幼兒行為觀察與記錄第二版全套教學(xué)課件

幼兒行為觀察與記錄第二版第1單元幼兒行為觀察與記錄.pptx第2單元軼事記錄法.pptx第3單元事件取樣法.pptx第4單元行為檢核法.pptx第5單元幼兒行為觀察的實(shí)施.pptx第6單元行為觀察在幼兒日常生活中的運(yùn)用.pptx第7單元行為觀察在幼兒游戲中的運(yùn)用.pptx第8單元行為觀察在幼兒教育活動中的運(yùn)用.pptx全套可編輯PPT課件第一單元幼兒行為觀察與記錄一、行為觀察的含義（一）什么是觀察“觀察是人類認(rèn)識周圍世界的一個最基本的方法，也是從事科學(xué)研究（包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)）的一個重要手段。觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物這么一個過程，而且是人的大腦積極思維的過程?！庇^察的要素包括以下幾個方面：注意。對象與背景。主觀參與。判斷和結(jié)論。一、行為觀察的含義（一）什么是觀察1.一般觀察一般觀察，就是我們?nèi)祟愒谌粘Ｉ钪械挠^察，所以一般觀察也可以稱之為日常觀察，它是區(qū)別于作為科學(xué)研究手段的專業(yè)觀察而言的。2.專業(yè)觀察專業(yè)觀察是為了職業(yè)要求或科學(xué)研究而進(jìn)行的，“是研究者有目的、有計(jì)劃的一種活動。一、行為觀察的含義（二）什么是行為1.行為專業(yè)觀察中的對象為被觀察者的行為，觀察者是通過被觀察者的行為來假設(shè)、解釋被觀察者的個性和其他方面的表現(xiàn)的。對行為狹義的解釋，是指個體的一言一行、一舉一動，是表現(xiàn)在外的，而且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動。一、行為觀察的含義（二）什么是行為對行為廣義的解釋，是指人的行為不只限于直接觀察到的、可見的外在活動，還包括以外在行為為線索，間接推斷內(nèi)在的心理活動和心理過程。一、行為觀察的含義（二）什么是行為2.個人與環(huán)境的互動(1)“刺激→反應(yīng)”。(2)“刺激→有機(jī)體的意識→行為反應(yīng)”。(3)“內(nèi)在動機(jī)→行為反應(yīng)”。一、行為觀察的含義（二）什么是行為3.外在行為表現(xiàn)的特點(diǎn)（1）連續(xù)性。人類某一行為的發(fā)生是有始有終的，即使在行為過程中有所中斷，但是人的想法不會因此無故地中斷或結(jié)束，人類行為具有連續(xù)性的特點(diǎn)。一、行為觀察的含義（二）什么是行為3.外在行為表現(xiàn)的特點(diǎn)（2）整合性。人的行為產(chǎn)生時(shí)，其身體不同部位的動作及表情的意義不是分離的，這是人類行為的第二個特點(diǎn)，即人類行為具有整合性。一、行為觀察的含義（二）什么是行為3.外在行為表現(xiàn)的特點(diǎn)（3）程序性。人類在做出行為時(shí)，往往會受到先前行為經(jīng)驗(yàn)的影響，這即是人類行為的第三個特點(diǎn)，行為的程序性。二、幼兒行為觀察的含義（一）什么是幼兒行為觀察幼兒行為觀察，顧名思義，是對幼兒進(jìn)行的觀察，是在對幼兒的行為了解的基礎(chǔ)上，對他們的個性、需要、興趣等等不同方面的了解，從而調(diào)整教育行為和教育策略。1.幼兒行為觀察是在自然條件下進(jìn)行的觀察2.幼兒行為觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有一定控制的研究方式3.幼兒行為觀察需要收集多方面的客觀資料二、幼兒行為觀察的含義（二）幼兒行為觀察的價(jià)值與功能1.可以了解幼兒的發(fā)展水平2.可以使幼兒園更好地開展保教活動3.是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一歡迎提問！幼兒行為觀察與記錄第二版第二單元軼事記錄法一、軼事記錄法的含義（一）什么是軼事記錄法“軼事”，是指獨(dú)特的事件，也可以是觀察者非常感興趣、有意義的事件。顧名思義，軼事記錄法就是觀察者將自己感興趣的、并且認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的幼兒行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)幼兒個性的行為事件，用敘述性的語言隨時(shí)記錄下來，供分析幼兒的行為所用。