小學(xué)語(yǔ)文-搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；能通過作者的描寫想像課文描繪的畫面和場(chǎng)景。3.緊扣關(guān)鍵詞句理清作者的寫作思路，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住外形、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。4.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作細(xì)致描寫，感受語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住外形、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單教學(xué)過程一、“搭”字入手，整體感知1.法國(guó)著名雕塑家羅丹，他曾這樣說過：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2.同學(xué)們，今天就讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛開始第5單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)仔細(xì)讀導(dǎo)讀頁(yè)，能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元要教給我們什么方法？（板書：觀察）3.說得真好！第5單元是習(xí)作單元，也是書中第一次出現(xiàn)的單元類型。我們將通過這一單元的學(xué)習(xí)，像小作者那樣養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，并能把觀察所得寫下來。那就讓我們先進(jìn)入15課的學(xué)習(xí)吧。4.首先，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新字——教師板書“搭”交流：平時(shí)我們生活中會(huì)怎么用這個(gè)字？總結(jié)：哦，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，乘客一般都是人，可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥。2.板書課題，齊讀課題。3.教師：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你們好奇嗎？二、初讀課文1.那就讓我們一起放聲朗讀課文，請(qǐng)將書輕輕翻到64頁(yè)，讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)多讀幾遍。2.課文主要講了件什么事？3.相機(jī)板書：這是一只翠鳥，我們把它的名字寫在黑板上。（板書：翠鳥，強(qiáng)調(diào)翠的寫法）三、研讀課文，深入品味（一）學(xué)習(xí)第二自然段1.出示翠鳥圖片，看，這就是我們的主人公——翠鳥。你看出了它有什么特點(diǎn)嗎？指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說翠鳥的特點(diǎn)。2.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)寫法。過渡：你在觀察這只小鳥時(shí)，首先被它的外形所吸引，作者也是一樣，他在哪里發(fā)現(xiàn)這只小鳥的？結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生將話說完整。請(qǐng)自由讀第二自然段，翠鳥給你留下什么印象？讀后交流：這是一只（）的小鳥。3.美麗/彩色。（板書：外形美麗）（1）從哪里看出來的，用橫線標(biāo)出來。（2）這是一只彩色的小鳥，哪里能看出它是彩色的？請(qǐng)圈畫出詞語(yǔ)。（3）通過朗讀讀出你的喜愛之情。4.師小結(jié)：這是一只彩色的小鳥，它多么美麗啊！今后我們要把一件事物寫漂亮也可以用顏色來描寫呀。你積累的顏色越多，就能把事物寫得越漂亮。（1）對(duì)比閱讀：還有一位小朋友也留意到了翠鳥，他是這樣寫的，請(qǐng)自己讀一讀：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。（2）他的描寫都抓住了什么特點(diǎn)？小結(jié)：他不僅寫了看到的，還寫了聯(lián)想到的，想象也是觀察的一種途徑。5.（總結(jié)板書）：看，作者先從整體上告訴了我們這是一只美麗的彩色的小鳥，再介紹各部位的顏色，這是從整體到局部的描寫方法。我們?cè)谟^察的時(shí)候就要注意順序。（板書：有順序）合作讀課文，楊老師來讀整體描寫，你們來讀局部描寫。6.讀了作者的描寫，你有什么疑問嗎？追問：翠鳥明明有眼睛、爪子等，作者為什么只寫翅膀、羽毛和它的嘴巴？生討論：作者抓住了翠鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。習(xí)作小竅門：介紹一種小動(dòng)物，一定要抓住它的特點(diǎn)，抓住最與眾不同的地方，細(xì)致地描寫。這樣，才能寫好它的外形。（板書：抓特點(diǎn)）7.讀寫結(jié)合訓(xùn)練：比眼力，看看你能不能找到這幾位小動(dòng)物的特點(diǎn)？（1）鸚鵡（2）小燕子（3）孔雀小結(jié)：當(dāng)我們?cè)趯懶?dòng)物外形的時(shí)候，細(xì)致觀察，抓住它最有特點(diǎn)的部位，按照一定順序細(xì)致描寫。（板書：細(xì)致）（二）學(xué)習(xí)第四自然段1.