閱讀課教課流程第一課時(shí)一、創(chuàng)建情境，引起猜想，建構(gòu)閱讀話題調(diào)換學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，進(jìn)而引起學(xué)生對文本的猜想，形成閱讀期望。二、初讀課文，合作研究，整體感知課文內(nèi)容第一步：先松手讓學(xué)生自由朗誦課文1-2遍，要修業(yè)生邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。第二步：溝通朗誦課文狀況。能夠是個別讀、小組讀，也能夠是男女生疏讀，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流暢。第三步：老師提出問題，生帶問題默讀、思慮。第四步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想想，再與同桌商議商議，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，而后寫在課本上，最后溝通。三、指導(dǎo)寫字，加強(qiáng)對生字（詞）的認(rèn)知進(jìn)入中年級此后，這一任務(wù)可在預(yù)習(xí)中解決，講堂上主要經(jīng)過適合的反應(yīng)，對自學(xué)的狀況進(jìn)行監(jiān)察。四、部署作業(yè)，為下一節(jié)課作鋪墊作業(yè)一般以寫字及詞句的練習(xí)為主，也能夠適合部署課外收集或閱讀與課文有關(guān)的資料。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，穩(wěn)固認(rèn)知二、精讀課文，調(diào)換學(xué)生多種感官來體驗(yàn)環(huán)繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步指引學(xué)生熟讀課文，把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。三、回首全文，形成累積，啟迪感悟在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語、背誦出色段落。閱讀教課要以念書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給念書方法，著重念書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教課的“六字訣”，即“讀得進(jìn)”——既要重視朗誦，又要重視默讀。指引學(xué)生原本來當(dāng)?shù)?、心平氣和地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；“記得住”——是小學(xué)生閱讀能力培育的必經(jīng)之路，小學(xué)生正是記憶的最正確期。所以，要做到活記樂背，主動累積，熟讀成誦，瓜熟蒂落，果斷扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。高年級教課流程第一課時(shí)一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)語激趣此環(huán)節(jié)講究激勵性，教師依據(jù)不一樣的課文的不一樣特色，以靈巧多樣的方式下手，奇妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思想，能使他們一開始就處于摩拳擦掌的狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知師提出朗誦目標(biāo)：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵思慮文章主要內(nèi)容。采用自己喜愛的方式朗誦課文(自由朗誦)。檢查初讀，相機(jī)指導(dǎo)。再讀全文，掌握內(nèi)容。用自己的話簡要談?wù)勚饕獌?nèi)容。(語文講堂重在讀，以讀促悟，讀需有必定的目標(biāo)性，學(xué)生自己喜愛的方式朗誦，有益于其更快地達(dá)到目標(biāo)，有的放矢。)三、再讀釋疑，手腦聯(lián)合(依據(jù)實(shí)質(zhì)，酌情辦理)指引學(xué)生在再讀課文(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀)時(shí)，動筆在文字旁記下自己的感悟，學(xué)生動腦又著手，培育其養(yǎng)成優(yōu)秀的念書習(xí)慣，這也正應(yīng)先人語“不動筆墨不念書?！彼?、生字描紅、臨寫第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課學(xué)生迅速閱讀課文，歸納上節(jié)課所掌握的知識，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)二、暢聊感悟，突出重點(diǎn)在上節(jié)課精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氣氛，大家暢聊自己對文章的理解(可分字、詞、句、段等方面)，為激發(fā)學(xué)生暢聊熱忱，教師可參加到此項(xiàng)活動中來。在讓學(xué)生親自經(jīng)歷讀、思、議中，悟出文章的重點(diǎn)段，文中所寄寓的情和意。三、精讀品嘗，深入研究這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)詞、句、感情朗誦，指名談?wù)劺斫獾淖?、詞、句，并針對性組織學(xué)生集體談?wù)摐贤?，學(xué)生充分地說，教師靈巧地導(dǎo)，并教給學(xué)生聯(lián)系上下文加深理解的學(xué)習(xí)方法。在這輕松、和睦的朗誦談?wù)撝?，緊扣文本，對學(xué)生進(jìn)行感情、態(tài)度、價(jià)值觀的正確指引，進(jìn)一步升華課文的主題。四、再讀課文，累積語句學(xué)生選擇自由讀、互讀等各自愛好的念書方式，累積語句。能夠是直接抒發(fā)感情的句子，能夠是含義深刻的句子或是描繪光景的句子，師不加限制。五、要堅(jiān)持課內(nèi)課外聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)課內(nèi)教課資源特