新時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的科學化的方式

新時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的科學化的方式摘要：2012年以來，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為政府和高校的工作重點之一，然而當前的就業(yè)形態(tài)和結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和方向均發(fā)生了變化，給高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作帶來了不同程度上的沖擊。本文首先論述當前社會在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)領域的新政策、新動力及新產(chǎn)業(yè)，然后討論了如何實現(xiàn)新時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的科學化并針對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作提出一些新理念、新手段、新形式。關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導；挑戰(zhàn)；一、引言2012年以來，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然作為政府和高校的重要日程來安排。政府在就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策方面提供了強有力地保障，全社會也對大學生靈活就業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展給予包容的姿態(tài)，這無疑對高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作提出了更全面、更深入的要求。在新時代的背景下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導面臨著挑戰(zhàn)和機遇。二、新現(xiàn)象新沖擊第四次工業(yè)革命的浪潮撲面而來，社會發(fā)展突飛猛進，就業(yè)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方向均發(fā)生了重要變化，既有崗位和行業(yè)體系不斷被突破，新的崗位和行業(yè)不斷被創(chuàng)造出來，給高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作帶來了不同程度上的沖擊。（一）新政策新動力自2012年來，教育部、國務院辦公廳連續(xù)多年下發(fā)了有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)工作事宜的通知，鼓勵高校畢業(yè)生多元化就業(yè)、支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2018年9月18日，國務院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，要求創(chuàng)新機制，更大程度上撬動市場和社會力量，繼續(xù)激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。新政的不斷出臺，攪動著就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍日新月變，對如何迎時應事地指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了很大的挑戰(zhàn)。（二）互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展迅速2019年2月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布了第43次統(tǒng)計報告。報告顯示，截至2018年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%.其中，20至29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達26.8%.這個年齡區(qū)間正涵蓋著當前在校的90后大學生范圍。作為一代網(wǎng)絡原住民，大學生獲得信息、開展學習、豐富生活的方式已經(jīng)與從前大有不同，原有的指導形式已經(jīng)難以適應學生的認知行為習慣?；ヂ?lián)網(wǎng)絡的發(fā)展，創(chuàng)建了全新的高校教育新環(huán)境，塑造了擁有全新面貌的大學生，也沖擊著高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的開展。（三）新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)勃發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”“共享”“新零售”“網(wǎng)約車”“獨角獸企業(yè)”等新概念層出不窮，無人駕駛、人工智能、區(qū)塊鏈、生物技術(shù)、5G等新科學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，催生出了全新的社會形態(tài)。傳統(tǒng)行業(yè)受到極大沖擊的同時也開展了自我升級，尤其是教育行業(yè)。慕課形式作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型代表，已經(jīng)被廣泛傳播并接受。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育形式遠比傳統(tǒng)教育形式豐富的多，并且極大程度上改善了教與學的信息不對稱情況，為各個層次的學生受眾提供了多重獲取信息的方法。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作所要適應的業(yè)態(tài)形式越來越多樣，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作亟待教育者的學習轉(zhuǎn)變以及指導工作的升級改造。（四）亞文化流行隨著中西文化的交融和沖突，中國青年的思想、行為等開始呈現(xiàn)撕裂狀態(tài)。一方面，趨向主流的青年文化仍然在媒體和校園盛行。另一方面，青年群體開始以自己的方式和主流文化對話，諸多青年亞文化類型逐步出現(xiàn)在歷史舞臺上，和主流文化一起共同構(gòu)成中國當代大學生的精神和行為畫像。如果不進行正確、科學的引導，部分極端的思考和舉止也容易將大學生帶上邪路、歪路。尤其是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是學生們走出象牙塔、與社會發(fā)生全面接觸的第一件事，易產(chǎn)生心理崩壞。在多元文化的大時代背景下，如何使大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導產(chǎn)生“使用感和認同感”,樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，是當下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中的重要課題。三、新時代新要求針對新時代下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，當下現(xiàn)行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系面臨著全盤改革。