美術(shù)活動(dòng)中幼兒觀測(cè)力的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的 能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——美術(shù)活動(dòng)中幼兒觀測(cè)力的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的能力觀測(cè)促表現(xiàn)表現(xiàn)激創(chuàng)造

淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的激發(fā)

杜鵑幼兒園楊斌燕陳娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有猛烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和摸索。筆者嘗試從豐富幼兒實(shí)物觀測(cè)，使幼兒有了表象基礎(chǔ)；欣賞各種美好的事物，積累豐富的表象；觀測(cè)寫(xiě)生的方法促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的能力；放松的環(huán)境更好地促進(jìn)幼兒觀測(cè)力發(fā)展入手提高幼兒表現(xiàn)美的能力，同時(shí)從表現(xiàn)美中讓幼兒有機(jī)遇獲得經(jīng)驗(yàn)；勉勵(lì)幼兒參與創(chuàng)造的過(guò)程；不要用示范限定幼兒的想象與創(chuàng)造；接納幼兒，使創(chuàng)作情緒獲得滿(mǎn)足；重視對(duì)男孩對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

美術(shù)活動(dòng)觀測(cè)力表現(xiàn)美創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有猛烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和摸索。而現(xiàn)代美術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新，所以，幼兒美術(shù)是發(fā)揮幼兒創(chuàng)新的最正確載體。但是，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的文化滯后現(xiàn)象十分嚴(yán)重。美術(shù)活動(dòng)中技能訓(xùn)練及表演功能突出，幼兒是被動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。如傳統(tǒng)的美術(shù)教育把幼兒美術(shù)定位于寫(xiě)實(shí)模仿，就是對(duì)兒童美術(shù)的發(fā)展“倒行逆施〞，使幼兒在被動(dòng)地聽(tīng)從和模仿中，喪失自信心和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱心，泯滅了創(chuàng)造力。教育心理學(xué)的研究說(shuō)明：一個(gè)人的創(chuàng)造性與所擁有的知識(shí)量之間并不是成正比的關(guān)系，知識(shí)多的人創(chuàng)造性不一定就強(qiáng)，知識(shí)少的人創(chuàng)造性也不一定就弱；知識(shí)的多少，智力的高低可以決定的只是一個(gè)人在創(chuàng)造中可能達(dá)到的層次與深度，而幼兒正處于創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最正確時(shí)期，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)可以從小抓起的理論依據(jù)。因此，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育。如何在美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力？我嘗試從培養(yǎng)幼兒的觀測(cè)力入手通過(guò)發(fā)展表現(xiàn)美的能力來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。由于科學(xué)研究說(shuō)明，人的創(chuàng)新活動(dòng)都是從觀測(cè)開(kāi)始的，觀測(cè)為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供源泉和基礎(chǔ)。

一、從觀測(cè)入手提高表現(xiàn)之能

觀測(cè)是有目的的知覺(jué)，是圍繞一定的目標(biāo)，綜合地運(yùn)用感覺(jué)和知覺(jué)。觀測(cè)力是幼兒在感覺(jué)與知覺(jué)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的能力。提高幼兒的觀測(cè)力可以使幼兒更好地了解身邊的事物的基本特點(diǎn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)，使繪畫(huà)“畫(huà)之有物〞、“物之有神〞。通過(guò)觀測(cè)活動(dòng)與周邊事物發(fā)生積極的相互作用，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)摸索

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欲望，不斷實(shí)踐與內(nèi)化繪畫(huà)要求，從而使自身得到不斷發(fā)展。

1、觀測(cè)多樣的內(nèi)容積累幼兒表現(xiàn)美的經(jīng)驗(yàn)1）、豐富幼兒實(shí)物觀測(cè)，使幼兒有了表象基礎(chǔ)

我班幼兒大都居住在居民樓里，對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品、水產(chǎn)品等了解較少。于是我就在班內(nèi)利用窗臺(tái)、走廊開(kāi)設(shè)了自然角，讓幼兒從家中，我也從家中帶來(lái)各種物品來(lái)，如各類(lèi)水果、干果、時(shí)令蔬菜。水產(chǎn)品等。我讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間里通過(guò)手摸、眼看等方法觀測(cè)這些物品的外形特征，并組織幼兒探討“你是怎樣觀測(cè)的〞使幼兒了解觀測(cè)的基本方法：從上—下，從左—右，從近—遠(yuǎn)等。在畫(huà)“奇妙的果樹(shù)〞時(shí)，我讓幼兒每人觀測(cè)1—2種水果，在此基礎(chǔ)上用彩泥塑造出水果的形狀，并讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上稍微變形，變出想象的水果。這樣在畫(huà)時(shí)就有的放矢，取得了較好的效果。

