基標教案《園地-四》

《語文園地四》基于標準教學設計教材來源：教育部審定義務教育教科書/人民教育出版社2019年版內容來源：小學五年級語文（下冊）主題：責任課時：共1課時授課對象：五年級學生設計者：王慧/鄭州市惠濟區(qū)長興路實驗小學目標確定的依據(jù)1.課程標準相關要求（1）基于識字與寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度,有良好的書寫習慣。（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。（3）基于習作：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的想象作文，內容具體，情感真實。（4）基于口語交際：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣、語調適當。2.教材分析教材解板塊的內容。本單元語文園地安排了四個內心的閱讀力法，材從不同的角度進行了分析：一是從人物的語言中體會人物的精，，體會人物的內心變化。二是從人物神態(tài)的一系列變化中表現(xiàn)人物內心?！皶鴮懱崾尽睆臉祟}和作者的書寫位置要醒目、段落要分明兩個方面提示了書寫要點，是全套教材第一次從篇的角度對書寫提出要求，意在讓學生學習規(guī)范書寫整篇文章。3.學情分析（1）基于識字寫字：學生已經有較強的獨立識字能力，在寫字和習作過程中要繼續(xù)引導學生做到寫字時行款整齊、美觀，有一定速度。（2）基于閱讀：閱讀時要“集中注意力、不要回讀”，讓學生試著帶著這種方法進行閱讀實踐，并根據(jù)要求記下閱讀的時間。但是一邊讀一邊理解課文內容，提高閱讀速度需要一段時間的訓練。（3）基于習作：學生習作有一定速度，能夠認真觀察圖畫，發(fā)揮自己的想象力但使文章內容具體、表達清楚，觀察方法方面仍需教師指導。（4）基于口語交際：學生樂于表達、愿意交流，但要做到條理清晰，語氣、語調適當還有難度，還需要提高能力。教學目標：1.能選能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內心。3.能交流、總結“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心”的閱讀方法。4.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的例句中體會人物的內心，并能選擇一種情景進行仿寫。5.能體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達方式的效果，并能仿說句子。評價任務：1、通過提問、討論、交流等方式檢查目標一的落實情況。2、通過提問、討論等方式，來評估目標二的落實情況。3、通過指名答，討論、小組合作、交流等方式進行評價目標三、四的落實情況。教學活動過程環(huán)節(jié)學習過程評價要點環(huán)節(jié)一討論交流，回顧方法（7）分鐘活動一（7分鐘）1.這個單元，我們學習了抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心的方法?，F(xiàn)在我們來交流一下這種方法。2.四人小組討論交流：你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內心？（學生自由討論）3.全班交流匯報。（學生自由交流課文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫）（完成目標一）鞏固抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫（評價目標一）環(huán)節(jié)二運用方法，訓練能力（8）分鐘活動二（8分鐘）1.讀句子，體會人物的內心。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）指名學生談讀后的體會。（3）以“焦急地等人”這種情景為例，想一想誰在焦急地等人，他焦急地等人時動作、語言、神態(tài)是怎樣的？（4）學生練習運用動作、語言、神態(tài)描寫來照樣子寫另外兩種情景。2.全班交流匯報，小結（完成目標二）運用本單元學到的表達方法，訓練選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫，達到讀寫結合的目的。（評價目標二）環(huán)節(jié)三運用方法，訓練表達（8）分鐘活動三（8分鐘）1.課件出示的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達效果，照樣子說句子。指名學生讀，再全班齊讀。2.指導學生說句子的表達效果。3.四人小組練習運用這種對比法說句子，選出小組內說得最好的同學。全班交流匯報。4.總結：我們可以運用人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內心，還可以運用同一個人物前后不同的表現(xiàn)對比來表達人物的內心。（完成目標三）訓練同一個人物前后不同的動作、語言、神態(tài)。（評價目標三）環(huán)節(jié)四書寫提示，學習書法（7）分鐘活動四（7分鐘）學習“書寫提示”1.出示書寫范文，明確學習內容是規(guī)范書寫篇章。2.引導學生交流書寫要點及方法。(1)讓學生默讀短文，觀察書寫格式。(2)出示書寫格式提示，指名讀。(3)學生交流書寫格式要點，鼓勵學生說一說教材提示的要點之外需要注意的地方。教師相機板書。寫作后，根