新時代要求高校和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作者提出新理念、新手段、新形式，只有創(chuàng)新和改革，才能有效、充分地利用新時代的資源，實現(xiàn)新時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的科學化。（一）充分運用政策盡管中央、省級以及地方政府均出臺了非常多促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的文件，但是很多高校在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，并沒有有效發(fā)揮政府政策作用。一是高校沒有充分地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣講，二是高校在解讀政策的過程中缺乏深入的理解和應用，指導過程無法跟進最新政策的變化。以上情況均會導致大學生無法充分利用政府的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策來促進自身的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。對此，高校應抓好政策在高校的生根落地，發(fā)揮高校教師的智囊團作用，加強政策解讀，充分運用學生宣傳陣地，多形式、多渠道讓更多學生了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，實現(xiàn)政策宣傳全覆蓋。同時，建立聯(lián)席會議制度，打通高校內(nèi)各部門的合作通道，完成政策共享、信息互通，并能夠根據(jù)政府最新文件精神和政策要求，及時修訂本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作內(nèi)容和相關(guān)制度，促進本校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作打開新格局，符合新要求。（二）建立信息服務平臺及時掌握有效信息對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)者而言極為重要，否則很可能會被社會淘汰。但從目前的情況來看，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的重心主要放在了相關(guān)課程的教學上，以提高學生的實踐能力為主，忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢服務。而學生對于政府政策領域的信息獲取是陌生的，存在遺漏信息而錯失良好機遇的可能。建立以國家政策、行業(yè)動態(tài)、社會資源、學校服務、實際案例、個性咨詢等為核心內(nèi)容的信息服務體系，利用網(wǎng)站、微博、微信等平臺，拓展線上服務陣地。同時，設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢熱線或咨詢工作室，發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)短信，建立信息宣傳欄，將信息服務網(wǎng)絡化的同時也“隨處可見”化，讓學生在校園內(nèi)就能獲得所需信息，解決自身在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的問題。（三）推開個性化指導新時代的大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)事宜上都表現(xiàn)出了鮮明的個人特色。尤其是在就業(yè)選擇多樣化、創(chuàng)業(yè)渠道多元化的形勢下，傳統(tǒng)教育中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的集體模式已無法兼顧學生的個性差異，其指導所產(chǎn)生的效果越發(fā)不明顯。所以，了解學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的真實需求，據(jù)此進行個性化指導，盡可能幫助學生發(fā)揮出潛能，才是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的基本價值所在。因此，高校在以集體就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的基礎上，還可以根據(jù)學生的不同學科和專業(yè)來分類指導，也可以根據(jù)學生的就業(yè)要求、就業(yè)特點、就業(yè)條件等若干個方面來對學生進行分類，并利用職業(yè)測評軟件來科學設計個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方案，設計出不同個體發(fā)展的最佳路線，幫助大學生順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標。（四）升級師資團隊目前，在高校中從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的人員大多為教輔人員，僅有部分高校配備有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導老師。師資隊伍整體缺乏較高的理論水平，而且沒有社會就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，導致實際教育效果不太理想。與此同時，隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢的不斷變化，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作愈發(fā)要求指導教師不僅僅要掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論知識和實操技能，還要求在心理學、管理學等諸多方面有所提升，對指導教師的要求不減反增?？傮w而言，加強師資隊伍建設刻不容緩。首先，高校指導教師應向?qū)I(yè)化和高素質(zhì)升級，可定期組織指導教師參加前沿理論的學習交流，同時要求教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，增強指導者理論與實踐結(jié)合的能力。其次，聘請行業(yè)能手、創(chuàng)業(yè)前輩、專家學者等校外人員擔任兼職教師，促成教師隊伍多元化，真正讓高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導者具備跨界綜合的能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導效果。（五）指導思想認識高校要真正落實好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，其根源還在于學生的思想認識是否端正。新時代的形勢下，傳統(tǒng)職業(yè)衍生出了諸多新型職業(yè)，學生們擁有了更多地選擇，但因就業(yè)觀、價值觀等的多元化，產(chǎn)生了諸如“慢就業(yè)”“有業(yè)不就”“閃辭”“快創(chuàng)業(yè)”等現(xiàn)象。部分學生過于追求眼前利益而忽視長遠發(fā)展、從眾盲目選擇而忽視自身所長、態(tài)度消極且誠信不足，在求職創(chuàng)業(yè)路上走的較為坎坷艱辛，給自身、社會都造成了較大的損失。從高校而言，撥正大學生思想認識，推進思想政治教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作是今后工作的重要內(nèi)容之一，使大學生意識到接受指導、樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的重