軼事記錄法在形式上是敘述性的，是用文字描述的方式記錄下當(dāng)時(shí)的情況。軼事記錄法的內(nèi)容有的是有主題的。一、軼事記錄法的含義（二）軼事記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)1.軼事記錄法的優(yōu)點(diǎn)首先，軼事記錄法簡單、方便、靈活，能針對某個特殊事件做迅速、正確和詳細(xì)描述的記錄，而且無需編制觀察記錄表格，及安排特別的情境、范圍或事件。其次，軼事記錄法提供了行為發(fā)生的前后關(guān)系，說明了行為的背景及情境，能夠提供某些較為詳細(xì)的資料，幫助教師了解幼兒的個性特征，以及成長、發(fā)展。第三，軼事記錄法記錄的資料清晰，軼事記錄法還能探討影響幼兒發(fā)展的各種因素，有助于針對性地進(jìn)行教育干預(yù)。一、軼事記錄法的含義（二）軼事記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)2.軼事記錄法的不足首先，軼事記錄法容易受偏見影響而選擇所記錄的行為，這種偏見的產(chǎn)生往往是因?yàn)橛^察者的好惡而引起的。其次，軼事記錄法在記錄時(shí)運(yùn)用文字描述的方法，是比較簡練的語句。另外，由于軼事記錄法所留下的材料比較簡練，和其他的方法（如：實(shí)況詳錄法）不同，真正想要有效地使用也不是一件很容易的事。二、觀察與記錄（一)根據(jù)觀察目的確定記錄類型1.有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，是指在觀察前先計(jì)劃好要觀察哪些幼兒（哪位幼兒），或者是觀察特定對象的哪些行為。2.隨機(jī)式的觀察隨機(jī)式的觀察是指觀察者不事先設(shè)定要觀察哪些幼兒，而是在一日活動中，覺察到某位幼兒有特殊的行為表現(xiàn)，或者班級內(nèi)有特殊的情況時(shí)，才進(jìn)行記錄。二、觀察與記錄（二)選擇記錄格式及內(nèi)容1.記錄表在進(jìn)行觀察記錄前，先準(zhǔn)備好記錄的工具，例如紙和筆。二、觀察與記錄二、觀察與記錄（二)選擇記錄格式及內(nèi)容2.記錄的內(nèi)容（1）有關(guān)信息。①編號。②觀察對象的基本情況，包括姓名、性別、年齡等信息。③觀察日期。④觀察時(shí)間。⑤觀察情境。⑥觀察目的。⑦觀察目標(biāo)。⑧觀察者。二、觀察與記錄（二)選擇記錄格式及內(nèi)容2.記錄的內(nèi)容（2）觀察記錄內(nèi)容。首先，觀察記錄要注意一事一記，這是軼事記錄法的特點(diǎn)。其次，記錄的每個段落不要太長。其三，如果是有記錄了幼兒說的原話，就要用引號把它們標(biāo)出來，以區(qū)別于記錄者的敘述或說明。二、觀察與記錄（三）觀察記錄中的注意事項(xiàng)1.盡可能快速記錄2.要按照事件或行為發(fā)生的順序進(jìn)行記錄3.所記錄的資料要完整4.應(yīng)根據(jù)行為的層次進(jìn)行描述記錄二、觀察與記錄（四）記錄的語言首先，在進(jìn)行觀察記錄的時(shí)候，應(yīng)該要使用具體的語言，不要用抽象性、概括性的，或者是總結(jié)性的詞語來進(jìn)行描述。軼事記錄使用的語言還應(yīng)該是清晰、易懂的。軼事記錄的語言還應(yīng)該是實(shí)在、平實(shí)的。軼事記錄的語言應(yīng)是準(zhǔn)確的。二、觀察與記錄（五）記錄的主觀性與客觀性所謂“主觀”的記錄，是指記錄中的敘述是帶有觀察記錄者個人感情的、評論的敘述。而“客觀”的記錄，則表示使用不帶感情的句子去敘述，不做評論或先入為主的判斷?！翱陀^的敘述”是大家都可能接受的敘述，不會有許多疑義的敘述；“主觀的敘述”只是出自個人的感受，無法確定是否會被質(zhì)疑的敘述。三、行為分析（一）整理和分析資料的要求1.整理和分析同步整理和分析是一個同步進(jìn)行的過程：整理資料必然、也必須在一定的分析基礎(chǔ)之上，而任何一個整理資料的行為又都受制于一定的分析體系。整理和分析實(shí)際上是一個整體，不可能截然分成兩個相互獨(dú)立的部分。三、行為分析（一）整理和分析資料的要求2.