2）、欣賞各種美好的事物，積累豐富的表象

一年四季各有各的動(dòng)人之處，于是我就利用晨間活動(dòng)時(shí)間帶幼兒在園內(nèi)溜達(dá)、去園外郊游等，在活動(dòng)中讓幼兒觀測(cè)事物的變化：春季綠茵茵的草坪，美麗的蝴蝶花，嫩綠的樹(shù)葉；夏天美麗的牽?；?，繁茂的樹(shù)葉；秋季撿落葉，欣賞斑斕的樹(shù)葉和彩色的樹(shù)林`火紅的石榴花；冬季那頑強(qiáng)的臘梅花，驕傲的水仙花等。通過(guò)對(duì)自然景觀的欣賞以及幼兒自身活動(dòng)使幼兒對(duì)事物有了感性的認(rèn)識(shí)，不同的季節(jié)有不同的形態(tài)表現(xiàn)，使幼兒充分感受到大自然的美。

此外，讓幼兒從家中帶來(lái)舊掛歷欣賞，如山水系列、建筑系列、人物系列等，使幼兒對(duì)生活圈子以外的事物也有所了解，豐富了幼兒的表現(xiàn)內(nèi)容，提高了幼兒感受美的能力。

2、觀測(cè)寫(xiě)生的方法促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的能力

常態(tài)繪畫(huà)教學(xué)中都采用教師示范講解、幼兒創(chuàng)作，這樣簡(jiǎn)單阻礙幼兒觀測(cè)能力的發(fā)展。于是我采用了觀測(cè)寫(xiě)生的方法來(lái)發(fā)展幼兒的觀測(cè)力，促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的能力。在觀測(cè)寫(xiě)生時(shí)，先讓幼兒觀測(cè)、分析事物的外形特征，抓住事物的主要特征后加以適當(dāng)?shù)目湔Q和省略。如畫(huà)“菊花〞時(shí)，我讓幼兒在室外自由觀測(cè)菊花，分組探討看到的菊花，在此基礎(chǔ)上讓幼兒畫(huà)菊花，盡管畫(huà)出的形態(tài)各異，但都基本上抓住了菊花的神韻。

在觀測(cè)寫(xiě)生中，我依據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，寓技能學(xué)習(xí)于序列化的活動(dòng)中，使幼兒由淺入深，由易到難地促進(jìn)了幼兒表現(xiàn)美的能力。如人物畫(huà)，我設(shè)計(jì)的第1個(gè)活動(dòng)是讓幼兒畫(huà)“臉〞，熟悉人的五官特征及分布位置，第2個(gè)活動(dòng)是畫(huà)“好朋友〞，從自己的好朋友入手畫(huà)正面人；第3個(gè)活動(dòng)是“大家來(lái)拍照〞，使幼兒了解

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前后關(guān)系，知道位置的安排。

3、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美的欲望

兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿(mǎn)豐富甚至離奇的想象力，積累了豐富的表現(xiàn)及有了一定的技能，幼兒更可以大膽地作畫(huà)了。于是，我在教學(xué)中提供給幼兒的只是“零件〞，啟發(fā)幼兒把“零件〞組裝成各種畫(huà)。例如畫(huà)“狗〞時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，啟發(fā)幼兒畫(huà)狗的頭，再給它裝身子，使幼兒畫(huà)出了大量的和別人不同的動(dòng)態(tài)的狗。此時(shí)，幼兒把美術(shù)活動(dòng)看成了是他自己的事，而不需要教師去督促。

在教學(xué)活動(dòng)中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、輕松的心理環(huán)境，幼兒以獨(dú)特的方式表達(dá)自己的觀測(cè)和思考。教師的任務(wù)是給予他們勉勵(lì)和必要的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮幼兒的美術(shù)直覺(jué)和創(chuàng)作潛能。如畫(huà)“螃蟹〞時(shí)，有個(gè)幼兒把螃蟹畫(huà)成了一個(gè)方向的幾排，我走過(guò)去輕輕地問(wèn)：“這些螃蟹在干什么呀？〞這個(gè)幼兒高興地對(duì)我說(shuō)：“它們?cè)谂懿奖荣惸兀〃曃衣?tīng)了之后十分欣慰，多好多妙的想象力呀！

二、在表現(xiàn)之中激發(fā)創(chuàng)造之能1、讓幼兒有機(jī)遇獲得經(jīng)驗(yàn)

