小學語文-《伯牙鼓琴》教學設計學情分析教材分析課后反思

伯牙鼓琴教學目標：朗讀課文，讀通課文。試著背誦課文。能根據注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話說出文章意思。積累中華經典文化，感受朋友間的友情。教學重難點：重點：理解全文大意，理解重點字詞含義。難點：感受朋友之間深厚的友情。教學準備：多媒體課件：課文，音樂《高山流水》，課外拓展資料。教學過程一、導入課題1.琴棋書畫詩酒花茶是中國古人的八大雅事，每一件雅事都能給人藝術的享受，都能成就一段動人的傳說。今天呢，我們學習一篇文言文《伯牙鼓琴》，一起走進“琴”的故事。齊讀課題看，這就是琴，又稱瑤琴、七弦琴，是我國古代的一種樂器，音質獨特，音韻悠長，深受文人墨客的喜愛。2大家看課題，哪個字是理解課題的關鍵？誰來說一下呢？你真是個善于思考的孩子，真好！師：那“伯牙鼓琴”就是伯牙彈琴，鼓在古文中有彈的意思如：我有嘉賓，鼓瑟鼓琴。在現代文中鼓掌，鼓舞中的鼓已經沒有彈的意思了，看一古一今，同一個字，跨越千年意義發(fā)生了變化，這就是漢字的獨特魅力。帶著這份自豪與理解在讀課題。二、初讀課文，檢測預習師過渡：結合課前預習，我們知道這則文言文寫的是誰和誰之間的故事呢？一起說。生：伯牙鍾子期師：那誰來介紹一下伯牙和鍾子期呢？生答：伯牙：伯牙是2500年前春秋時期的著名音樂家，他善于彈琴，琴聲美妙，琴技高超，在當時極負盛名，被稱為“琴仙”。鍾子期：春秋時期楚國人。相傳鍾子期是一個挑扁擔，穿布衣的樵夫。還有人補充嗎？預設師：你是如何獲得的這些信息的？生：我查閱了工具書找到的。師評：有效利用工具書是學習文言文不錯的方法，下面我們一起回顧一下學習文言文的方法有哪些呢？學生回答這些方法我給大家概括了一下，一起來看大屏幕：1.反復朗讀，用心思考。2.借助工具書、資料袋。3.聯系上下文。4.借助插圖和注釋。特別是插圖和注釋是我們手中現成的資料，一定要利用好。師過渡：實踐出真知。帶著這些學習方法，讓我們來學習“琴仙”和“樵夫”的故事吧。師：首先請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。注意把握好停頓。2.指名學生讀課文，讀后評價并相機正音。（字音，停頓）師：好，現在誰愿意站起來把這則文言讀一讀呢？評生一：聲音響亮，看來下功夫預習了。可惜有兩個字音讀錯了，誰聽出來了呢？（字正腔圓，聲音飽滿，預習的很充分）正音最后一句中有個多音字，可以讀2聲和4聲，我們先來看這個字的兩個義項（指導學生得出方法：多音字根據不同意思確定具體語境中的讀音）3剛才讀的時候我發(fā)現有3個句子有難度，一起看！（這里的乎是個語氣詞，我們可以通過延長讀音再停頓來體現感情，聽老師讀！誰來試試。最后一句除了讀準多音字，還要讀好停頓。這些句子帶入文章，你還能讀好嗎？自己練習一下，然后找學生展示。你真是個讀書小能手，掌聲鼓勵！我們也能讀的這么好嗎？能三、小組合作，理解文意師：課文讀好了，還要知道文章的意思。請同學結合課文注釋，小組內合作，試著翻譯全文。生1生2（伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙在彈琴時心里想著高山，鍾子期說：“你彈得真好呀，就像那巍峨的太山?！辈灰粫海佬睦镉值搅魉?，鍾子期又說：“你彈得真好呀，就像那奔騰不息的流水?！辨R子期死了以后，伯牙摔琴斷弦，終身不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。）四、再讀文章，讀出韻味。師：了解文章的大概意思，是為了更好的走近古文，下面我們來變換角色朗讀，請找出伯牙鼓琴和鍾子期聽琴的句子，伯牙鼓琴的句子劃橫線，鍾子期聽琴的句子劃波浪線。師：老師來讀伯牙鼓琴的句子，大家讀鍾子期聽琴的句子。男生讀伯牙鼓琴的句子，女生讀鍾子期聽琴的句子。女生讀伯牙鼓琴的句子，男生讀鍾子期聽琴的句子。五、品讀欣賞，深入探究1.品讀課文，感悟“知音”。過渡：伯牙所念，鐘子期必得之，這就是我們常說的心有靈犀一點通啊，用一個詞概括就是“知音”。這個故事傳誦著一個高山流水遇知音的美談，想一想文中哪些句子可以體現鍾子期是伯牙的知音？標畫出這些句子。生答大屏出示：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！