及時(shí)對資料進(jìn)行整理和分析進(jìn)行觀察記錄、收集被觀察者的資料和整理分析資料是一個整體。整理和分析資料往往是依照這樣的程序進(jìn)行：觀察記錄→整理分析→再觀察記錄→再整理分析……對資料進(jìn)行整理和分析不僅可以對已經(jīng)收集到的資料獲得一個比較系統(tǒng)的把握，更為重要的是，通過對資料的整理，可以為下一步的資料收集提供方向和聚焦的依據(jù)。越早進(jìn)行整理和分析越好。三、行為分析（二）整理和閱讀記錄資料1.整理記錄資料首先是要將所記錄的資料內(nèi)容進(jìn)行編號，并建立一個編號系統(tǒng)。其次，在將資料進(jìn)行編號以后，還應(yīng)該檢查原始記錄資料是否完整，在軼事記錄法中，通常需要將觀察到的內(nèi)容一字不漏地記錄下來。如果是錄音或者錄像，還需要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)錄成文字記錄下來才可以。三、行為分析（二）整理和閱讀記錄資料2.閱讀原始記錄分析資料的第一步應(yīng)該是要認(rèn)真地閱讀原始的記錄，至少通讀兩遍。認(rèn)真閱讀原始資料的目的是熟悉觀察記錄的內(nèi)容，仔細(xì)地琢磨其中的意義和相關(guān)關(guān)系。在閱讀原始資料的過程中，有幾個方面需要特別注意：（1）尊重原始記錄資料。（2）關(guān)注主觀感悟。（3）尋找記錄資料中的意義。三、行為分析（三）行為的解釋行為解釋階段的工作，就是對已經(jīng)整理好的資料，做出解釋，組成可以條理整合的行為原則，來理解被觀察者的主題行為。行為解釋可以從以下方面著手：（1）從觀察中建立行為“模式”，例如指出活動室內(nèi)的活動順序是怎樣的，或者有怎樣的規(guī)則。（2）解釋觀察到行為的社會重要性與意義。（3）將觀察結(jié)果與發(fā)展相關(guān)聯(lián)。（4）分析觀察結(jié)果與環(huán)境之間的關(guān)系，其中環(huán)境包括物理環(huán)境和教師。歡迎提問！幼兒行為觀察與記錄第二版第三單元事件取樣法一、事件取樣法的含義（一）什么是事件取樣法事件取樣法是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法。在事件取樣法中所說的“事件”，是指可以歸類于某個特殊范圍的一些行為。事件取樣法的重點(diǎn)是“事件”，它只選擇某一特定的事件作為記錄的對象，只要事件一出現(xiàn)，無論是誰、是在哪個地點(diǎn)甚至?xí)r間，都要進(jìn)行記錄。一、事件取樣法的含義（二）事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)1.事件取樣法的優(yōu)點(diǎn)首先，事件取樣法是省時(shí)和簡便的一種方法。其次，事件取樣法所收集到的資料比較全面，能了解行為產(chǎn)生的原因。其三，事件取樣法能綜合運(yùn)用敘述性描述的記錄方法，也就是文字記錄的方法和符號記錄的方法結(jié)合使用，因此具備了這兩種記錄方法的優(yōu)點(diǎn)，也就是符號記錄法的立即性，以及文字描述方法的完整性。一、事件取樣法的含義（二）事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)2.事件取樣法的不足首先，事件取樣法的主要局限，就在于可能會缺乏測量的穩(wěn)定性。其次，由于事件取樣法在記錄時(shí)，會中斷行為的連續(xù)性，這種方法只是記錄了行為發(fā)生后事件從發(fā)生到結(jié)束的過程，而一些與事件發(fā)生有關(guān)、但時(shí)間上相隔稍遠(yuǎn)的內(nèi)容，就無法記錄了，因此事件取樣法無法保持行為的完整性。其三，事件取樣法是當(dāng)事件發(fā)生時(shí)才進(jìn)行記錄，可以用于不太經(jīng)常發(fā)生的行為。二、觀察與記錄（一）根據(jù)觀察目的使用事件取樣法在運(yùn)用事件取樣法時(shí)，首先需要明確自己為什么進(jìn)行這項(xiàng)觀察，通過觀察需要解決的是什么問題，只有對“為什么觀察”和“觀察什么”這兩個問題有了清楚明確的認(rèn)識，才能進(jìn)行下一步的工作。二、觀察與記錄（二）觀察記錄形式事件取樣法的記錄形式有兩種，描述性的文字記錄和符號表格式的記錄。1.