過渡：大雨初停，小作者就發(fā)現(xiàn)一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，作者心頭涌起了無數(shù)個(gè)疑問。是啊，翠鳥到底要干什么呢？小作者細(xì)致觀察了起來——播放翠鳥捕魚視頻,學(xué)生觀看。2.交流說話，嘗試表達(dá)。師引：如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？學(xué)生討論交流。（教師相機(jī)板書：動(dòng)作敏捷）3.師引：課文又是如何描述的呢？請(qǐng)打開課本讀一讀吧！指名讀讀課文第四自然段。4.師引：作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？學(xué)生圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，教師相機(jī)板書（板書：沖—飛—銜—站—吞）。師：作者按順序?qū)懥艘贿B串的動(dòng)作，還能從哪里能看出來動(dòng)作敏捷？（一下子，沒一會(huì)兒）5.教師指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。現(xiàn)在伸出你的右手，假設(shè)它就是這種動(dòng)作敏捷的小翠鳥，我們一邊做動(dòng)作一邊齊讀一下這一段，好嗎？6.師：我們可以換個(gè)詞嗎？（將銜——咬，吞——吃）為什么不行？師小結(jié)：動(dòng)詞不僅要用得要連貫還要準(zhǔn)確。6.師引：你們能用這些詞語(yǔ)將翠鳥捕魚的過程完整地說一說嗎？請(qǐng)和同桌一起，用上五個(gè)表示動(dòng)作的詞復(fù)述。7.這就是動(dòng)作描寫，總結(jié)方法：動(dòng)作描寫是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。8.觀察描述，遷移運(yùn)用：（同學(xué)們想不想試一試??？）請(qǐng)仔細(xì)看這只小貓，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生的新玩具——一架直升機(jī)，他是怎么做的呢？試著用“動(dòng)作分解法”來描寫出小貓的行動(dòng)。四、總結(jié)方法，延伸拓展1.同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？2.總結(jié)寄語(yǔ)：色彩繽紛的秋天、書聲瑯瑯的校園、協(xié)力搬運(yùn)的螞蟻、隨風(fēng)飛舞的蒲公英……我們的身邊每天都在發(fā)生著許許多多的事情，都有著無窮的奧秘，只要細(xì)心觀察，就一定會(huì)有收獲。記得帶上你的心，去感受、去采集、去記錄，讓你的腦袋，成為一個(gè)藏寶無數(shù)的百寶箱吧！六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.將學(xué)習(xí)單中小貓的片段完成。2.自讀69頁(yè)的習(xí)作例文《我家的小狗》3.拓展閱讀：《翠鳥》、《松鼠》、《貓》（老舍）。七、板書設(shè)計(jì)主板書：副板書：有順序觀察抓特點(diǎn)打磨讀寫結(jié)合點(diǎn)——《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《搭船的鳥》選自第五單元第一課，是一篇精讀課文。部編教材更重視表達(dá)，同時(shí)推進(jìn)聽說讀寫能力的發(fā)展。第五單元是專門編排的習(xí)作單元，整個(gè)單元以“觀察”為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。習(xí)作單元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本單元的篇章頁(yè)引用了法國(guó)藝術(shù)家羅丹的名言，旨在說明留心觀察的重要性?！洞畲镍B》一文文字淺顯，對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、四自然段，通過觀察圖片或視頻、圈畫語(yǔ)句、一邊讀一邊想畫面、比較等方式了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致；通過動(dòng)筆寫，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，然后再回歸課文的整體，小結(jié)留心觀察的好處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。從而完成本課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。“觀察”二字貫穿課堂始終；教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，既完成了讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活時(shí)時(shí)觀察的習(xí)慣。本文是一篇習(xí)作單元的課文，在設(shè)計(jì)時(shí)我就考慮如果只是單一解讀課文，讓學(xué)生在課堂上只是止步于初步學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、連續(xù)動(dòng)作的描寫方法的話，那么從讀學(xué)寫、以讀促寫的教學(xué)理念就沒有得到很好的貫徹和落實(shí)。要想以文本學(xué)好寫作的方法，當(dāng)堂就要設(shè)計(jì)好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。在備課時(shí)我注意了以下兩個(gè)點(diǎn)：1．圍繞讀寫結(jié)合點(diǎn)，詳略有致地處理教材、把握課堂。運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，刪繁就簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)，教學(xué)重點(diǎn)方面更為突出。多在與寫作相關(guān)的點(diǎn)上多花力氣，略去字詞處理，將重點(diǎn)放在二四自然段，沒了師生之間不停的問答交錯(cuò)，給學(xué)生更多的時(shí)間去找方法、用方法。