鳖A設：因為鍾子期能聽懂伯牙的心聲、琴聲，所以伯牙視他為知己。鍾子期雖然只是一個普通的樵夫，但音樂是不分貴賤的，這份藝術上的共鳴是極其難得的。而作為音樂家來說，音樂就是自己的事業(yè)和追求，如果有人能聽懂自己的音樂，明白自己的志向和胸懷，這難道不是件奇妙而美好的事情嗎？所以伯牙才會這么珍視鍾子期這位朋友。師：讓我們用自己的朗讀來體現伯牙琴聲之美妙，注意讀出鍾子期的贊嘆之情。兩生讀-----師評（1.嗯，我好像看到了高竣的太山。2我好想看到了浩浩蕩蕩的流水。）師：同學們，我仿佛看到了巍巍的太山、湯湯的流水，琴技高超的伯牙，會用琴聲表達他的所見所聞所感。發(fā)揮你們的想象，大家覺得他的琴聲里還有哪些情景？比如楊柳、波濤、清風、明月、白雪師：如果伯牙的琴聲志在表現這些事物，你能不能像鍾子期那樣來夸贊他？伯牙鼓琴而志在清風，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風?！辈拦那俣驹诓?，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，滾滾乎若波濤?！辈拦那俣驹诿髟?，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月?！闭n下同學們可以發(fā)揮想象，拓展練習，相信你們也能成為伯牙和鐘子期的知音。（1）故事補白，渲染失知音之痛。過渡：世間萬物都可以融入伯牙的琴聲，為何文中只寫了太山，流水？你們的沉默告訴了我答案，出示：高山仰止，景行行止。高山：喻高尚的德行。上善若水：最高的善像水那樣。仁者樂山，智者樂水。原來伯牙心里是想成為品德高尚有情操的人，而他的心志胸懷子期都懂得，眾里尋他千百度，伯牙遇到了，此刻他的心情是（預設：激動，興奮，欣喜若狂，欣喜萬分），板書：遇喜（2）他們多么想像那高山和流水一樣相伴相依，永不分離，二人相約明年再相見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是等待他的不是子期，而是子期冰冷的墓碑.一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，可以聽到朋友的琴聲?？墒?，知音死了，伯牙的琴聲還有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？找一生讀并說說這句話的意思。（文中的話）（自己的話）大屏出示：鍾子期死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復／鼓琴，以為／世／無足／復為／鼓琴者。四.情感升華師過渡：馮夢龍的《警世通言》中有《俞伯牙摔琴謝知音》的記載，當伯牙毅然決然的破琴絕弦，旁邊的老者不解地問：先生為何摔碎此琴？可惜哉！傷心的伯牙以詩作答，我們一起來讀一讀：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！師：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？如果用詩中的一個字那就是：板書：失寒師小結：知音相遇的欣喜和痛失知音的悲痛在短短的4句話中刻畫的淋漓盡致。知音不在，音樂永恒。一曲《高山流水》，一段動人佳話！讓我們跟隨音樂把這個故事深深地印在心里吧！1生示范，齊背。五．資料袋我國古詩常提及伯牙、鐘子期的傳說，我們一起讀一下：鍾期一見知，山水千秋聞?！虾迫弧妒久辖肌锋R期久已沒，世上無知音?！畎住对乱孤牨R子順彈琴》故人舍我歸黃壤，流水高山心自知?！醢彩恫馈沸〗Y：同學們，學習了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以稱他是你的——（生：知音。）盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然懷抱著愿望在生命中尋尋覓覓著我們的——（生：知音！）結束語：藝術的殿堂里除了有像伯牙和子期這樣，因為音樂而相識相知的知音，還有以詩句來稱贊友誼的名句佳作，課下請同學們找出下面的詩句來感悟朋友的偉大。學情分析學生接觸文言文較少，學習本文首先要指導學生把文章讀正確，讀流利，特別注意停頓要恰當。學生讀懂課文后，根據注釋，插圖了解文句大意，感受伯牙和子期朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。