表格符號記錄法表格符號的記錄是以已經(jīng)設(shè)計(jì)好的觀察工具來記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)頻率、強(qiáng)弱程度、行為歸類等，以作為了解多數(shù)被觀察者的行為，比較個別差異、團(tuán)體與團(tuán)體差異等的方法。表格符號記錄的方法有三種形式，即頻數(shù)記錄法、等級記錄法和符號記錄法。二、觀察與記錄（二）觀察記錄形式2.敘事描述記錄法事件取樣法除了運(yùn)用表格符號的方式來進(jìn)行記錄以外，還可以采用敘事描述記錄法，因?yàn)檫@種方法還可以通過運(yùn)用文字記錄的方式來具體描述一些細(xì)節(jié)。二、觀察與記錄（三）記錄中的注意事項(xiàng)1.確定所要觀察的行為，并進(jìn)行操作性定義2.對所要觀察的行為有充分的了解3.決定需要記錄哪些資料三、行為分析在運(yùn)用質(zhì)的觀察（文字描述記錄）中，觀察者自己的觀察和思考就是唯一的重要工具，先通過觀察并記錄，再進(jìn)行分析及解釋。量的觀察（表格符號記錄）方式正好相反，必須先對主題之下的行為意義有整體的看法，這可能是由主觀的思考而得出，也可能是由一些經(jīng)驗(yàn)或間接相關(guān)資料的支持，但絕不是從事實(shí)中直接得來的。由這整體的看法形成行為的原則或觀點(diǎn)，然后根據(jù)這些原則或觀點(diǎn)把觀察記錄的客觀工具制作出來，再依據(jù)這個工具對被觀察者的行為進(jìn)行記錄，最后，將這些記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。歡迎提問！幼兒行為觀察與記錄第二版第四單元行為檢核法一、行為檢核法的含義（一）什么是行為檢核法行為檢核法也被稱作為清單法、檢測表單法等。所謂的清單，是人們生活中經(jīng)常會用到的一種方法。通常人們在購物或者在需要做一系列事情前，為了不遺漏什么，往往先寫下一份清單。然后根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的清單購物或做事，每買好一樣?xùn)|西，或者完成一項(xiàng)事情就劃掉清單上的一項(xiàng)，直至全部完成。行為檢核法是指將一系列行為項(xiàng)目進(jìn)行排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號的方法。一、行為檢核法的含義（二）行為檢核法的優(yōu)缺點(diǎn)1.行為檢核法的優(yōu)點(diǎn)首先，行為檢核法使用起來方便、容易。其次，行為檢核法記錄的內(nèi)容，可運(yùn)用于多方面的研究。其三，行為檢核法因可與其他觀察方法結(jié)合使用，所以適用范圍比較廣。一、行為檢核法的含義（二）行為檢核法的優(yōu)缺點(diǎn)2.行為檢核法的不足行為檢核法最主要的缺點(diǎn)，在于它只是對行為是否發(fā)生進(jìn)行記錄，至于這種行為在什么情況下產(chǎn)生，如何產(chǎn)生，以及行為如何發(fā)展等，都缺乏詳細(xì)的情節(jié)和背景資料。二、觀察與記錄（一）設(shè)計(jì)觀察表1.列出所要觀察內(nèi)容的重要項(xiàng)目2.列出目標(biāo)行為3.依照邏輯組織目標(biāo)行為4.根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)記錄表5.完善觀察記錄表格6.記錄表的表現(xiàn)形式二、觀察與記錄（二）實(shí)施設(shè)計(jì)完成表格后，就可以開始運(yùn)用觀察表進(jìn)行觀察與記錄了。在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，需要注意以下方面：(1)在對幼兒觀察的過程中，運(yùn)用表格進(jìn)行記錄，只要在合適的空格內(nèi)打勾就可。(2)行為檢核的記錄，既可以在幼兒活動現(xiàn)場觀察記錄，即邊觀察邊記錄，也可以根據(jù)平時(shí)對幼兒觀察的結(jié)果事后進(jìn)行記錄。(3)在進(jìn)行行為檢核時(shí)，盡量地保持客觀。三、行為分析行為檢核法運(yùn)用的是表格符號記錄的方法。在對運(yùn)用表格符號記錄的資料進(jìn)行分析時(shí)，只要計(jì)算記錄的次數(shù)，或者核計(jì)分?jǐn)?shù)來代表頻率、強(qiáng)弱的程度。