幼兒天生就有創(chuàng)造的潛能，從出生起他們就是獨(dú)一無(wú)二的新生命，他們帶著高度的好奇心去做每一件事情，以自己獨(dú)特的方式去摸索、去試驗(yàn)、去玩弄、去發(fā)揮想象、去創(chuàng)造。我們要挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)他們參與美術(shù)活動(dòng)的欲望，讓他們有發(fā)自?xún)?nèi)心的猛烈的創(chuàng)造要求，并且勉勵(lì)他們發(fā)展自己的獨(dú)特風(fēng)格。創(chuàng)造力最畏懼的是“這個(gè)不太像，我教你這么做〞、“蝴蝶應(yīng)當(dāng)是對(duì)稱(chēng)花色的，你這樣不對(duì)〞、“這個(gè)作品不錯(cuò)，不過(guò)假使再貼上點(diǎn)什么就可以做得更好了〞。這些善意的批評(píng)恰恰扼殺了幼兒的創(chuàng)造本能，我們應(yīng)當(dāng)做的是讓他們有機(jī)遇獲得各種經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒不斷積累視、聽(tīng)和接觸的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的想象范圍自然會(huì)擴(kuò)大，貯存在他們腦海中的一切，將成為其創(chuàng)作靈感的來(lái)源。

2勉勵(lì)幼兒參與創(chuàng)造的過(guò)程1）激發(fā)創(chuàng)造興趣

不是所有的孩子都能對(duì)創(chuàng)造過(guò)程產(chǎn)生濃重的興趣。我們看到有的孩子不喜歡美術(shù)活動(dòng)、有的幼兒在活動(dòng)中缺少創(chuàng)造的勇氣和信心，我們要幫助他們?nèi)ヅL試，我們要保護(hù)孩子創(chuàng)造的興趣。我們要相信孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色調(diào)的階段；他們拙笨的舞姿，正是他們感受音樂(lè)的體會(huì)；他們天馬行空地言語(yǔ)，正是他們發(fā)揮想象的時(shí)候；漸漸地，他們會(huì)意識(shí)到事物的色調(diào)、體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵、指導(dǎo)語(yǔ)言的作用。我們現(xiàn)在要做的不是讓

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他們畫(huà)得像，而是讓他們大膽地畫(huà)；不是讓他們像舞蹈家一樣有幽美的舞姿，而是讓他們自由發(fā)揮；不是讓他們根據(jù)老師的思路去說(shuō)話，而是讓他們能大膽說(shuō)話；珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

2）大膽自由表現(xiàn)

作為教師，要反思在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，是否一直在以范例教授為主，如是，那幼兒學(xué)到了一些有用的技巧，也培養(yǎng)了他們依照指示完成任務(wù)的能力，但是否在無(wú)意中阻礙了幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展呢？美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值在于勉勵(lì)幼兒參與創(chuàng)造的過(guò)程，而不是重視他們的作品是否真正的漂亮、他們的舞蹈是否真正的幽美、他們的言語(yǔ)是否有條理。因此對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的表現(xiàn)只有通過(guò)自己創(chuàng)造與想象自發(fā)地表現(xiàn)出來(lái)才有價(jià)值。關(guān)于范例，我們應(yīng)提供不阻礙幼兒自由發(fā)揮的范例，教師提供范例只是為了幫助幼兒發(fā)揮想象，為思維的進(jìn)一步展開(kāi)提供一個(gè)基點(diǎn)、一個(gè)參照。

3、使幼兒創(chuàng)作情緒獲得滿(mǎn)足

大部分幼兒若不借助成人的幫助，是很難創(chuàng)作出一件很“漂亮〞的作品、跳出一個(gè)很“幽美〞的舞蹈、說(shuō)出一段很“抒情〞的語(yǔ)言，但是無(wú)論幼兒創(chuàng)造的如何，作為教師都要去無(wú)條件地接納與勉勵(lì)幼兒，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予不同的勉勵(lì)與稱(chēng)贊。由于那都是孩子的作品，是他們眼中的世界。只要幼兒在活動(dòng)中是在創(chuàng)造、是在努力，而且真正得到了情緒上的宣泄與滿(mǎn)足，真正獲得了經(jīng)驗(yàn)，就值得我們?nèi)ッ銊?lì)與接納。不要堅(jiān)持幼兒的作品一定要象什么，、舞蹈一定要幽美、語(yǔ)言一定要有條理，要始終對(duì)幼兒持有一種接納與勉勵(lì)的態(tài)度，讓他們感到教師是他們最有力的支持者。沒(méi)有接納就沒(méi)有創(chuàng)造，我們的責(zé)任是讓他們感受到參與創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們的創(chuàng)造情緒獲得滿(mǎn)足，讓他們以更