《伯牙鼓琴》課堂效果分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，整堂課執(zhí)教下來，我認為有以下幾點：對文言文的教學讀是基礎，在這節(jié)課中有學生自由朗讀，齊讀，師生合作讀，變換角色讀，通過大量的讀，讓學生再讀中悟情，在讀中悟法，在讀中悟理。學生理解了伯牙與鍾子期的知音之情，學會了文言文學習的方法，懂得了知音難覓的道理?！拔囊暂d道”，一堂課應讓學生學的更豐厚，在教學中通過課件出示古琴的簡短資料，適時引入的山水文化的傳統知識讓學生更加明白了伯牙琴聲中的太山，流水其實是他的心志與胸懷。合理的使用多媒體音樂是課堂的氛圍十分活躍，學生在輕松的課堂里習得知識，學得文化?？傊?，這堂課教學目標明確，重點突出，將難點巧妙化解，學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，是一堂相對成功的課。教材分析《伯牙絕弦》是部編版教材六年級上冊第七單元《文言文二則》的一篇課文。本組教材以“感受藝術的魅”為主題，選編的三篇課文，情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力，本單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術之美。引導學生展開想象是小學階段閱讀教學的重要內容?！恫拦那佟窋⑹隽舜呵飼r期俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙與子期生為知己，后子期病死，伯牙摔琴斷弦，從此不再彈琴，故事激蕩回腸耐人尋味，千百年來廣為流傳。評測練習課文填空。伯牙鼓琴,。方鼓琴,鐘子期曰：“，。”少選之間,鍾子期又曰：“，湯湯乎?！辨R子期死,,,以為。2.積累描寫友誼的名句佳作。教學反思反復朗讀，感受文言文之美俗話說：“文章不厭百回讀”，而“朗讀”在文言文中教學尤為重要。因此，在教學過程中，我指導學生反復朗讀。從剛開始要求讀準字音，讀通句子，讀出停頓，到讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次，多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鍾子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。在朗讀的指導過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機結合。比如文章的前三句，指導學生要讀出高興，激動，稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的最后一句，指導學生帶著對伯牙寂寞，孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。拓展練習，豐盈文本教學中，我進行了不要的拓展延伸：琴技高超的伯牙，用琴聲表達他的所見所聞所感。發(fā)揮你們的想象，大家覺得他的琴聲里還有哪些情景？在學生充分想象的基礎上，再對“依依楊柳，徐徐清風，滾滾波濤，皎皎明月......”這樣的場景進行句式練習，有效地調動學生去感受文言文的結構之美，有步步深入，準確演繹，既豐富了文本，有在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你的人。資料補充，升華主題體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，補充鍾子期死后，伯牙到子期的墓前悼念他時寫的一首詩，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕，肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙鼓琴的那種悲壯而又感人的行為。在教學中，我覺得我的教學語言的精煉還需要進一步提高。有些時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果。有的過渡語設計還不夠細致，到位，不能靈活地把握課堂生成，調節(jié)教學設計，影響了課的精彩。課標分析《伯牙鼓琴》是