因此，這種分析就是資料量化及統(tǒng)計(jì)的過程，可以分為描述性統(tǒng)計(jì)和推斷性統(tǒng)計(jì)兩種。描述性統(tǒng)計(jì)是就某個行為發(fā)生次數(shù)的多少，或分?jǐn)?shù)的高低來看這一種行為出現(xiàn)的頻率及強(qiáng)弱、持久等。推斷性統(tǒng)計(jì)是就兩組被觀察者行為的差異，做推論母群之間的差異情形。三、行為分析（一）將記錄結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)1.統(tǒng)計(jì)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)頻數(shù)就是將相同類別的次數(shù)累加。2.統(tǒng)計(jì)百分比首先統(tǒng)計(jì)出頻數(shù)，相同類別的次數(shù)累加（同上），然后將需要具體了解的行為的數(shù)量除以行為的總數(shù)量。3.平均數(shù)三、行為分析（二）根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析與解釋在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以后，就可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析與解釋了。以案例4-11“平均每天發(fā)生師幼互動行為的狀況（2）”為例，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以判斷出，每天發(fā)生的師幼互動的頻率，大小依次為：教師開啟的師幼互動（大班）、教師開啟的師幼互動（小班）、小班幼兒開啟的師幼互動、大班幼兒開啟的師幼互動。歡迎提問！幼兒行為觀察與記錄第二版第五單元幼兒行為觀察的實(shí)施一、觀察記錄的準(zhǔn)備（一）確定觀察目的觀察目的是指將要觀察什么和完成什么的表述，是觀察的全部意圖。我們在進(jìn)行觀察時(shí)，首先就應(yīng)該明確為解決什么問題而要觀察，這也就是在確定觀察目的。行為觀察的目的決定你所采用的觀察及其記錄的類型和方法，這樣也就決定了行為觀察的時(shí)間和背景。一、觀察記錄的準(zhǔn)備（二）制定觀察計(jì)劃1.觀察的目標(biāo)觀察目標(biāo)是對所要觀察的具體行為的陳述，是有方向、有范圍地進(jìn)行觀察。2.觀察的對象幼兒園保教的對象是人，因此專業(yè)觀察的對象是人，也就是與教師有行為互動的幼兒，他們可能是一群，也可能是一個。一、觀察記錄的準(zhǔn)備（二）制定觀察計(jì)劃3.觀察的背景進(jìn)行觀察時(shí)一定有特定的觀察環(huán)境，觀察環(huán)境包括進(jìn)行觀察時(shí)的場所和情境。4.觀察的時(shí)間和次數(shù)每項(xiàng)觀察都一定是在一個特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。觀察的時(shí)間是指每次觀察特定的期限，具體是指在什么時(shí)候進(jìn)行觀察，一共觀察多少時(shí)間。一、觀察記錄的準(zhǔn)備（二）制定觀察計(jì)劃5.觀察記錄的方法、手段觀察記錄的方法貫穿于觀察的全過程，客觀的觀察記錄方法是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證。因?yàn)橛^察者的觀察目的不同，就會采用不同的觀察記錄方法。6.觀察結(jié)果的分析所謂的分析，就是為得到事實(shí)資料的解釋而做的工作。一、觀察記錄的準(zhǔn)備（三）觀察所需材料的準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)及印制觀察記錄的表格2.需要準(zhǔn)備好觀察所需的各種材料及設(shè)備（四）人員培訓(xùn)及場地檢查1.培訓(xùn)觀察人員2.實(shí)地檢查觀察場地及周邊環(huán)境二、行為觀察的具體實(shí)施（一）嚴(yán)格而靈活地執(zhí)行觀察計(jì)劃觀察者必須明確觀察的目的和任務(wù)，并嚴(yán)格按照觀察計(jì)劃進(jìn)行。