2．一課一得，目標(biāo)集中，遷移實(shí)踐。其實(shí)文本本身有很多讀寫結(jié)合的遷移點(diǎn)。但根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)段要求及學(xué)生實(shí)際，我們主要抓住其中一點(diǎn)，力求一課一得，并充分實(shí)踐。

但在實(shí)際操作中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是經(jīng)歷了三輪大的修改：最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，我僅在學(xué)完第四自然段動(dòng)作描寫后，通過教師現(xiàn)場(chǎng)表演喝水的過程，讓學(xué)生試著“動(dòng)作分解法”寫出連續(xù)動(dòng)作。試講進(jìn)行得很順利，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫出來的效果是不錯(cuò)的。但是經(jīng)過課后反思、和教研員胥老師商討，覺得本課的目標(biāo)是學(xué)習(xí)抓住小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法，寫人的動(dòng)作并不合適；同時(shí)這個(gè)目標(biāo)定得太低了，喝水的動(dòng)作描寫對(duì)三年級(jí)的孩子來說太簡(jiǎn)單了，算不上有效突破教學(xué)難點(diǎn)。我又開始第二次修改，這次在外形描寫和動(dòng)作描寫都設(shè)置了訓(xùn)練點(diǎn)，讓他們觀察同一種小動(dòng)物——小貓，學(xué)習(xí)完第二自然段描寫外形的方法后，出示小貓的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察外形并進(jìn)行描寫。然后學(xué)習(xí)第四自然段動(dòng)作描寫的方法，再播放了一段小貓捉魚吃的視頻，安排學(xué)生寫作。這樣她們一節(jié)課下來不僅寫有兩段仿寫，而且將這兩段稍加修改再加上開頭結(jié)尾，一遍完整的文章就出爐了。可是，試講過后，便覺得不妥：邊學(xué)邊練筆，看上去似乎達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的，但是卻打擾了學(xué)生整體理解文本的過程，而且因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，兩段練筆的說、寫、評(píng)環(huán)節(jié)都很匆忙，效果自然打了折扣。我又進(jìn)行了第三輪的讀寫結(jié)合調(diào)整。一是增加了比較閱讀的環(huán)節(jié)。運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，更應(yīng)注重拓展閱讀。雖然課文已直觀地為學(xué)生提供仿寫范例，但教學(xué)時(shí)，還可圍繞讀寫遷移點(diǎn)再提供另一范文，做適當(dāng)拓展閱讀，本課我就找來了人教版課文《翠鳥》，為學(xué)生提供比較閱讀素材。二是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)置了詳略兩種處理模式。外形描寫環(huán)節(jié)，以小游戲“考眼力”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生從熟悉的動(dòng)物入手，找出它外形上最與眾不同的方面，鸚鵡短而尖的嘴巴、會(huì)說話的特長(zhǎng)，燕子如剪刀般的尾巴，孔雀頭頂如花束般的美麗羽冠、如扇子般能開屏的尾巴。通過這個(gè)環(huán)節(jié)既讓孩子們?cè)谳p松地氛圍中細(xì)致觀察，抓住不同動(dòng)物最有特點(diǎn)的部位，也能初步滲透描寫不同動(dòng)物的同樣部位（如翠鳥的嘴和鸚鵡的嘴，燕子的尾巴和孔雀的尾巴）更要抓住特點(diǎn)。隨后，將讀寫結(jié)合點(diǎn)放在了動(dòng)作描寫上，挑選合適的素材讓學(xué)生觀看，再通過截圖和他們一起分析，找到最契合的動(dòng)詞，再讓他們下筆去寫。這輪修改后，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排更加合理，也能給學(xué)生更多的思考、寫作時(shí)間。這個(gè)單元，在“讀”中學(xué)表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累觀察事物、分析事物的方法；在“寫”中運(yùn)用從“讀”中汲取的有順序、抓特點(diǎn)的方法細(xì)致觀察、描寫。將教學(xué)的立足點(diǎn)放高一點(diǎn)，從單元整體的角度來整體設(shè)計(jì)；再將教學(xué)的著眼點(diǎn)放低一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際困難出發(fā)，通過剛剛的兩個(gè)環(huán)節(jié)更從根本上解決了學(xué)生習(xí)作中“源”的問題?！