但是在觀察過程中發(fā)現(xiàn)一些新奇重要的、值得注意的事件時(shí)，可以及時(shí)修訂原定計(jì)劃。（二）進(jìn)行客觀記錄在觀察中，要求觀察者避免摻雜著個人的主觀偏見，不要把個人主觀推測和客觀事實(shí)相混淆。要增強(qiáng)觀察的客觀性，可以利用儀器設(shè)備（如秒表等）進(jìn)行觀察記錄，并且盡可能利用可量化指標(biāo)進(jìn)行記錄。二、行為觀察的具體實(shí)施（三）整理和分析首先，在每一項(xiàng)觀察告一個段落時(shí)，及時(shí)對所記錄的資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析。其次，對初步整理的材料做進(jìn)一步的考慮，如所需的資料是否都收集到了，是否都有效，是否還要繼續(xù)觀察等。再次，如果觀察內(nèi)容比較多，觀察周期比較長，應(yīng)及時(shí)地將資料分類歸檔，以便日后查閱。最后，整理記錄資料時(shí)，對于需要解釋的內(nèi)容，必須詳細(xì)加以說明，以免時(shí)間久了而遺忘。二、行為觀察的具體實(shí)施（四）呈現(xiàn)觀察結(jié)果1.文字報(bào)告式文字報(bào)告式是最常用的一種呈現(xiàn)觀察結(jié)果的方式，可以運(yùn)用或簡潔或詳細(xì)的文字語言來描述所觀察到的結(jié)果。二、行為觀察的具體實(shí)施（四）呈現(xiàn)觀察結(jié)果2.曲線圖式通過運(yùn)用一些簡單的圖形把所觀察到的結(jié)果表現(xiàn)出來，例如簡單的曲線圖形或直方圖都可以將資料清楚地表示出來。二、行為觀察的具體實(shí)施（四）呈現(xiàn)觀察結(jié)果3.餅圖和直方圖式餅圖和直方圖呈現(xiàn)與說明收集到的關(guān)于幼兒行為表現(xiàn)的信息，一般用于說明對人數(shù)比較多的群體的觀察結(jié)果。二、行為觀察的具體實(shí)施（四）呈現(xiàn)觀察結(jié)果4.網(wǎng)絡(luò)圖式網(wǎng)絡(luò)圖也可稱作為社交關(guān)系圖，可以用來呈現(xiàn)單個幼兒與他人的社會性接觸的情況，也可以用來呈現(xiàn)一個群體中幼兒間的友誼情況。二、行為觀察的具體實(shí)施（四）呈現(xiàn)觀察結(jié)果5.流程圖式二、行為觀察的具體實(shí)施（五）解釋說明對分析后的資料，還必須進(jìn)行解釋或賦予某些意義。我們對所觀察對象的行為并不熟悉，因此在解釋某些事實(shí)時(shí)，要將所呈現(xiàn)的資料的背后所隱藏的意義解釋清楚。為了使事情清楚或易于了解，通常解釋是包括直接觀察到的事件和非直接觀察到的事件。另外解釋說明可用來作為觀察結(jié)果的應(yīng)用和持續(xù)性評價(jià)的依據(jù)。二、行為觀察的具體實(shí)施（六）結(jié)論與建議結(jié)論是對觀察記錄中所描述現(xiàn)象的評價(jià)和總結(jié)，應(yīng)該和目標(biāo)中的陳述相匹配。在做結(jié)論時(shí)需要記住的要點(diǎn)有以下幾個方面：首先，評論幼兒的行為要具體，這樣的評論才有意義；其次，不要對幼兒做絕對性的評價(jià)或者是假設(shè)。最后，要盡量客觀地做一些評論。在對觀察結(jié)果進(jìn)行評價(jià)以后，應(yīng)該對今后要進(jìn)一步做的觀察或活動進(jìn)行思考，并提出建議?；谟^察資料和結(jié)論提出的建議，應(yīng)該符合觀察者的評價(jià)，并體現(xiàn)目的和目標(biāo)。二、行為觀察的具體實(shí)施（七）撰寫觀察報(bào)告1.觀察背景2.觀察內(nèi)容與方法3.觀察的結(jié)果4.對策5.附錄三、注意事項(xiàng)（一）避免引起觀察對象的注意當(dāng)一個陌生人出現(xiàn)在幼兒活動現(xiàn)場時(shí)，難免會引起幼兒與平時(shí)不一樣的反應(yīng)，這就是“霍桑效應(yīng)”?！盎羯Ｐ?yīng)”是指當(dāng)被觀察者察覺自己正處于被觀察的情境時(shí)，將會朝向取悅觀察者的方向表現(xiàn)。因此，采取“避免引起注意”式的觀察可以避免或者降低這些不必要的影響。有條件的地方，可以利用單向玻璃；觀察者應(yīng)盡量不讓幼兒知道有人正在觀察和記錄他們，不讓幼兒了解觀察的真實(shí)意圖。三、注意事項(xiàng)（二）專業(yè)道德1.無論被觀察者的年齡多小，他都有權(quán)利停止觀察者觀察他的行為2.觀察者在進(jìn)行研究時(shí)，絕對不可以在研究中造成對幼兒的傷害（包括生理和心理的）3.注意保護(hù)幼兒及其家長的隱私4.必須注意不要把觀察記錄放在公開的地方三、注意事項(xiàng)（三）影響觀察的若干因素1.敏感度和覺察能力2.疲勞或身體不舒服3.個性特點(diǎn)4.控制偏差5.情境造成的影響歡迎提問！幼兒行為觀察與記錄第二版第六單元行為觀察在幼兒日常生活中的運(yùn)用一、觀察幼兒日常生活的意義與要點(diǎn)（一）觀察幼兒日常生活的意義一日生活中的每項(xiàng)活動都是幼兒適應(yīng)具體社會環(huán)境的一種反應(yīng)，只有在日常環(huán)境中才能獲得適合幼兒發(fā)展，以及展現(xiàn)其能力和行為方式的情景和教育內(nèi)容。教師可以充分發(fā)揮觀察記錄的作用，利用生活活動為突破口，在一日活動中對幼兒的生活活動情況進(jìn)行觀察記錄，了解每個孩子的表現(xiàn)，及時(shí)做出相應(yīng)的分析和措施，并根據(jù)各人的個性差異給予不同的指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活、學(xué)會生活，在生活中學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長。一、觀察幼兒日常生活的意義與要點(diǎn)（二）觀察幼兒日常生活的要點(diǎn)1.了解行為發(fā)生的原因2.了解行為發(fā)生的環(huán)境3.了解幼兒的反應(yīng)一、觀察幼兒日常生活的意義與要點(diǎn)（三）對幼兒日常生活的整體觀察（1）日常活動開始時(shí)、進(jìn)行中，與結(jié)束時(shí)的態(tài)度。（2）顯現(xiàn)出獨(dú)立或依賴性。（3）對日?；顒佑幸恢滦缘那榫w反應(yīng)。（4）協(xié)調(diào)與行為能力、節(jié)奏與時(shí)間長短。（5）孩子在群體活動中的行為效果。一、觀察幼兒日常生活的意義與要點(diǎn)（三）對幼兒日常生活的整體觀察（6）日常活動的社交功能。（7）成人的參與與孩子的反應(yīng)。（8）肢體功能的展現(xiàn)。（9）在日常活動中顯現(xiàn)對同性與異性的認(rèn)知程度。（10）社交困惑。二、幼兒日常生活中行為觀察的內(nèi)容（一）進(jìn)餐行為的觀察1.進(jìn)食環(huán)境2.幼兒對進(jìn)食環(huán)境的反應(yīng)3.幼兒的食量4.幼兒吃東西的態(tài)度二、幼兒日常生活中行為觀察的內(nèi)容（一）進(jìn)餐行為的觀察5.進(jìn)餐時(shí)社交情況6.幼兒對食物的興趣7.進(jìn)餐的過程8.進(jìn)餐后的行為二、幼兒日常生活中行為觀察的內(nèi)容（二）如廁行為的觀察1.刺激因素2.幼兒的反應(yīng)如何3.是否有緊張或恐懼的現(xiàn)象4.幼兒的興趣5.幼兒如廁的過程6.是否能自理7.幼兒的態(tài)度二、幼兒日常生活中行為觀察的內(nèi)容（三）午睡行為的觀察1.幼兒如何入睡2.幼兒的反應(yīng)如何3.幼兒是否需要成人的特別照應(yīng)4.休息時(shí)是否有任何緊張的跡象5.幼兒肢體上顯現(xiàn)出哪些需要休息的癥候6.休息時(shí)間，幼兒對群體的反應(yīng)如何7.午睡如何結(jié)束歡迎提問！幼兒行為觀察與記錄第二版第七單元行為觀察在幼兒游戲中的運(yùn)用一、觀察幼兒游戲活動的意義與要點(diǎn)（一）觀察幼兒游戲活動的意義教師在游戲中的觀察有兩種，一種是隨機(jī)觀察，一種是有目的的觀察。對于教師來說，采用合適的方法細(xì)心觀察幼兒的行為有著極其重要的價(jià)值。通過觀察游戲中的幼兒，教師能得到：幼兒喜歡什么游戲、他們偏愛什么玩具、喜歡在什么地方進(jìn)行游戲、他們偏好參與什么游戲的主題、在游戲中怎么和同伴交往等，諸如此類包括幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性的寶貴信息。幼兒的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映，因此，幼兒的任何游戲行為都能做出發(fā)展意義的解釋。