洞畲镍B》課標(biāo)分析《搭船的鳥》一課是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的第15課。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本單元是習(xí)作單元，課文主要是圍繞“觀察”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。這也是是本套教材中第一次出現(xiàn)習(xí)作單元，本課也是本單元的第一課。本課的學(xué)習(xí)不同于常規(guī)課文，課堂注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于習(xí)作部分，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。三年級(jí)是由低年級(jí)寫話進(jìn)入到中年級(jí)習(xí)作的過渡期，習(xí)作訓(xùn)練既要鞏固第一學(xué)段寫話練習(xí)的成果，又要為下一學(xué)段的習(xí)作能力發(fā)展作鋪墊。因此，在本課的教學(xué)中，我考慮到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段對(duì)習(xí)作的部分要求有：“1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！彼裕谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。緊扣關(guān)鍵詞句，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住外形、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”可見,讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)中在最后留出十分鐘，讓學(xué)生觀察視頻進(jìn)行課堂小練筆，通過遷移創(chuàng)作中進(jìn)一步掌握習(xí)作方法。教學(xué)中設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練，恰恰也是為了學(xué)好用好習(xí)作單元，為本單元的語(yǔ)文要素“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”做好鋪墊?！洞畲镍B》教材分析《搭船的鳥》一課是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的第15課。課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以兒童的視角，寫他眼中的翠鳥和他看到的大自然中的景象，筆法淺近，樸素，具有一種純真明凈的童趣。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機(jī)……搭的對(duì)象眾多，可主體一般都是人。但本文搭船的（主體）卻是一只小鳥?！按睢弊?，賦予鳥兒以人性和靈性，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。第五單元是本套教材中第一次出現(xiàn)習(xí)作單元，本課也是本單元的第一課。單元主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！苯滩牧D引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細(xì)致，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。恰如單元導(dǎo)語(yǔ)引用的法國(guó)藝術(shù)家羅丹的名言：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，旨在說明留心觀察的重要性。?《搭船的鳥》學(xué)情分析本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。對(duì)于“觀察”，三年級(jí)學(xué)生并不陌生。在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在部編版一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”等都對(duì)“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)觀察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！洞畲镍B》評(píng)測(cè)練習(xí)翠鳥捕魚翠鳥喜歡居住在陡峭的石壁小洞里，在我們上海郊區(qū)很少見到，然而我有幸親眼目睹了翠鳥捕魚。那是一個(gè)春末夏初的星期天，我到河邊垂釣，在柳樹蔭下放好魚鉤，靜心注視著浮標(biāo)，盼著魚兒早些上鉤。河里寂靜，突然“撲通”一聲好像一塊小磚頭落入河中。我連忙循聲看去，只見從面盆大小的漣漪中，忽然飛起一只滿身翠綠羽毛的小鳥。長(zhǎng)長(zhǎng)的尖嘴叼著一條銀白的小魚，我知道它就是翠鳥。翠鳥疾速飛向岸邊，它嘴里那條小魚身上的水點(diǎn)還在往下滴呢！翠鳥停在河邊的小樹枝上，得意地望著水面。橫叼在它嘴里的小魚尾巴一翹一翹，顯然在做最后掙扎。翠鳥定了定神，頭頸一伸，就把小魚的頭吞進(jìn)了嘴里，