一、觀察幼兒游戲活動的意義與要點(diǎn)（二）觀察幼兒游戲活動的要點(diǎn)一、觀察幼兒游戲活動的意義與要點(diǎn)一、觀察幼兒游戲活動的意義與要點(diǎn)一、觀察幼兒游戲活動的意義與要點(diǎn)一、觀察幼兒游戲活動的意義與要點(diǎn)二、游戲觀察列舉（一）社會性/認(rèn)知評定表1.社會性/認(rèn)知評定表簡介社會性/認(rèn)知評定是指從幼兒游戲的社會性或認(rèn)知維度，對幼兒游戲進(jìn)行全面整體的觀察和評定。二、游戲觀察列舉（一）社會性/認(rèn)知評定表2.社會性/認(rèn)知評定表的使用（1）熟悉不同的游戲和非游戲分類的定義。（2）運(yùn)用記錄表格記錄幼兒的游戲行為。（3）挑選取樣程序。（4）解釋記錄數(shù)據(jù)。二、游戲觀察列舉（一）社會性/認(rèn)知評定表2.社會性/認(rèn)知評定表的使用二、游戲觀察列舉（二)同伴游戲評定表1.同伴游戲評定表簡介同伴游戲評定表有兩類平行游戲：簡單的平行游戲（水平一）和彼此注意的平行游戲（水平二）。還有四類團(tuán)體游戲，分別被稱作為：簡單的社會性游戲（水平三）、互補(bǔ)游戲（水平四）、合作性社會裝扮性游戲（水平五）、復(fù)雜的社會裝扮性游戲（水平六）。二、游戲觀察列舉（二)同伴游戲評定表2.同伴游戲評定表使用（1）確定需要觀察的幼兒，準(zhǔn)備同伴游戲評定表。（2）觀察者需要花費(fèi)足夠的時(shí)間來觀察一名幼兒，以確定他（她）的同伴游戲水平，并在對應(yīng)的一欄中做出相應(yīng)的標(biāo)記。（3）在對這一名幼兒做好幾次觀察之后，可以檢測分析記錄表中的社會性游戲行為模式。二、游戲觀察列舉二、游戲觀察列舉（三）游戲性量表1.游戲性量表簡介Barnett設(shè)計(jì)了一種使研究者和教師能夠記錄下每個幼兒采用游戲方式接近環(huán)境的傾向的量表。量表依據(jù)的是Lieberman關(guān)于游戲性的五個維度：①身體的自發(fā)性；②社會自發(fā)性；③認(rèn)知自發(fā)性；④明顯的愉悅性;⑤幽默感。Barnett對每一維度進(jìn)行了操作定義，并且設(shè)計(jì)了五點(diǎn)反應(yīng)量表，以評定有關(guān)幼兒的每一描述特征的程度。二、游戲觀察列舉（三）游戲性量表2.游戲性量表的使用教師可以采用這種量表來評定幼兒的游戲性，給予在這種特質(zhì)上得分較低的幼兒特別的幫助，例如以成人參與或者是更具游戲性的同伴協(xié)助的方式，使該孩子得益。二、游戲觀察列舉2.游戲性量表的使用二、游戲觀察列舉二、游戲觀察列舉二、游戲觀察列舉二、游戲觀察列舉二、游戲觀察列舉（四）Penn交互式同伴游戲量表1.Penn交互式同伴游戲量表簡介Penn交互式同伴游戲量表采用了登記評定量表的方法來進(jìn)行，將注意集中在特定的行為上并提供適當(dāng)?shù)男畔⒂涗浶问?，等級評定量表不局限于揭示行為的出現(xiàn)或缺失，而且允許觀察者對出現(xiàn)行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評定，也就是評定出其等級，以此測量行為質(zhì)量的高低。交互式同伴游戲有三個可靠的基本維度：(1)游戲的交互性(2)游戲的破裂(3)游戲的隔離二、游戲觀察列舉（四）Penn交互式同伴游戲量表2.Penn交互式同伴游戲量表的使用通過下表對幼兒進(jìn)行觀察，并將幼兒的表現(xiàn)與相應(yīng)的等級進(jìn)行核對，在相應(yīng)的等級上做上記號。二、游戲觀察列舉2.Penn交互式同伴游戲量表的使用二、游戲觀察列舉二、游戲觀察列舉二、游戲觀察列舉（五）幼兒園游戲觀察方案列舉如何觀察與記錄，怎樣從觀察到的游戲行為中做出準(zhǔn)確的判斷，這既是教師觀察記錄游戲的要點(diǎn)，同時(shí)也是一名教師應(yīng)具備的基本技能。所謂會觀察，就是要看到孩子的游戲行為與發(fā)展的關(guān)系，即這些游戲行為意味著什么。歡迎提問！幼兒行為觀察與記錄第二版第八單元行為觀察在幼兒教育活動中的運(yùn)用一、觀察幼兒教育活動的意義與要點(diǎn)（一）觀察幼兒教育活動的意義在幼兒的教育活動過程中，我們需要了解每一個幼兒的不同情況，這樣才能使他們得到最好的發(fā)展。便于教師和家長認(rèn)識、了解和關(guān)注幼兒的個體差異，更好地制定教